帶上一份清單去尋寶

去公園尋寶的過程既能滿足孩子的玩耍需求，又能讓他在玩耍中學(xué)到知識，實現(xiàn)了科普與玩耍的有機結(jié)合。

寶物清單

（注意只撿安全無害的東西，請不要摘取鮮活的植物）

一根羽毛

某物，要100個

一根刺

3 粒不同的種子

非常直的東西

白色的東西

軟的東西

能吸收太陽能量的東西

跟你有關(guān)的東西

一片咬碎的葉子（不是你咬的）

會響的東西

你認為沒有用的自然物

毛茸茸的東西

尖的東西

一片香樟葉

圓的東西

動物的痕跡

家長帶孩子走進大自然，最重要的目的就是激發(fā)和保持孩子對自然的興趣及好奇心，所以要用一種更加輕松的方式去接觸大自然，帶上一份清單去大自然中尋寶。

以我所在的重慶南山植物園為例，我們會為日常走進植物園的家長和孩子準備一份寶物清單，讓孩子帶著清單去尋寶。這份清單上面列舉了在植物園能找到的東西，比如一根羽毛、3粒不同的種子、軟的東西等，讓家長和小朋友來園的時候按照清單找到這些東西。這份清單也推薦給更多的家長和孩子，適用于樓下的公園、城市的植物園或動物園等一切自然環(huán)境。

當孩子拿到這張清單，家長首先就要跟孩子討論，今天要去尋找清單中的某一種或者幾種東西。假設(shè)孩子決定本次要完成的任務(wù)是找到某物100個，家長要先提醒孩子不能去破壞鮮活的植物，然后再一起討論去哪里能找到100個一模一樣的東西。有的孩子可能會說我要撿100片葉子，但是我們都知道世界上沒有兩片完全相同的葉子，按照這個邏輯任務(wù)也不能完成。

孩子有很多奇思妙想，在我們曾經(jīng)組織的活動中，有的孩子拿來葉子，說這些葉子都來自于同一棵樹，這也可以比較合理地解釋“相同”的邏輯；還有一個孩子拿來了一棵蒲公英，吹一下，就有幾十上百個種子隨風(fēng)飄走了；還有的孩子找到了會響的東西—他拿來的是裝了一塊小石頭的盒子，只要輕輕晃一晃，聲音就產(chǎn)生了……我們覺得這些都很有趣，驚訝于孩子的想象力和創(chuàng)造力。

一份簡單的清單，讓家長和孩子在公園閑逛的時候有了任務(wù)和目標，而且有的能很容易地完成和實現(xiàn)，有的需要一起研究探討、發(fā)揮想象力，家長和孩子都覺得這讓逛公園變得有趣和難忘。

有趣并不代表沒有知識上的收獲，比如清單中尋找動物的痕跡，孩子不僅要善于觀察，還要對動物有所了解，知道在哪個地方能看到動物，了解動物可能會留下哪些痕跡，比如動物的腳印、氣味等，動物經(jīng)常在哪些時段出沒等。這份清單既能滿足孩子的玩耍需求，又能讓他保持對自然的興趣和好奇心，也是對家長的一種松綁。這份清單也推薦給更多的家長和孩子，無論是樓下的公園、城市的植物園或動物園，都可以帶著清單去尋寶。

用好身邊的自然科普資源

除此以外，別忘了利用好身邊各種各樣的資源，公園、植物園或動物園里開展了各種各樣的自然科普活動，家長只需按照相應(yīng)的流程和指引，就能輕松參與其中。

以重慶南山植物園為例，我們根據(jù)3～12歲兒童的年齡發(fā)展特點設(shè)計了一系列的探究性活動，家長和孩子只需要一鍵報名即可參與活動。這些活動的目的不僅僅是傳授知識，更是通過互動式學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們對自然的熱愛和好奇心。

自然大集

結(jié)合五一、端午、國慶等休閑節(jié)假日，依托驚蟄、春分、清明等重要節(jié)氣，植物園會開展相應(yīng)的主題科普活動。比如每年的3～5月，在植物園一年一度的櫻花節(jié)其間，園內(nèi)會舉辦一次探索春日大自然的主題活動，類似于一個自然大集，由很多相關(guān)的趣味活動組成。比如巧聽盒中寶、猜猜襪子里面是什么、“香”聚一堂、識別讓人臉盲的桃李梅杏櫻的大闖關(guān)、蝴蝶飛蛾傻傻分不清、原色原形敲拓染、野菜對對碰、拼貼一張自然的臉、樹枝投壺游戲等。當家長在節(jié)假日帶孩子來園的時候，可以自由選擇參與其中的某一項或幾項活動。

“我的植物朋友”主題研學(xué)實踐

除此以外，植物園還會不定期開展主題探究式活動，這是一種為了吸引中小學(xué)生的參與，課程設(shè)計上與現(xiàn)有的校內(nèi)課程進行銜接，從相關(guān)度較高的科目入手，吸引學(xué)校參與的項目。以“我的植物朋友”主題研學(xué)實踐為例，這是一種任務(wù)單式的學(xué)習(xí)方式。工作人員會提前設(shè)計好一份任務(wù)單，由導(dǎo)師帶著孩子們一起開展活動。

其中，針對一年級學(xué)生開展的是葉片主題相關(guān)的活動，首先透過熱身游戲“最特別的葉子”引出項目的核心—葉的形態(tài)。孩子拿到的任務(wù)單就是要找到與學(xué)習(xí)單上列出的12 種常見葉形一致的植物，從而去了解葉片的組成和形態(tài)，并通過畫葉片的形式加深理解。緊接著，在只有工具網(wǎng)格紙的情況下，孩子要想辦法計算葉片的面積?；顒舆^程中，導(dǎo)師注重啟發(fā)孩子，比如拋出一個問題，讓孩子自己找到方法來解決，活動不僅是讓孩子聽或者是看，更多的是利用其他的感官或者動手參與。