大班幼兒參與種植活動(dòng)的策略研究

【摘要】幼兒園種植活動(dòng)可以讓幼兒對(duì)自然、植物產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)植物的種植、養(yǎng)護(hù)、收獲等多個(gè)環(huán)節(jié)的觀察，充分感受生命成長的奇跡，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的熱愛與保護(hù)意識(shí)。大班幼兒種植活動(dòng)旨在通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手能力及解決問題的能力?；诖耍恼铝⒆愦蟀嘤變簩?shí)際情況，簡(jiǎn)要分析大班幼兒參與種植活動(dòng)的教育意義，探討大班幼兒參與種植活動(dòng)的策略，意在幫助其在種植活動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為將來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；種植活動(dòng)；教育策略

作者簡(jiǎn)介：范亞紅（1977—），女，江蘇省如皋市如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲幼兒園。

幼兒園教育中的種植活動(dòng)，是近些年來較為熱門的探討話題。幼兒園種植活動(dòng)意在通過引導(dǎo)幼兒親身參與種植，使幼兒直觀地感知生命的生長過程，掌握自然科學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)其耐心、觀察力、動(dòng)手操作能力的提升。要想讓大班幼兒積極參與種植活動(dòng)，教師就需要調(diào)動(dòng)大班幼兒的主觀能動(dòng)性，讓其充分感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味，進(jìn)而真正地?zé)釔圩匀?、喜歡種植。對(duì)此，教師應(yīng)利用好種植活動(dòng)的教育價(jià)值，為大班幼兒提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其切實(shí)體驗(yàn)到種植活動(dòng)的魅力，在與自然互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

一、大班幼兒參與種植活動(dòng)的意義

（一）豐富幼兒自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

大班幼兒正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的年齡階段，種植活動(dòng)為其提供了一個(gè)直觀、生動(dòng)的自然科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足大班幼兒對(duì)自然環(huán)境的探究需求。具體而言，在種植活動(dòng)期間，大班幼兒需親手種植植物、觀察植物的生長過程，這有助于其清晰地了解植物的生長周期、植物生長所需的條件（如陽光、水分、土壤等），從而加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解［1］。不僅如此，在具體實(shí)踐項(xiàng)目中，大班幼兒還能切實(shí)體驗(yàn)到植物與環(huán)境的相互作用，通過照料植物、記錄自然環(huán)境變化，感受生態(tài)平衡的重要性。

（二）提升幼兒動(dòng)手能力和觀察力

種植活動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，大班幼兒在了解種植技巧的同時(shí)，也能將技巧進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。具體而言，在種植活動(dòng)中，大班幼兒需完成挖坑、播種、澆水、施肥等基礎(chǔ)工作，掌握基本的勞動(dòng)技能，提高動(dòng)手能力；隨著種植項(xiàng)目的深入，在植物生長期間，大班幼兒還需定期觀察植物的變化，分析植物成長的狀態(tài)、存在的問題，并找到解決問題的對(duì)策，培養(yǎng)觀察力。

（三）強(qiáng)化幼兒責(zé)任感及合作意識(shí)

幼兒園屬于集體教育環(huán)境，種植活動(dòng)更是需要全體幼兒的共同努力。通常情況下，種植活動(dòng)以班級(jí)為單位，幼兒需合作完成種植任務(wù)。在種植活動(dòng)中，幼兒被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組需要完成相應(yīng)的種植任務(wù)，這個(gè)過程可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。除此之外，隨著種植活動(dòng)的有序開展，幼兒能夠?qū)W會(huì)與同伴分析、協(xié)商種植問題，長此以往，幼兒的合作意識(shí)也會(huì)得到發(fā)展。

（四）豐富幼兒的情感及審美情趣

種植活動(dòng)往往在室外展開，特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒提供了與自然接觸的空間。隨著植物的順利成長，幼兒用眼睛觀察到四季的輪轉(zhuǎn)，在種植中感受到大自然的美好和神奇，充分感知自然之美。在照顧植物期間，幼兒能欣賞到植物的美麗和獨(dú)特之處，觀察到自然環(huán)境的美好，其審美情趣也會(huì)隨之提升，進(jìn)而對(duì)美產(chǎn)生更加清晰的了解［2］。

二、大班幼兒參與種植活動(dòng)的策略

（一）興趣導(dǎo)向：激活大班幼兒種植意愿

在幼兒教育中，興趣是驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力。為激活大班幼兒的種植意愿，教師需在活動(dòng)開始前，激發(fā)大班幼兒對(duì)植物、自然及種植項(xiàng)目的興趣，以興趣為導(dǎo)向?yàn)楹罄m(xù)實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊［3］。教師應(yīng)全方位、多角度觀察大班幼兒對(duì)自然環(huán)境的興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的興趣激活方案，讓大班幼兒與自然

互動(dòng)。

首先，教師可為大班幼兒選擇與自然、種植、植物相關(guān)的閱讀材料，讓其意識(shí)到種植活動(dòng)的趣味性。繪本《小小的自然觀察筆記》《大自然的怪東西》《藏在森林里的生命》《真實(shí)的大自然》等與自然、種植息息相關(guān)，能讓大班幼兒在閱讀中燃起探索自然的興趣，初步激活幼兒接觸自然、種植植物的意愿。其次，教師可在班級(jí)中為大班幼兒打造種植環(huán)境。比如，教師可以將不同種子的成長過程的圖片貼在班級(jí)、走廊的墻面上，讓大班幼兒了解自然植物的成長規(guī)律、種子從發(fā)芽到結(jié)果的過程，對(duì)種植活動(dòng)產(chǎn)生更深刻的了解；在班級(jí)的陽臺(tái)、窗臺(tái)、櫥柜上，教師可放置一些綠植，并讓幼兒定時(shí)為其澆水，強(qiáng)化幼兒參與種植活動(dòng)的意愿。最后，在戶外自由活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)大班幼兒認(rèn)識(shí)野菜、挖野菜，讓大班幼兒了解戶外環(huán)境中的植物，并適當(dāng)?shù)叵虼蟀嘤變航榻B一些照料植物的方法。通過各個(gè)方面知識(shí)的滲透，大班幼兒能充分了解種植活動(dòng)的樂趣，其種植意愿也會(huì)在潛移默化中得到提升，進(jìn)而為后續(xù)的種植活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（二）自主規(guī)劃：自主設(shè)計(jì)種植活動(dòng)計(jì)劃

教師需突出幼兒在種植活動(dòng)中的主體地位，適當(dāng)?shù)亍胺攀帧保膭?lì)幼兒自主規(guī)劃種植活動(dòng)場(chǎng)地、種植項(xiàng)目、所需工具等，以更好地激發(fā)大班幼兒主動(dòng)參與種植項(xiàng)目的意愿。種植活動(dòng)開始前，教師可引導(dǎo)大班幼兒根據(jù)自己選擇的種植項(xiàng)目，自行規(guī)劃種植場(chǎng)地與空間，不過多地干涉大班幼兒的想法與決定，讓大班幼兒根據(jù)自己的興趣想法獨(dú)立設(shè)計(jì)種植場(chǎng)地，并鼓勵(lì)其根據(jù)種植計(jì)劃規(guī)劃整個(gè)種植活動(dòng)，查找種植所需的工具，使大班幼兒在探索種植活動(dòng)時(shí)獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，更加主動(dòng)、積極地參與其中。

首先，在種植活動(dòng)開始前，教師可讓大班幼兒基于已有經(jīng)驗(yàn)，在園所內(nèi)尋找合適的種植場(chǎng)地。大班幼兒通過閱讀、日常照料植物可知，種植環(huán)境需要擁有充足的水源、肥沃的土壤、充沛的陽光等因素，由此對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行綜合的考量，確定合適的種植場(chǎng)地。其次，教師可引導(dǎo)大班幼兒在確定種植場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行整體的布局規(guī)劃，做好種植前的準(zhǔn)備。比如，大班幼兒計(jì)劃種植長豆角、黃瓜、西紅柿、生菜等植物，便需要提前規(guī)劃好各植物的種植區(qū)域，并為黃瓜、長豆角提前搭建攀爬架，做好種植前的準(zhǔn)備。最后，大班幼兒還需要分析種植項(xiàng)目，確定種植活動(dòng)需要用到的工具，比如鏟子、鋤頭、鐵鍬、花灑等，以順利完成各項(xiàng)種植任務(wù)。教師可引導(dǎo)大班幼兒查找相關(guān)資料，了解不同工具的使用方式，讓大班幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用種植工具。隨著對(duì)不同工具、項(xiàng)目、內(nèi)容的開發(fā)，大班幼兒能對(duì)種植活動(dòng)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)，其思維能力及問題解決能力也隨之提升，進(jìn)而為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）動(dòng)手實(shí)踐：大班幼兒參與種植過程

實(shí)踐體驗(yàn)是種植活動(dòng)中的重要一環(huán)。當(dāng)大班幼兒的種植項(xiàng)目、計(jì)劃、準(zhǔn)備工作已經(jīng)明確無誤后，教師便可大膽地“放手”，為大班幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓大班幼兒將“理論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐做”，以實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力，加深其對(duì)種植活動(dòng)的理解與感受。具體而言，在大班幼兒動(dòng)手實(shí)踐期間，教師要讓其親身參與每一個(gè)種植環(huán)節(jié)，體驗(yàn)完整的種植流程，感悟種植的艱辛與樂趣。

在種植活動(dòng)初始階段，教師要指導(dǎo)大班幼兒“按計(jì)劃行事”，讓其先完成種植區(qū)域場(chǎng)地的土地開墾工作，以農(nóng)務(wù)勞作讓大班幼兒體驗(yàn)種植的不易。隨后，教師便可指導(dǎo)大班幼兒展開挖坑、播種、蓋土、澆水等環(huán)節(jié)，盡可能讓大班幼兒獨(dú)立完成各個(gè)種植項(xiàng)目，參與到種植中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在后續(xù)的種植活動(dòng)中，大班幼兒還需要完成對(duì)種子的觀察，記錄種子從發(fā)芽到成長的每一個(gè)細(xì)微變化；記錄植物開花、結(jié)果的過程；在果實(shí)成熟后，完成對(duì)果實(shí)的采摘、加工等。通過參與種植活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，大班幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更加豐富，其觀察力、耐心和責(zé)任感也會(huì)隨之提升。因此，教師應(yīng)把握好種植活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能多地讓大班幼兒與自然環(huán)境、種植項(xiàng)目互動(dòng)，使其在參與種植的過程中感受到生命的力量和大自然的魅力，以充分發(fā)揮種植活動(dòng)的教育價(jià)值。

（四）觀察交流：鼓勵(lì)幼兒分享種植發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)

在幼兒教育中，種植活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，其不僅可以強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)幼兒觀察力、探索力的發(fā)展。隨著種植活動(dòng)的深入，大班幼兒能夠感受到自然的魅力，并了解植物成長的奧秘［4］。為了幫助大班幼兒更好地積累經(jīng)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)其交流自己在種植中的發(fā)現(xiàn)與感受，通過分享種植經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)植物生命的理解，讓大班幼兒們?cè)谂c同伴的互動(dòng)過程中，對(duì)種植項(xiàng)目產(chǎn)生更加深刻的

認(rèn)識(shí)。

在每日種植區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)大班幼兒講述自己今日觀察到的現(xiàn)象、場(chǎng)景，通過經(jīng)驗(yàn)分享與交流，感受植物生長的樂趣與生命的奇妙。比如，有幼兒觀察到長豆角秧苗像藤蔓一樣，打著彎兒地向桿子上爬；還有幼兒觀察到長豆角長得像梧桐樹的果實(shí)，都是綠色的、長長的、細(xì)細(xì)的。教師要讓幼兒大膽地講述自己的發(fā)現(xiàn)，交流自己的種植想法。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)大班幼兒提出自己在種植活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問，如“梧桐樹的果實(shí)和長豆角有什么不同？”“生菜為什么越長越高？”等，并引導(dǎo)幼兒嘗試自主解決問題，在問題探究中深入種植活動(dòng)，了解更為豐富的自然科學(xué)知識(shí)，在探索中學(xué)習(xí)、在參與中

成長。

（五）融合課程：深度探究種植活動(dòng)知識(shí)

課程活動(dòng)是大班幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的關(guān)鍵路徑。教師將種植活動(dòng)與幼兒課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能夠極大程度地體現(xiàn)種植活動(dòng)的教育意義，也能讓幼兒獲取更加全面的知識(shí)［5］。對(duì)此，為了讓大班幼兒更深入地參與種植活動(dòng)，教師可將種植活動(dòng)延展到課程活動(dòng)中，以綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)大班幼兒對(duì)種植的體驗(yàn)，讓其獲取更為豐富的知識(shí)技能。

例如，教師可將種植活動(dòng)與大班幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，結(jié)合大班幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的課程活動(dòng)。以種植項(xiàng)目“生菜”為例，教師可以引導(dǎo)大班幼兒觀察生菜的生長變化，讓大班幼兒分析生菜葉子顏色、莖的粗細(xì)變化，并為大班幼兒提供相應(yīng)的圖解，用種植活動(dòng)發(fā)展幼兒的觀察力，讓其更加深入地了解植物的生長規(guī)律。在大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可利用幼兒在課程中積累的知識(shí)，設(shè)計(jì)衍生類活動(dòng)，向大班幼兒介紹植物與環(huán)境的關(guān)系，將環(huán)保課程也融入種植活動(dòng)中。比如，教師可讓大班幼兒探究“植物如何凈化空氣、保持水土”，從而更好地理解植物在自然界中的作用。又比如，在植物成熟后，教師可以組織大班幼兒一起采摘果實(shí)，讓其體驗(yàn)收獲的喜悅，并向其提出問題：“西紅柿有哪些營養(yǎng)價(jià)值？常吃生菜對(duì)人體有哪些好處？”在教師的引導(dǎo)與幫助下，幼兒對(duì)種植項(xiàng)目的營養(yǎng)價(jià)值展開探究，得知植物對(duì)人體、環(huán)境的益處，在知識(shí)探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)種植活動(dòng)的深度參與。以此類推，教師還可將種植活動(dòng)與幼兒健康領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)課程“水果蔬菜本領(lǐng)大”，讓幼兒對(duì)果蔬食品展開全面的探索；將種植活動(dòng)與藝術(shù)融合，設(shè)計(jì)課程“小小造型師”，讓幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；將種植活動(dòng)與語言領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒學(xué)習(xí)與種植相關(guān)的兒歌、繪本等。隨著種植活動(dòng)與多項(xiàng)課程的融合，大班幼兒能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握更多有關(guān)自然的知識(shí)，更好地感知種植活動(dòng)的樂趣與意義，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園種植活動(dòng)是幼兒接觸自然、認(rèn)識(shí)自然的重要途徑，教師巧妙利用自然資源構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅能幫助大班幼兒掌握植物生長的知識(shí)，還能培養(yǎng)大班幼兒的耐心、責(zé)任感，使其逐步樹立起與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)種植活動(dòng)的開發(fā)，創(chuàng)造更多有益于身心發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，為大班幼兒提供更多探索自然、體驗(yàn)生活的寶貴機(jī)會(huì)，通過讓大班幼兒深度參與種植活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心的茁壯

成長。

【參考文獻(xiàn)】

［1］浦敏燕.種植勞動(dòng)：教育的新密碼［J］.兒童與健康，2023（12）：64-65.

［2］王丹.重視師幼互動(dòng)優(yōu)化種植環(huán)境［J］.家教世界，2023（33）：46-47.

［3］王思圓.讓幼兒走進(jìn)生活走進(jìn)大自然［J］.讀寫算，2023（32）：125-127.

［4］曹亞珺.呀，豌豆?。褐邪囗?xiàng)目活動(dòng)［J］.幼兒教育研究，2023（6）：4-7.

［5］李秋慧.幼兒園生態(tài)自然角種植園活動(dòng)之我見［J］.文科愛好者，2023（5）：208-210.