“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學數(shù)學課堂的應用策略

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著信息技術手段的不斷完善，在小學數(shù)學課堂教學過程中應用電子白板可以在很大程度上改善傳統(tǒng)教學模式與環(huán)境，同時電子白板所具有的交互性優(yōu)勢更是可以幫助教師實現(xiàn)師生互動和生生互動的基本要求。電子白板不僅提升了教學效果，更為學生提供了一種更加豐富、更加生動的學習體驗，為他們的學習之旅增添了更多樂趣和動力。因此，本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學數(shù)學課堂應用的必要性，通過結(jié)合當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，重點提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略。希望這些策略可以切實優(yōu)化課堂教學設計思路，創(chuàng)新教學內(nèi)容，建立數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幫助學生拓寬視野的同時，增強教師的反思效果，為切實提高小學數(shù)學課堂教學效率奠定基礎與保障。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子白板；小學數(shù)學；應用

隨著新課程改革工作的不斷推進，義務教育階段越來越注重開展學生的素質(zhì)教育工作。特別是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段，小學數(shù)學學科教學不僅要求學生具備扎實的理論知識，更重要的是掌握將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的本領與技能。為此，從教師的教學角度來看，其需要重點培養(yǎng)學生形成較強的社會適應能力，同時培養(yǎng)小學生形成基礎的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，這樣才能有效促進小學生的綜合全面發(fā)展。在我國信息技術不斷普及和發(fā)展的前提下，電子白板在小學數(shù)學學科教學過程中確實得到了顯著的推廣和應用。電子白板可以有效改善傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，使教學內(nèi)容趣味性顯著增加，從而激發(fā)小學生學習的欲望，并切實提高小學數(shù)學學科的整體教學水平與質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學數(shù)學課堂應用的必要性

電子白板代表了黑板與現(xiàn)代信息技術的完美融合，通過交互式電子白板，教師能夠生動地展示數(shù)學概念、圖形、計算過程等內(nèi)容，從而使得抽象的數(shù)學知識更加具體易懂。學生可以通過觸摸、書寫等方式積極參與到課堂互動中，提出問題、思考解答，并且獲得實時的反饋和指導。這種互動讓學生更加專注于課堂內(nèi)容，激發(fā)了他們的學習興趣，促進了知識的消化和理解。

在傳統(tǒng)意義上小學數(shù)學學科的計算教學過程中，教師更多時候會直接針對計算方法進行講解，這導致學生往往無法快速進入相應的數(shù)學學習情境。學生在學習相關計算法則以及具體方法的時候很容易失去興趣，但是利用電子白板則可以幫助學生更好地深入到情境環(huán)境。通過利用電子白板的回放、放大鏡等功能，教師可以幫助學生快速融入計算教學的氛圍以及環(huán)境中，使原本枯燥的小學數(shù)學計算教學活動變得生動有趣。這不僅可以有效激發(fā)和提高學生學習的積極性，鼓勵學生積極參與到課堂學習的過程中，還能更好地幫助小學生提高計算學習的效果。

此外，從資源庫建設的角度來看，電子白板資源庫本身容量比較大，通過將電子白板應用到小學數(shù)學計算教學的過程中，教師在實際教學環(huán)節(jié)中可以輕松找到與教學內(nèi)容相對應的資源和資料，從而極大地節(jié)省了尋找資源的時間。同時，教師也可以依據(jù)計算教學的實際情況對教學設計進行科學調(diào)整，為后期教學活動的順利開展提供保障。

二、當前小學數(shù)學課堂教學中電子白板應用現(xiàn)狀

當前，大多數(shù)小學數(shù)學教師已經(jīng)逐漸意識到將現(xiàn)代化信息技術手段應用在小學數(shù)學課堂教學中的重要意義，并基本掌握了相關的應用方法。然而，在具體應用過程中，仍存在一些問題亟待解決與改善。

首先，部分教師忽視電子白板應用與現(xiàn)實教學之間的相互融合，這主要表現(xiàn)為一些教師沒有將數(shù)學教學知識與電子白板應用相結(jié)合，導致學生因電子白板的新穎性而忽略了課堂教學內(nèi)容。

其次，在資源拓展與應用方面還存在一定局限性，這主要表現(xiàn)為教師在使用電子白板資源庫時，資源利用率不高，導致大多數(shù)課堂教學內(nèi)容仍然依靠教材來實現(xiàn)。這種情況限制了教學活動的開展，不利于小學生視野的拓展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用策略

（一）利用電子白板創(chuàng)設真實教學情境

在進行課前知識導入的過程中，教師應利用電子白板為學生創(chuàng)設更為輕松愉快的課堂教學氛圍。對于小學生而言，真實的情境創(chuàng)設更符合其認知能力，有利于提高小學生的學習積極性。通過電子白板，教師可以根據(jù)學生的反應和理解情況，隨時調(diào)取相關圖示、實例或案例，以更直觀、生動的方式解釋和展示知識點。這種靈活的教學方式能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高學習積極性和參與度。此外，教師還可以根據(jù)學生的學習情況和實際需求，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏，靈活應對教學過程中的挑戰(zhàn)和問題。這種個性化的教學方式有助于更好地滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。。

例如，在講解《三角形的分類》這一部分知識點的時候，教師可以利用電子白板拖拽資源庫中的三角形實物圖，如美麗的孔雀、三輪車、卡通船等，讓學生能夠充分感受到三角形在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。這有利于培養(yǎng)學生用數(shù)字化的發(fā)展眼光看待生活，切實提高學生在學習過程中的興趣。之后教師則可以使用電子白板放大卡通船并且向?qū)W生提問：“這艘船是由多少個三角形拼接形成的呢？”這樣的提問能迅速集中學生的注意力，引發(fā)他們認真思考和觀察圖中的船。之后，教師就可以對三角形的不同形態(tài)進行簡要介紹，使學生更全面地認識三角形的分類。因此，電子白板的功能不僅可以幫助學生提高對知識的認知和理解能力，還可以協(xié)調(diào)和培養(yǎng)學生的形象思維，巧妙地將學生的認知活動以及情感活動相結(jié)合，創(chuàng)設出更為真實的教學情境，顯著提升小學生在數(shù)學學習過程中的積極性。

（二）利用電子白板促進師生間的互動與交流

小學生普遍存在活潑好動且好奇心比較重的特點，所以如果讓學生一次性記憶較多的知識，可能導致學生難以掌握和接受。為此，大多數(shù)小學生需要在數(shù)學學科學習過程中不斷復習，以增強對知識點的記憶效果，進而鞏固學習成果。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，由于知識量過于龐大，教師在黑板上展示時往往需要多次擦除，而此時需要學生及時做好所有筆記，否則知識點可能會遺漏。這種情況對于記憶速度較慢的學生來說尤為不利，他們可能面臨聽課效率下降的問題，甚至在課堂教學完成之后無法理解自己筆記中的內(nèi)容，這對學生的學習效果產(chǎn)生了負面影響。通過電子白板開展教學活動可以有效解決這一問題。電子白板本身具備優(yōu)秀的保存功能，教師只需要合理安排課堂教學時間，在每堂課程中為學生預留足夠的時間進行筆記整理即可。學生可以反復回顧課堂知識點，加深知識點的印象。同時，在整理筆記的過程中，如果遇到不理解的問題，學生也可以再次向教師提問，切實增進了師生之間的交流與溝通，有效提高了小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

（三）利用電子白板提高學生學習靈活性

由于課堂教學時間限制在45分鐘之內(nèi)，要想在有限的課堂教學時間內(nèi)幫助學生完全掌握課堂教學的知識點，對于小學教師來說確實具有一定的難度。大多數(shù)小學生需要在課下有充足的復習時間與復習過程來鞏固所學知識。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生在復習過程中遇到問題往往只能在遇到教師的時才能提問，這無法滿足及時回答的要求。但是通過電子白板的應用，學生的學習變得更加靈活自主。他們不再受限于課堂時間和地點，而是可以根據(jù)自己的學習進度和需求，隨時隨地進行學習和復習。這有助于加強學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。另外，通過電子白板上傳教學內(nèi)容，也促進了師生之間的互動和溝通。學生可以通過班級群與老師進行交流和提問，及時解決學習中的疑惑。這種互動不僅加深了學生對知識的理解，還增強了師生之間的聯(lián)系和信任。

（四）利用電子白板降低學生學習難度

電子白板技術的獨特之處在于其能夠?qū)⒏鞣N形式的媒體素材融合在一起，包括音頻、視頻和圖像等，這樣的整合能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學概念變得更加具體和生動。尤其對于小學生而言，這種直觀的展示方式無疑是降低學習難度的重要工具。舉個例子，在教授“雞兔同籠”這個數(shù)學問題時，電子白板可以讓教師輕松地在屏幕上呈現(xiàn)出可愛的小雞和小兔子形象。通過動態(tài)的演示，學生可以直觀地了解這個問題的背景和要求，從而更加容易理解和掌握。這種互動式的學習方式不僅增加了趣味性，也提升了學生的參與度和學習效果。這種直觀的形式讓學生一眼就能觀察到小雞和小兔子的頭和腳的數(shù)量，鼓勵學生主動分析和探索其中的規(guī)律，有效幫助小學生建立起相關問題的解決思路。同樣的，對于需要空間想象力的幾何題目，電子白板也能發(fā)揮巨大的作用。由于小學生的空間想象力明顯不足，此時教師可以利用電子白板開展教學活動，將復雜的幾何圖形直觀地呈現(xiàn)在學生面前幫助小學生在腦海中建立清晰的空間觀念。同時，學生還可以隨時溫習和鞏固所學內(nèi)容，從而更加深入地理解和掌握相關知識，提高學生的學習效果。

（五）利用電子白板促進學生思維發(fā)展

電子白板為教學提供了一個多樣化展示數(shù)學知識的平臺，通過文字、圖片、視頻等形式，將抽象的數(shù)學概念呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生多維感官的協(xié)同發(fā)展。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的學習需求，靈活調(diào)整教學進度，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，讓學生更加自主地學習。舉例來說，對于較為抽象的數(shù)學概念，教師可以利用電子白板的功能，通過搜索網(wǎng)絡或下載相關資源，幫助學生深入了解課本中的知識點，引導他們的思維拓展。比如，在解釋“平方千米和公頃”這一概念時，很多學生對這樣大的面積單位可能感到陌生。教師可以通過網(wǎng)絡搜索相關資料，并結(jié)合學生日常生活中接觸到的事物，幫助他們建立這兩個單位的概念。這種教學方式將數(shù)學知識與學生的生活實踐相結(jié)合，使學生能夠更深入地理解抽象的數(shù)學概念，同時也有助于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和空間想象能力。

（六）利用電子白板拓寬學生視野

電子白板本身具有資源庫和模板，所以其可以為學生的學習活動開展提供超鏈接功能。在實際的課堂教學過程中，教師可以有效調(diào)用相關的信息資源，也可以將這些豐富的資源應用到實際教學活動中，切實為學生提供更為廣闊的思維發(fā)展空間和思維發(fā)展條件。與中學生和高中生相比，小學生在思維方式方面存在很大差別。小學生很容易形成天馬行空的認知和感受，所以教師要善于肯定學生的思維發(fā)展模式。在利用電子白板開展課堂教學活動的過程中，教師可以為同一題目設計多種展示形式，如動態(tài)的、平面的等，以便學生能夠從不同的思維角度入手，不斷激發(fā)想象力。這不僅有助于提高學生解決問題的能力，還能拓寬學生的思路，并在很大程度上促進學生創(chuàng)新能力的提升。

（七）利用電子白板優(yōu)化評價模式與促進反思

電子白板具備多樣化的功能，其中包括特殊格式的小程序，能夠詳細記錄白板上的教師教學和學生學習活動。這個功能的存在可以幫助教師回顧在課堂教學不同環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，從而及時反思自身的教學行為。同時，教師可以觀察學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)，對學生進行客觀評價。評價的過程是雙向的，不僅教師可以對學生進行評價，學生也可以對教師進行評價，同時學生之間也可以相互評價。這樣的交互式電子白板應用方式更加有利于培養(yǎng)教師和學生的反思意識，改變了從前單一的評價模式，為鞏固教師的教學成果以及學生的學習成果提供了有力支持。

四、結(jié)束語

在信息化背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用和普及，電子白板作為一種可持續(xù)且有效的教學方式，相較于傳統(tǒng)教學模式，展現(xiàn)出更加生動有趣的特點。教師可以利用電子白板不斷豐富課堂教學內(nèi)容，為學生帶來更多有價值的信息和資源。同時，通過相應的情境創(chuàng)設還可以更好地提高小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，真正使小學生在學習過程中不斷提高積極性和主動性。電子白板是信息化發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式以及板書教學方式具有不可替代的優(yōu)勢與作用。

未來，小學數(shù)學教師需要更加科學合理地應用電子白板。通過分析當前班級中學生的學習情況、認知能力以及對信息化設備的接受程度，教師可以積極挖掘電子白板的信息資源優(yōu)勢與技術價值，并將其更好地應用到小學數(shù)學課堂教學過程中。一方面，電子白板能夠更有效地傳授小學數(shù)學學科知識，增強小學生對知識的理解能力；另一方面，電子白板也切實提高了小學生對數(shù)學學科學習的興趣，從小幫助學生形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)和意識。這是促進學生綜合發(fā)展、積極響應素質(zhì)教育目標與要求的關鍵舉措，值得在未來廣泛推廣與應用，也值得小學數(shù)學教師深入研究與思考。

作者單位：李世昌 甘肅省隴南市宕昌縣木耳小學

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