智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)影響因素分析

一、引言

隨著教育信息化程度的加深，信息技術(shù)以更多樣的形態(tài)走進課堂，多元開放的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境新格局日漸形成。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，還可以滿足學(xué)習(xí)者認知發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要，以及對海量優(yōu)質(zhì)資源、多樣學(xué)習(xí)方式的訴求，對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升有重要影響。信息經(jīng)濟時代，經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生主要面向外資企業(yè)、物流、商業(yè)等經(jīng)濟貿(mào)易方面進行培養(yǎng)，21世紀需要的經(jīng)貿(mào)類人才是既掌握本專業(yè)知識又兼具數(shù)字素養(yǎng)能力的復(fù)合型人才，因此，經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生需要具備一定的快速鑒別、獲取、處理經(jīng)濟信息的能力，具備良好的數(shù)字素養(yǎng)是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生必不可少的一項技能。探究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才的重要依據(jù)，然而目前經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響機制相關(guān)研究較為缺乏，本研究挖掘智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素，以期將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，助力提升經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平。

二、 研究設(shè)計

（一）訪談的設(shè)計與實施

本文采用半開放型結(jié)構(gòu)訪談的形式，訪談對象的選取遵循個案樣本“最大化變異”原則，涵蓋了不同性別、學(xué)段的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大學(xué)生。訪談人數(shù)的確定依據(jù)編碼結(jié)果的理論飽和度原則進行，選取25名曾在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)貿(mào)類大學(xué)生開展訪談。訪談內(nèi)容圍繞智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的技術(shù)設(shè)施、資源保障、交互服務(wù)等方面展開，并適時追問，以期獲得更全面的數(shù)據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)整理與分析

本文借助Nvivo11.0質(zhì)性分析軟件來處理訪談資料，通過運用系統(tǒng)化的程序，基于所獲得的一手資料自下而上地進行總結(jié)、歸納和概括，逐步濃縮、凝練、形成并建立理論框架。

1.開放式編碼

本文將收集到的25份原始資料進行了打亂、分解、歸納和標記，初步形成了23個初始概念（初始范疇），累計節(jié)點參考點數(shù)158個。

2.主軸式編碼

通過分類整合上一輪的自由節(jié)點，確定概念與概念之間的關(guān)聯(lián)類屬，最終抽離出技術(shù)設(shè)備基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)資源保障、學(xué)習(xí)交互服務(wù)、智能管理支撐、教師數(shù)字素養(yǎng)水平、學(xué)生信息應(yīng)用能力六個軸心類屬。

3.選擇式編碼

在深入剖析六個軸心類屬的基礎(chǔ)上，以“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升”為終極目標，系統(tǒng)地分析各個類屬間的關(guān)系，將相互聯(lián)系的概念歸納到所形成的理論框架中。

4.信度及理論飽和度檢驗

在信度方面，數(shù)據(jù)顯示同意度百分比約為83.7%，說明該編碼體系具有較好的信度。本研究隨機抽取3份受訪者的轉(zhuǎn)錄資料進行編碼，結(jié)果仍符合本文中所得到的脈絡(luò)關(guān)系，開放編碼節(jié)點出現(xiàn)同質(zhì)性重復(fù)，達到質(zhì)性研究的理論飽和狀態(tài)。

三、結(jié)果分析

（一）環(huán)境構(gòu)建水平

1.技術(shù)設(shè)備基礎(chǔ)

技術(shù)設(shè)備基礎(chǔ)是指能夠支持信息化教學(xué)活動開展的一系列技術(shù)設(shè)備，對提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)有積極影響，可歸納為技術(shù)設(shè)備功能與技術(shù)設(shè)備數(shù)量兩個層面。

在技術(shù)設(shè)備功能方面，大多受訪者認為可移動、組合、拼接的桌椅能夠滿足信息化教學(xué)活動的需求，有利于小組協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的開展；電子白板、智慧黑板等能夠支持教學(xué)信息的呈現(xiàn)及師生間的互動；麥克風(fēng)、音箱等音頻設(shè)備能夠滿足教學(xué)需求，但仍需要時常維護；網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、速度與覆蓋率與學(xué)生信息化學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。在技術(shù)設(shè)備數(shù)量方面，多塊顯示屏的配置使教學(xué)信息實現(xiàn)了多方位、無死角地清晰呈現(xiàn)，改善單一屏幕而造成的學(xué)生思維間斷。另外，少數(shù)受訪者指出，在設(shè)備配置方面仍存在接口數(shù)量不足、學(xué)習(xí)終端數(shù)量與人數(shù)不匹配、缺少VR等虛擬現(xiàn)實設(shè)備等問題。

2.學(xué)習(xí)資源保障

學(xué)習(xí)資源保障為學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)提升提供了資源條件，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者數(shù)字信息加工與處理的能力，可歸納為資源獲取與資源呈現(xiàn)兩個層面。

在資源獲取方面，大多受訪者認為在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠方便地獲取教室內(nèi)外多種類型的數(shù)字資源，并能對其進行編輯、加工與處理，為自主學(xué)習(xí)提供了支持，但受訪者中6人指出，所獲取的學(xué)習(xí)資源存在更新不及時、不系統(tǒng)、質(zhì)量差等問題。在資源呈現(xiàn)方面，受訪者認為學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式更為靈活，解決了傳統(tǒng)多媒體環(huán)境中使用幻燈片高度固化的問題，使呈現(xiàn)效果更清晰。此外，部分受訪者對資源呈現(xiàn)的清晰度和全面性表示認可，如受訪者M表示：“教室內(nèi)配置了多塊屏幕，這些屏幕的清晰度很高、亮度適宜，能全方位呈現(xiàn)信息化資源”。

3.學(xué)習(xí)交互服務(wù)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以其豐富的技術(shù)環(huán)境，拓展了互動渠道，為教學(xué)互動活動的開展提供支持性服務(wù)，可歸納為交互渠道和交互范圍兩個層面。

在交互渠道方面，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能較好地支持生生、師生、生資之間的互動，對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升有著潛移默化的影響，如受訪者K表示：“我覺得互動屏幕對我影響最大，我能直接用手在屏幕上書寫、繪圖、標注等，提高了信息處理能力”，另外，有受訪者認為該學(xué)習(xí)環(huán)境可引入3D體感交互設(shè)備，使用人體姿勢與電腦交互，增強學(xué)習(xí)者的沉浸感。在交互范圍層面，部分受訪者表示，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)跨時空的交流互動，與千里之外的課堂進行音視頻的實時交互，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)交互服務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段積極參與課堂互動活動。

4.智能管理支撐

智能管理支撐是提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)形式，可歸納為數(shù)據(jù)感知與智能評價兩個層面。在數(shù)據(jù)感知方面，大多數(shù)受訪者都認可表情、動作、姿態(tài)等行為數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，但他們表示無法獲取到課堂行為數(shù)據(jù)，希望未來能夠獲取到自身的課堂行為數(shù)據(jù)，全面了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)。在智能評價方面，大多數(shù)受訪者肯定了及時且全面的學(xué)情評價結(jié)果對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的積極影響，并表達了對全面了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的期望，如K表示：“我希望自己在能夠提供過程性數(shù)據(jù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)”。

（二）人力建設(shè)水平

1.教師數(shù)字素養(yǎng)水平

教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師合理運用數(shù)字化工具有效地獲取、加工和使用信息的綜合素養(yǎng)，可歸納為數(shù)字化教學(xué)意識與數(shù)字化教學(xué)能力兩個層面。

在數(shù)字化教學(xué)意識方面，教師對技術(shù)設(shè)備的態(tài)度和使用意識會對學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，但大多受訪者指出多數(shù)教師對設(shè)備使用表現(xiàn)出消極的態(tài)度，更傾向于機械地完成教學(xué)任務(wù)。在數(shù)字化教學(xué)能力方面，學(xué)生認為教師的教學(xué)模式相對固化，希望教師能夠靈活地組織教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。此外，部分學(xué)生認為教師運用數(shù)字技術(shù)教學(xué)的能力明顯落后于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中技術(shù)設(shè)備的配置。

2.學(xué)生信息應(yīng)用能力

學(xué)生信息應(yīng)用能力表現(xiàn)在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中對海量數(shù)據(jù)進行獲取、整理、應(yīng)用、評估的基本數(shù)字技能和行為，是促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升的重要因素。

通過受訪資料可知，學(xué)習(xí)者存在設(shè)備操作不熟練、無使用權(quán)限、缺乏系統(tǒng)性操作指導(dǎo)等問題，如受訪者G談到：“我認為學(xué)生信息技術(shù)掌握的程度亟需提高，比如匯報時，通常采用U盤將PPT拷貝到電腦上，雖然我們知道使用智慧終端傳輸數(shù)據(jù)更為快捷，但不知道如何操作，也沒有合適的機會嘗試。”也有受訪者提出建議，希望學(xué)校能夠開設(shè)一些系統(tǒng)的有關(guān)技術(shù)與設(shè)備使用的實操課程。

3.關(guān)系模型構(gòu)建

基于質(zhì)性分析，形成了以下關(guān)系模型，以期為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境更好地支撐學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升提供理論支持。該模型表明，環(huán)境構(gòu)建水平是影響智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的核心因素，人力建設(shè)水平是主導(dǎo)因素，兩者之間相互促進、相互影響，如圖1所示。

四、提升策略

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其核心理念是打造智能化輔助師生開展信息化教學(xué)活動的智慧場所，助力提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。基于此，本研究提出以下建議。

一是優(yōu)化物理空間環(huán)境，創(chuàng)設(shè)舒適輕松氛圍。加強技術(shù)設(shè)備建設(shè)，明確支持學(xué)生所需的配置，確保配置數(shù)量充足，保證設(shè)備功能全面、導(dǎo)航清晰、操作簡單、等，滿足學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)需求；完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建覆蓋無線有線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等融合網(wǎng)絡(luò)，提供隨時隨地的接入，支撐各類資源順利流轉(zhuǎn)。

二是全面整合數(shù)字資源，推動教學(xué)資源共享。加大對數(shù)字資源的開發(fā)力度，建設(shè)并形成內(nèi)容完善、系統(tǒng)整體、質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的全域信息資源庫；加強學(xué)校及校企之間的合作，發(fā)揮各高校優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)術(shù)驅(qū)動作用，增強互聯(lián)互通；開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)資源庫、虛擬仿真實訓(xùn)軟件，并應(yīng)用于教學(xué)中。

三是提升師生數(shù)字素養(yǎng)，促進教育與技術(shù)融合。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，激勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使技術(shù)設(shè)備作用最大化；定期組織前沿教研模式及技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，助力提高教師將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力；建立系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力的課程體系，開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)選修課程，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力。

作者單位：石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院