德育視域下生活類自主游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑

【摘要】自主游戲內(nèi)容的選擇、自主游戲情境的創(chuàng)設(shè)、自主游戲?qū)嵺`的引導(dǎo)等，都是決定自主游戲設(shè)計(jì)方案成效的關(guān)鍵。文章從精心設(shè)計(jì)自主游戲、優(yōu)化自主游戲形式、開(kāi)展自主游戲評(píng)價(jià)、豐富自主游戲內(nèi)容等四個(gè)方面出發(fā)，闡述通過(guò)設(shè)計(jì)與開(kāi)展生活類自主游戲滲透德育的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自主游戲；德育

作者簡(jiǎn)介：鄭莎漫（1988—），女，福建省泉州市豐澤區(qū)崇德實(shí)驗(yàn)幼兒園。

自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，要求教師減少干預(yù)，但由于幼兒的年齡較小，在游戲中容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、材料、地盤等各種失控現(xiàn)象。解決矛盾的過(guò)程是滲透德育的最佳時(shí)機(jī)，教師要關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，觀察幼兒處理矛盾的方式，在幼兒尋求幫助時(shí)，適時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促使幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和友好禮讓的品德。

一、精心設(shè)計(jì)自主游戲，巧妙融入德育元素

德育對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)起到重要作用。教師在設(shè)計(jì)自主游戲時(shí)，要確保自主游戲與幼兒的生活實(shí)際、思維能力、認(rèn)知水平、興趣取向、行為習(xí)慣等相匹配，同時(shí)融入德育元素，構(gòu)建系統(tǒng)的自主游戲課程體系，營(yíng)造積極向上的游戲環(huán)境，為幼兒養(yǎng)成優(yōu)良品德做好鋪墊［1］。

（一）結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)自主游戲

教師在篩選自主游戲資源時(shí)，可以圍繞幼兒的生活實(shí)際，結(jié)合幼兒園的教學(xué)環(huán)境和幼兒的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)更具趣味性、契合性的生活類自主游戲，為幼兒創(chuàng)造更多勞動(dòng)、交往的機(jī)會(huì)，使其在多元游戲活動(dòng)中培養(yǎng)生活自理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

幼兒在幼兒園中的一日生活十分豐富，不僅包含各類課程，還包括三餐和午休等生活活動(dòng)。教師可結(jié)合幼兒的一日生活內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以提升游戲的貼合度和調(diào)動(dòng)效果。比如，大部分幼兒對(duì)角色扮演類游戲的興趣較高，教師便設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景下的角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒扮演服務(wù)生、保潔員、警察、顧客、醫(yī)生等多種角色，同時(shí)在游戲活動(dòng)中融入德育內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣提供

助力。

中、大班幼兒的理解能力、模仿能力及實(shí)踐能力較強(qiáng)。用餐時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察餐廳清潔員的工作，了解其工作內(nèi)容和工作職責(zé)，提醒幼兒在用餐時(shí)做到不浪費(fèi)糧食，主動(dòng)收拾碗筷，為培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣打好基礎(chǔ)。針對(duì)小班幼兒，教師可貼合幼兒的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)家中有客人來(lái)訪的生活情境，讓幼兒自由選擇扮演客人、孩子、家長(zhǎng)等角色，學(xué)習(xí)接待客人的基本交際禮儀。

（二）針對(duì)幼兒潛力開(kāi)發(fā)生活類自主游戲

由于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等存在一定差異，因此他們看待同一事物會(huì)呈現(xiàn)出不同的反饋結(jié)果。教師需具備幼兒學(xué)情調(diào)研意識(shí)，針對(duì)幼兒潛力和德育目標(biāo)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的生活類自主游戲，并提供對(duì)應(yīng)的游戲道具和材料，引導(dǎo)幼兒在適配度更高的游戲中提升綜合能力。

在開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，增加游戲的多樣性和層次性，力求讓每一個(gè)幼兒都能獲得個(gè)性化發(fā)展。以游戲活動(dòng)“過(guò)馬路”為例。教師不僅為愛(ài)表演的幼兒布置了多元的游戲場(chǎng)景，為喜歡繪畫的幼兒布置了繪制紅綠燈、交通標(biāo)志的任務(wù)，還為規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的幼兒布置了講解交通規(guī)則的任務(wù)等。每個(gè)幼兒都能自主選擇自己喜歡的游戲任務(wù)，因此參與積極性顯著提高。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒的規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)等得以增強(qiáng)，德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、合理利用生活材料，優(yōu)化自主游戲形式

大部分幼兒在游戲過(guò)程中喜歡與他人互動(dòng)，教師可利用生活材料設(shè)計(jì)合作類游戲，為德育滲透創(chuàng)造有利條件［2］。

（一）選擇合適契機(jī)滲透德育

幼兒注意力集中的時(shí)間短、缺乏自制力，在游戲過(guò)程中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果教師不及時(shí)加以干預(yù)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲失去應(yīng)有的效果。教師需關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，積極探尋合適的德育滲透時(shí)機(jī)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，確保游戲活動(dòng)的順利推進(jìn)。

比如，在手工制作類游戲中，教師準(zhǔn)備了舊報(bào)紙、塑料瓶、廢紙、果核、泡沫板、筆殼、雪糕棒等生活中常見(jiàn)的廢舊材料作為制作材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇制作材料和團(tuán)隊(duì)成員，展開(kāi)自由創(chuàng)作，比一比哪個(gè)小組的作品更有創(chuàng)意。在游戲過(guò)程中，有的幼兒為了將材料據(jù)為己有而與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，嚴(yán)重影響到游戲的有序進(jìn)行。教師把握住這個(gè)滲透德育的機(jī)會(huì)，適時(shí)介入，為幼兒提供一些解決問(wèn)題的建議，強(qiáng)調(diào)和諧交往和遵守秩序的重要性，糾正幼兒的不恰當(dāng)行為。

（二）根據(jù)環(huán)境條件設(shè)計(jì)游戲

游戲場(chǎng)地的布置和游戲材料的投放是確保自主游戲順利開(kāi)展的關(guān)鍵步驟。教師要客觀分析幼兒的游戲需求，發(fā)動(dòng)幼兒參與到生活材料的收集、整理、制作和小型物品的搬運(yùn)、場(chǎng)地裝飾等工作中，讓幼兒在集體行動(dòng)中形成集體歸屬感和社會(huì)責(zé)任感［3］。

在聽(tīng)了《王二小》的故事后，幼兒紛紛表示要向抗日小英雄學(xué)習(xí)，做個(gè)機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的孩子，并對(duì)軍事訓(xùn)練表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望。于是，教師綜合考量幼兒園的基礎(chǔ)條件，設(shè)計(jì)了契合性強(qiáng)、可操作性高的游戲活動(dòng)，以鍛煉幼兒的綜合能力。由于幼兒園缺少低樁網(wǎng)等訓(xùn)練器材，教師便組織幼兒兩兩一組扯住跳繩兩頭代替低樁網(wǎng)，用廢舊輪胎代替戰(zhàn)壕，用紅色貼紙代替國(guó)旗等。教師依據(jù)幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境條件改造游戲，不但激發(fā)了幼兒參與游戲的熱情，還能讓幼兒在多樣化的訓(xùn)練中明白團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、毅力的重

要性。

三、開(kāi)展自主游戲評(píng)價(jià)，有效落實(shí)德育目標(biāo)

在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從游戲態(tài)度、行為、心理等方面給予幼兒針對(duì)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定幼兒的游戲表現(xiàn)，以保持幼兒的游戲積極性。

（一）有效發(fā)揮游戲評(píng)價(jià)作用

教師需結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)游戲評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，用幼兒能夠理解的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心。此外，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正幼兒存在的問(wèn)題。游戲評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，能夠激活幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化游戲效果［4］。

以游戲“小螞蟻搬糧食”為例。游戲中，教師準(zhǔn)備了若干小螞蟻頭飾、兩個(gè)紙簍、兩條平衡木、若干沙包、兩個(gè)呼啦圈，要求幼兒扮演小螞蟻，跨過(guò)呼啦圈，走過(guò)平衡木，將作為糧食的沙包運(yùn)到紙簍里，比一比哪個(gè)小組的速度最快。由于這個(gè)游戲活動(dòng)帶有競(jìng)賽性質(zhì)，幼兒為了更快地完成任務(wù)，有的繞過(guò)平衡木，有的將沙包遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔向紙簍，有的甚至推搡他人。

對(duì)于這些不遵守游戲規(guī)則的行為，教師及時(shí)給予警告，并邀請(qǐng)遵守規(guī)則的幼兒進(jìn)行示范操作，發(fā)揮榜樣作用。其他幼兒紛紛主動(dòng)改正不正確的行為，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。游戲結(jié)束后，教師對(duì)幼兒展現(xiàn)的積極探索行為和遵守規(guī)則的行為給予正面肯定，同時(shí)引導(dǎo)幼兒反思游戲表現(xiàn)，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步升華游戲效果。

（二）家園共育提升評(píng)價(jià)效果

教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，達(dá)成教育共識(shí)，并順應(yīng)家長(zhǎng)的訴求，將游戲活動(dòng)中幼兒的優(yōu)良表現(xiàn)或手工作品拍照記錄下來(lái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒展開(kāi)評(píng)價(jià)，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

在六一兒童節(jié)來(lái)臨之際，教師邀請(qǐng)幼兒加入節(jié)慶活動(dòng)場(chǎng)所的布置中，為幼兒創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。教師根據(jù)節(jié)慶活動(dòng)的流程，梳理出需要布置的場(chǎng)景和要用到的材料，制作了一張任務(wù)清單，要求幼兒從清單中自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。

任務(wù)清單的內(nèi)容較為全面，不僅有材料收集任務(wù)，也有手工制作任務(wù)，還有桌椅板凳的搬運(yùn)工作等。幼兒依據(jù)自己的興趣愛(ài)好紛紛認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，有的從家里帶來(lái)各種廢舊材料開(kāi)展手工制作，有的裁剪、粘貼彩紙來(lái)布置游戲場(chǎng)景，有的繪制各種卡通、喜慶圖案裝點(diǎn)環(huán)境，有的打掃衛(wèi)生、收拾工具、擺放桌椅等。

教師將幼兒的積極表現(xiàn)以圖片或視頻的形式上傳到微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)，能夠讓幼兒更加樂(lè)于參與集體活動(dòng)，明白自己是集體中的一分子，知道哪些行為是正確的、有利于集體的，從而增強(qiáng)集體意識(shí)。

四、豐富自主游戲內(nèi)容，提升德育滲透效果

在開(kāi)展生活類自主游戲時(shí)，教師要立足于幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，豐富游戲內(nèi)容，拓寬游戲范圍，讓幼兒獲得深刻的游戲體驗(yàn)［5］。

（一）家園合力設(shè)計(jì)生活游戲

游戲是幼兒獲取知識(shí)、感知世界的主要途徑，但幼兒園的場(chǎng)地、材料、時(shí)間受限，無(wú)法完全滿足幼兒的游戲和發(fā)展需求。教師可準(zhǔn)備更多類型的自主游戲活動(dòng)，為幼兒提供豐富的鍛煉機(jī)會(huì)，并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到游戲設(shè)計(jì)中來(lái)，共同實(shí)施德育滲透，同時(shí)為自主游戲賦予更多新鮮感。

比如，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，開(kāi)發(fā)了一款服裝設(shè)計(jì)游戲。首先，教師向幼兒展示幾件用廢舊材料制作的服裝成品，并說(shuō)明服裝的制作過(guò)程，讓幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下利用生活中常見(jiàn)的廢舊材料設(shè)計(jì)屬于自己的一件服裝，參與展評(píng)活動(dòng)。對(duì)此，幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索欲，紛紛在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集廢舊材料、設(shè)計(jì)服裝款式并完成服裝制作。經(jīng)歷一番努力，大部分幼兒能夠完成服裝的設(shè)計(jì)制作工作。在成品展示環(huán)節(jié)，幼兒穿著自己設(shè)計(jì)制作的服裝，收獲大家的贊揚(yáng)，能夠增強(qiáng)自信心，并懂得廢舊物品的價(jià)值，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

（二）開(kāi)展豐富游戲活動(dòng)

在設(shè)計(jì)生活類自主游戲時(shí)，教師可引入傳統(tǒng)文化元素，在鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力的同時(shí)，讓幼兒了解中華傳統(tǒng)優(yōu)良品德，初步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

比如，元宵節(jié)之際，教師創(chuàng)設(shè)了小吃店的游戲情境，投放了各種各樣真實(shí)的素材，如水果粒、糯米粉、湯圓餡、包裝紙等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自主性，制作各種口味的“湯圓”進(jìn)行售賣。看到這些材料后，幼兒探索欲望高漲，紛紛加入湯圓的制作中，發(fā)揮想象，嘗試制作各種不同形狀和餡料的湯圓。教師適時(shí)為幼兒講述元宵節(jié)的由來(lái)，介紹各地過(guò)元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒感受中華民族的深厚文化內(nèi)涵，促使幼兒初步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王虹.幼兒園戶外游戲中師幼互動(dòng)的有效策略［J］.亞太教育，2023（24）：52-55.

［2］殷玲玲.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)下幼兒德育的路徑研究［J］.華夏教師，2023（29）：21-23.

［3］牛建勍.幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實(shí)踐研究［J］.家長(zhǎng)，2023（5）：34-36.

［4］王鏡淇.開(kāi)展生活體驗(yàn)游戲，落實(shí)幼兒德育教育［J］.新教育，2023（5）：95-97.

［5］鄔曉菁.探究在角色游戲中構(gòu)建良好師幼互動(dòng)關(guān)系的策略［J］.教育界，2024（4）：110-112.