“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂模式探究

摘要：隨著我國信息化進(jìn)程的加速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)領(lǐng)域也開始發(fā)揮積極作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升課堂效率，而且還可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展“一題多解”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向延伸。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為案例，分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何有效開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革和創(chuàng)新。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。為了更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來構(gòu)建高效課堂。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)只有得到有效運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值。因此，教師應(yīng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用出發(fā)，明確其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則和策略。同時(shí)還需要深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，從而打造出高效課堂。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生接觸最為頻繁的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，它承載了傳授知識(shí)、培養(yǎng)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等多重功能，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高和綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些問題，需要教師共同思考和改進(jìn)。

首先，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位。在這種模式下，教師扮演知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和探究性，很難真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。

其次，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視應(yīng)試教育的傾向還比較明顯。在教學(xué)過程中，教師普遍注重對(duì)考試內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和思維方法的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生往往只關(guān)注應(yīng)試技巧和題型應(yīng)對(duì)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的深入理解。因此，教師需要設(shè)計(jì)更多實(shí)際問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

再次，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境不夠充分和完善。許多學(xué)校和教師資源有限，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件也相對(duì)匱乏，這制約了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，由于課堂時(shí)間有限，教師往往只能簡(jiǎn)單介紹知識(shí)點(diǎn)，無法進(jìn)行深入講解和實(shí)踐。因此，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)和利用，提供更好的教學(xué)設(shè)備和教材，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)體差異沒有得到充分的重視。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度也會(huì)存在差異。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往不能靈活地根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題和不足。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力；加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)和利用；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取個(gè)性化的教學(xué)措施。相信通過這些努力，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)得到有效改進(jìn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持和保障。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代科技的結(jié)合，如同琴瑟和諧，共同譜寫了新時(shí)代的樂章。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力和思維方式，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以往，學(xué)生只能依靠教科書和教師的授課，但現(xiàn)在，他們可以通過搜索引擎、在線教育平臺(tái)等途徑，接觸到大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。這些資源形式多樣，包括有趣味數(shù)學(xué)游戲、互動(dòng)教學(xué)視頻、在線習(xí)題等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段和方式。教師可以利用多媒體設(shè)備展示數(shù)學(xué)概念的動(dòng)態(tài)演示，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象直觀。同時(shí)，通過在線討論平臺(tái)，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和問題，與同學(xué)們一起交流、探討，激發(fā)他們的思維潛能和合作能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，通過視頻會(huì)議等方式，將名師的授課帶到每一個(gè)角落，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)教師互動(dòng)，接觸更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了個(gè)性化和差異化的教學(xué)模式。利用人工智能技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平量身定制教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃?。例如，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好，教師可以推薦適合學(xué)生的習(xí)題和學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)生都能在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。

最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的課外拓展機(jī)會(huì)。學(xué)生可以參加各種線上數(shù)學(xué)競(jìng)賽和講座，與其他學(xué)生和專家進(jìn)行交流和競(jìng)爭(zhēng)，拓寬數(shù)學(xué)視野，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。同時(shí)，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。它不僅豐富了教材和教學(xué)手段，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。在互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在展現(xiàn)出全新的面貌，培養(yǎng)出更多對(duì)數(shù)學(xué)感興趣和擅長的學(xué)生，為培養(yǎng)未來科技人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”初中數(shù)學(xué)打造高效課堂的對(duì)策探析

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，常常讓許多初中生望而卻步。然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的力量打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”助力趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以開設(shè)在線數(shù)學(xué)課程，通過多媒體、圖像、動(dòng)畫等豐富的教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、直觀化，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解平面幾何時(shí)，教師可以通過在線繪圖工具，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察圖形的變化、推導(dǎo)過程的演示，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻課程的錄播功能，使學(xué)生可以靈活選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制作與本節(jié)課相關(guān)的PPT課件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索或向其他同學(xué)詢問等方式來獲取有關(guān)三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)。在制作PPT課件過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，并用生動(dòng)、形象的語言描述三角形內(nèi)角和的含義，讓學(xué)生通過這種方式來掌握三角形內(nèi)角和的知識(shí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，讓學(xué)生在課后觀看視頻，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的微課。學(xué)生在觀看視頻后，通過對(duì)微課的分析和討論，可以解決學(xué)習(xí)中的問題。例如，在初中數(shù)學(xué)“四邊形”一章教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，制作適合初中生學(xué)習(xí)的微視頻。

首先，教師可以將教材中的圖形通過多媒體設(shè)備制作成多媒體課件，然后將微課視頻嵌入其中。微課視頻中應(yīng)包含教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合微視頻中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生遇到的問題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑。通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此在實(shí)際應(yīng)用中，教師要充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，并利用其優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)。

其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)也是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要一環(huán)。借助互聯(lián)網(wǎng)可以創(chuàng)建在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生在課后交流、討論、分享彼此的問題和思考。這樣的互動(dòng)平臺(tái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。教師可以利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以開展在線數(shù)學(xué)競(jìng)賽和游戲，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲。在線數(shù)學(xué)競(jìng)賽既可以是學(xué)校內(nèi)部或班級(jí)之間的比拼，也可以是跨學(xué)校之間的比賽，擴(kuò)大了比賽的范圍和影響力。而數(shù)學(xué)游戲則能夠通過趣味性的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地提高數(shù)學(xué)能力。這些形式的激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)課后反思，提升教學(xué)效果

課后反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后回顧教學(xué)內(nèi)容，反思自己的教學(xué)過程和效果，從而進(jìn)一步明確教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略和方案。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以更加便捷地進(jìn)行課后反思，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法和策略上的不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)，提升教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“三角形全等”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，課后反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“全等”概念的理解程度。由于學(xué)生對(duì)于“全等”概念比較陌生，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難。因此，在課后反思中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建“全等”概念模型，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)“全等”概念與“三角形全等”之間的聯(lián)系。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將“全等”概念模型應(yīng)用到實(shí)際題目中進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過實(shí)踐來掌握知識(shí)。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完善對(duì)“全等”概念模型的理解。在教學(xué)結(jié)束后，教師也可以將課程中出現(xiàn)的問題或者是好的做法記錄下來。反思和總結(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的有效方法，通過這一過程，教師可以梳理和總結(jié)自己教學(xué)中存在的問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法。同時(shí)，反思和總結(jié)也有助于教師發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決方法。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且還可以使教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過程中存在的問題。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造高效課堂的對(duì)策有諸多利好。當(dāng)然，在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師應(yīng)具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練使用在線教學(xué)平臺(tái)、教育軟件等工具。其次，如何保證網(wǎng)絡(luò)安全和保護(hù)學(xué)生隱私也是一個(gè)重要的問題，需要建立完善的制度和政策。最后，互聯(lián)網(wǎng)教育并不是取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是與其相輔相成，需要在教育實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，教師可以提供豐富的教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，教師也要正視互聯(lián)網(wǎng)教育所帶來的挑戰(zhàn)，并保持警惕和創(chuàng)新的態(tài)度，不斷推進(jìn)教育改革和發(fā)展。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的教育教學(xué)改革過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)改革工作的開展產(chǎn)生了積極影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提升課堂效率，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

作者單位：魏鵬飛 石家莊市第十七中學(xué)

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