幼兒園繪本教學(xué)中表演游戲的運(yùn)用分析

【摘要】文章分析了將表演游戲融入幼兒園繪本教學(xué)的策略，討論了完成總結(jié)繪本內(nèi)容、確定游戲目標(biāo)和合理分配角色、準(zhǔn)備表演道具等準(zhǔn)備工作的技巧，以及豐富活動(dòng)形式、優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施的措施，期望可以幫助廣大教師提升繪本教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本教學(xué)；表演游戲

作者簡(jiǎn)介：張立穎（1997—），女，山東省日照市莒縣青島路小學(xué)幼兒園。

繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)。一方面，教師可以利用繪本充分吸引幼兒的注意力，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí)；另一方面，教師可以利用繪本培養(yǎng)幼兒的識(shí)圖能力和認(rèn)字能力。幼兒教師應(yīng)該將繪本教學(xué)落到實(shí)處，借助適合幼兒的繪本和繪本教學(xué)活動(dòng)提升幼兒教育質(zhì)量。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師應(yīng)該“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以在開展繪本教學(xué)時(shí)，以提升幼兒的閱讀能力和綜合語言表達(dá)能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒參與繪本表演游戲，讓幼兒通過表演逐步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，發(fā)展多方面能力。

一、完善準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作對(duì)繪本表演游戲的效果有直接影響。因此，在正式開展繪本表演游戲之前，教師應(yīng)該精心挑選繪本，總結(jié)繪本內(nèi)容，并據(jù)此確定表演游戲的主題，然后合理分配角色、指導(dǎo)幼兒分組準(zhǔn)備道具，為開展高質(zhì)量繪本表演游戲夯實(shí)基礎(chǔ)［1］。

（一）總結(jié)繪本內(nèi)容，確定游戲目標(biāo)

為了確保幼兒能夠順利參與表演游戲，教師需要在幼兒閱讀繪本之后，帶領(lǐng)幼兒總結(jié)繪本內(nèi)容，讓幼兒了解故事的梗概，明確表演游戲的主題和目標(biāo)，這有利于幼兒在后續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力參與繪本表演游戲［2］。

1.總結(jié)繪本內(nèi)容

為了讓幼兒明確表演游戲的主題，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行對(duì)比、分析，幫助幼兒總結(jié)繪本內(nèi)容，并由此確定繪本表演游戲的角色和情節(jié)。在組織這一活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的意見，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容組織表演游戲，并采取幼兒愿意積極參與的表演形式。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《大灰狼和小白兔》，指導(dǎo)幼兒找出故事線。教師可以先播放朗讀《大灰狼和小白兔》這一繪本的音頻資料，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽，并復(fù)述自己聽到的內(nèi)容。此后，教師可以鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真閱讀繪本，總結(jié)《大灰狼和小白兔》這一繪本的核心內(nèi)容。在幼兒確定繪本的核心內(nèi)容后，教師需要詢問幼兒他們想要根據(jù)此繪本的哪部分內(nèi)容表演，以及他們想要扮演什么角色。

在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，探究繪本蘊(yùn)含的知識(shí)，捋清繪本的故事線，并結(jié)合自己的實(shí)際生活和興趣愛好討論表演內(nèi)容。因此，教師組織這樣的活動(dòng)除了可以讓幼兒明確表演的主題，還可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本故事的魅力，產(chǎn)生表演熱情。

2.明確游戲目標(biāo)

教師還需要根據(jù)繪本的具體內(nèi)容，以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的要求，確定表演游戲的目標(biāo)，制訂活動(dòng)方案，確保繪本表演游戲充分發(fā)揮作用。

例如，基于繪本《大灰狼和小白兔》組織表演游戲時(shí)，教師可以結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)，將游戲目標(biāo)分為“認(rèn)知目標(biāo)”“動(dòng)作技能目標(biāo)”“情感態(tài)度目標(biāo)”三部分，并設(shè)置如表1所示的目標(biāo)內(nèi)容。

（二）合理分配角色，準(zhǔn)備表演道具

在確定繪本表演游戲的主題和目標(biāo)后，教師可以制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，并帶領(lǐng)幼兒分配角色、準(zhǔn)備表演需要的道具。

1.合理分配角色

在組織繪本表演游戲時(shí)，幫助幼兒合理分配角色是十分重要的，因?yàn)橛變旱男闹巧形赐耆墒欤麄內(nèi)菀自诮巧峙洵h(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色等問題。在這種情況下，教師需要堅(jiān)持公平原則，引導(dǎo)幼兒通過投票等方式確定角色，并及時(shí)疏導(dǎo)沒有得到理想角色的幼兒，確保幼兒以積極的心態(tài)參與表演游戲。

例如，確定根據(jù)繪本《沒有牙齒的大老虎》表演的內(nèi)容后，教師可以要求幼兒找到故事涉及的角色。在閱讀繪本后，幼兒可以順利總結(jié)出自己可以扮演主角老虎、狐貍和配角猴子、兔子、獅子、馬大夫、牛大夫。如果出現(xiàn)兩名幼兒都想扮演老虎的情況，教師可以要求這兩名幼兒各利用兩分鐘的時(shí)間表演，然后其他幼兒投票決定扮演老虎的人選。在教師計(jì)票后，票數(shù)較多的一方可以在表演游戲中扮演老虎。

2.分組準(zhǔn)備道具

繪本表演游戲往往涉及多種道具。為了做好道具準(zhǔn)備工作，教師可以邀請(qǐng)幼兒與自己一同收集、制作表演道具。讓幼兒在日常生活中尋找表演道具，會(huì)促使他們更仔細(xì)地觀察日常生活中的事物，并發(fā)現(xiàn)日常生活與繪本內(nèi)容之間的聯(lián)系。

例如，在根據(jù)繪本《沒有牙齒的大老虎》組織表演游戲前，教師可以將表演道具分為服裝、工具、舞臺(tái)裝飾等類型，然后指導(dǎo)幼兒分組準(zhǔn)備道具，每個(gè)小組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一種類型的道具。

二、豐富活動(dòng)形式

教師還應(yīng)當(dāng)豐富表演游戲的形式，降低表演難度，以激發(fā)幼兒的閱讀和表演興趣，培養(yǎng)幼兒的思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。

（一）豐富表演形式，鍛煉幼兒口語能力

教師可以根據(jù)繪本的具體內(nèi)容組織音樂表演游戲或者情境表演游戲，讓幼兒以不同的形式鍛煉口語表達(dá)能力，提升綜合實(shí)踐能力。

1.音樂表演游戲，貫穿閱讀過程

音樂表演游戲是一種簡(jiǎn)單的表演游戲。教師在設(shè)計(jì)音樂表演游戲前需要分析幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，了解幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的掌握情況和音樂鑒賞基礎(chǔ)。在具體組織表演游戲時(shí)，教師則需要鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽不同風(fēng)格的音樂，然后結(jié)合繪本內(nèi)容、角色特點(diǎn)表演動(dòng)作。

例如，根據(jù)繪本《動(dòng)物狂歡節(jié)》組織音樂表演游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂節(jié)奏調(diào)整呼吸并念出對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞。教師需要告訴幼兒，在念烏龜?shù)呐_(tái)詞時(shí)，他們應(yīng)該緩慢地說話；在念鸚鵡的臺(tái)詞時(shí)，他們應(yīng)該快速地說話；在念獅子的臺(tái)詞時(shí)，他們應(yīng)該趾高氣昂地說話；在念大象的臺(tái)詞時(shí)，他們應(yīng)該沉穩(wěn)地說話；在念袋鼠的臺(tái)詞時(shí)，他們應(yīng)該有力地說話……

2.情境表演游戲，感受閱讀之情

教師還可以組織情境表演游戲，引領(lǐng)幼兒深入理解繪本的內(nèi)容，由此感受到閱讀和表演的樂趣。

例如，根據(jù)繪本《動(dòng)物狂歡節(jié)》組織情境表演游戲時(shí)，教師可以精心布置表演舞臺(tái)，設(shè)置動(dòng)物聚集在一起參加狂歡節(jié)的情境，然后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)扮演不同的動(dòng)物。在閱讀繪本時(shí)，幼兒很容易找到老虎的特征是頭頂有“王”字，獅子的特征是有大胡子。教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合他們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物特征分析角色的特點(diǎn)，然后據(jù)此表演動(dòng)作。

（二）降低表演難度，激發(fā)幼兒參與興趣

為了讓幼兒順利地參與表演游戲，教師還需要適當(dāng)降低表演難度。

1.精心安排表演內(nèi)容

為了降低表演難度，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容重新安排臺(tái)詞，或者簡(jiǎn)化表演內(nèi)容，又或者具體地展示不同場(chǎng)景中的表演范例。

例如，在根據(jù)繪本《菲比的魔法》組織表演游戲時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一繪本中的部分臺(tái)詞難度較大，不適合幼兒表演。如果教師只是讓幼兒自己嘗試演繹這些內(nèi)容，幼兒可能會(huì)因?yàn)檎也坏奖硌莸姆椒ǘ艿酱驌?。為了降低表演難度，教師可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容改編臺(tái)詞，如添加“哇，我可以飛起來”等臺(tái)詞，方便幼兒展現(xiàn)表情和動(dòng)作，以獲得良好的表演效果。

2.創(chuàng)新表演內(nèi)容

教師還可以通過創(chuàng)新繪本表演內(nèi)容使幼兒盡情展現(xiàn)自己的情緒，這樣做也有利于幼兒深入理解繪本蘊(yùn)含的道理。

例如，在根據(jù)繪本《菲比的魔法》組織表演游戲時(shí)，教師可以根據(jù)菲比的朋友也想要學(xué)習(xí)菲比的魔法等情節(jié)，與幼兒一起設(shè)計(jì)新的表演內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以提醒幼兒結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

三、優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施

在明確表演游戲的主題、目標(biāo)以及形式后，教師應(yīng)該關(guān)注具體的活動(dòng)流程，并著力于優(yōu)化實(shí)施過程，在幼兒遇到問題時(shí)及時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠順利完成表演。

（一）提供指導(dǎo)

在給幼兒提供指導(dǎo)時(shí)，教師可以采取直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)兩種方式。

1.直接指導(dǎo)

在采用直接指導(dǎo)這一方式時(shí)，教師需要直接指出幼兒存在的表演問題，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的表演方法，讓他們掌握利用面部表情和動(dòng)作展現(xiàn)角色情緒的技巧，并從中發(fā)現(xiàn)表演的魅力［3］。

2.間接指導(dǎo)

在采用間接指導(dǎo)這一方式時(shí)，教師需要及時(shí)給予幼兒回應(yīng)和鼓勵(lì)，肯定他們的想法和創(chuàng)意，激勵(lì)他們積極參與繪本表演游戲。在幼兒表演時(shí)，教師還要積極地給幼兒拍照。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)在班級(jí)宣傳欄展示這些照片，使幼兒看到自己表演的樣子，從而更有動(dòng)力參與表演游戲，更有信心展現(xiàn)自己的表演

能力［4］。

例如，在根據(jù)繪本《換一換》組織表演游戲時(shí)，

教師可以在幼兒正確選擇動(dòng)物服裝后使用“你真棒”“你太厲害了”“你真了解小動(dòng)物”“這衣服很適合你”等句子表揚(yáng)幼兒，讓他們更具表演熱情，同時(shí)營(yíng)造良好的表演氛圍。除此之外，教師要在幼兒表演時(shí)為他們拍照留念，記錄他們表演的精彩瞬間。

（二）巧用工具

教師還需要借助信息技術(shù)等工具指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)表演內(nèi)容。

1.引入信息技術(shù)

教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容制作動(dòng)畫、微課，幫助幼兒更直觀地理解繪本內(nèi)容［5］。

例如，在根據(jù)繪本《愛心樹》組織表演游戲前，教師可以播放根據(jù)繪本內(nèi)容制作的微課，帶領(lǐng)幼兒總結(jié)“愛心樹”的特點(diǎn)和功能，讓幼兒明確“愛心樹”的形象，找到表演的要點(diǎn)。

2.搭建表演舞臺(tái)

教師還可以精心布置表演舞臺(tái)，讓幼兒充分施展才華，在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力［6］。

例如，在根據(jù)繪本《愛心樹》組織表演游戲時(shí)，教師可以在幼兒園的戶外區(qū)域搭建表演舞臺(tái)，要求幼兒結(jié)合繪本《愛心樹》的內(nèi)容設(shè)計(jì)表演片段。為了完成這一任務(wù)，幼兒需要深入分析繪本《愛心樹》的情節(jié)，以認(rèn)真的態(tài)度設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，并積極地參與排練。教師還可以在組織這一活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與表演或者請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀看幼兒的表演，這會(huì)使幼兒的熱情更

高漲。

結(jié)語

由此可見，幼兒教師可以在開展繪本閱讀教學(xué)后組織表演游戲，這樣做不僅可以讓幼兒獲得豐富的表演體驗(yàn)、提升閱讀能力，還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。

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