藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)的浸潤研究

【摘 要】本文深入探討了藝術(shù)教育在提升大學(xué)生審美素養(yǎng)方面的積極作用。研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育不僅能夠豐富大學(xué)生的審美知識(shí)與技能，還能夠在情感、態(tài)度和價(jià)值觀層面對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生人格的成長、創(chuàng)新思維的激發(fā)以及文化自信的增強(qiáng)也具有顯著效果。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 審美素養(yǎng) 大學(xué)生 浸潤研究

中圖分類號(hào)：J0-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2024）08-0099-06

藝術(shù)教育作為一種培養(yǎng)個(gè)體審美情感、審美趣味和審美評(píng)價(jià)能力的教育形式，在我國高等教育中占有舉足輕重的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注精神文化生活的豐富，藝術(shù)教育在此過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。尤其是對(duì)于大學(xué)生這一特殊群體，藝術(shù)教育在提升其審美素養(yǎng)方面具有深遠(yuǎn)的影響。

一、藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)的浸潤現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)教育研究現(xiàn)狀

藝術(shù)教育作為我國高等教育領(lǐng)域中獨(dú)樹一幟的教育形式，扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅能夠提升學(xué)生的審美鑒賞能力，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。最近幾年，隨著我國政府對(duì)藝術(shù)教育關(guān)注度的日益上升，相關(guān)學(xué)術(shù)研究也收獲了豐碩的成果。

首先，對(duì)藝術(shù)教育的定義和內(nèi)涵有了更深入的理解和闡釋。藝術(shù)教育以藝術(shù)為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)等多方面能力。藝術(shù)教育不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美，還提升了他們的道德水平、心理素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感。

其次，藝術(shù)教育如何影響大學(xué)生的審美素養(yǎng)已成為研究的焦點(diǎn)。眾多研究結(jié)果表明，藝術(shù)教育能顯著提升大學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力和批判能力，使學(xué)生更深刻地理解美的真諦，從而提高生活品質(zhì)和人生境界。

最后，藝術(shù)教育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面的作用也受到了普遍關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，同時(shí)也有助于緩解學(xué)生的心理壓力，提升心理健康水平。關(guān)于藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略也是研究關(guān)注的重點(diǎn)。

當(dāng)前我國藝術(shù)教育體系面臨資源分布不均、課程架構(gòu)欠妥與師資能力差異顯著等難題。學(xué)者們提出了一系列應(yīng)對(duì)措施，包括加大資金投入、重構(gòu)課程體系及提升師資專業(yè)度等。藝術(shù)教育對(duì)于大學(xué)生審美素養(yǎng)的獨(dú)特貢獻(xiàn)已獲共識(shí)，其在培養(yǎng)審美感知、判斷與創(chuàng)新能力方面具有不可替代性。

（二）大學(xué)生審美素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

審美素養(yǎng)，作為個(gè)體在藝術(shù)欣賞與審美評(píng)判領(lǐng)域的核心能力與品質(zhì)，涵蓋了對(duì)藝術(shù)作品的感知力、審美觀念的構(gòu)建以及審美情感的體驗(yàn)等多個(gè)維度。藝術(shù)教育，通過其豐富的教學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在系統(tǒng)性地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使其具備深度理解、鑒賞藝術(shù)作品的能力，從而敏銳捕捉并感知生活中的美。

近年來，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生審美素養(yǎng)的研究成果頗豐，為藝術(shù)教育的理論構(gòu)建與實(shí)踐指導(dǎo)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究揭示，藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)的提升具有顯著的滲透效應(yīng)。一方面，藝術(shù)教育通過引導(dǎo)學(xué)生接觸多元藝術(shù)形態(tài)與風(fēng)格，拓寬了審美視域，同時(shí)培養(yǎng)了其獨(dú)立判斷與批判性思維，從而增強(qiáng)了其審美鑒賞力。另一方面，藝術(shù)教育通過引導(dǎo)學(xué)生深度欣賞與解析富含情感的藝術(shù)作品，激發(fā)了他們的情感共鳴，豐富了他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而培養(yǎng)了他們審美情感。此外，藝術(shù)教育還通過鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，提升了他們的審美創(chuàng)造力。

然而，當(dāng)前藝術(shù)教育實(shí)踐中存在的問題不容忽視。部分高校對(duì)藝術(shù)教育投入不足，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)施滯后，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的質(zhì)量。同時(shí)，部分學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出被動(dòng)性，對(duì)藝術(shù)作品的理解與感悟流于表面。如何有效破解上述難題，切實(shí)提升藝術(shù)教育質(zhì)量，是當(dāng)前亟待研究與解決的重大課題。

二、藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)的浸潤策略

藝術(shù)教育在提升大學(xué)生審美素養(yǎng)中起著決定性的作用。通過系統(tǒng)性的藝術(shù)教育浸潤過程，大學(xué)生得以錘煉出高度敏銳的審美感知力，以及對(duì)美學(xué)概念和藝術(shù)作品深層意蘊(yùn)的透徹理解與精準(zhǔn)欣賞。本文將從以下幾個(gè)方面探討藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)的浸潤策略。

（一）藝術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)改革

藝術(shù)教育作為一種獨(dú)特的教育范式，在大學(xué)生審美素養(yǎng)培育上承載著重大使命。其中，藝術(shù)課程體系的設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的革新構(gòu)成了該過程中的核心環(huán)節(jié)，兩者直接關(guān)乎大學(xué)生審美素養(yǎng)的有效提升。

首先，藝術(shù)課程體系的優(yōu)化對(duì)于大學(xué)生審美素養(yǎng)的深化具有決定性意義。此類課程不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域，更應(yīng)擴(kuò)展至藝術(shù)史論、美學(xué)原理、藝術(shù)批評(píng)等跨學(xué)科知識(shí)范疇。多元化的藝術(shù)課程設(shè)置旨在使大學(xué)生廣泛接觸各類藝術(shù)形態(tài)與風(fēng)格，從而拓寬其審美視閾，增強(qiáng)審美判斷的敏銳度與深度。

其次，教學(xué)模式的革新是驅(qū)動(dòng)藝術(shù)教育進(jìn)步的核心動(dòng)力。在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)徹底摒棄被動(dòng)灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)法，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)互動(dòng)性、體驗(yàn)式的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新潛能。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排諸如繪畫創(chuàng)作、音樂演奏、舞蹈編排等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的內(nèi)化與升華。

再次，師資力量的建設(shè)是提升藝術(shù)教育品質(zhì)不可或缺的一環(huán)。藝術(shù)教師不僅應(yīng)具備深厚的藝術(shù)造詣，還應(yīng)精通現(xiàn)代教育教學(xué)理念與方法，以引領(lǐng)學(xué)生步入藝術(shù)殿堂，涵養(yǎng)其高雅審美情趣。為此，高校應(yīng)高度重視藝術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)與選拔機(jī)制，持續(xù)提升其教學(xué)效能與科研創(chuàng)新能力。

最后，探究藝術(shù)教育與審美素養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)性及其影響機(jī)制構(gòu)成理論研究的基礎(chǔ)。通過開展針對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)研，深入剖析藝術(shù)教育在其中的促進(jìn)作用及存在的局限，為科學(xué)構(gòu)建藝術(shù)課程體系與教學(xué)改革路徑提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐與數(shù)據(jù)依據(jù)。

（二）校園藝術(shù)氛圍的營造

藝術(shù)教育的核心宗旨之一在于提升大學(xué)生群體的審美素養(yǎng)，而構(gòu)建濃郁的校園藝術(shù)氛圍對(duì)于此目標(biāo)的達(dá)成具有顯著的助推作用。藝術(shù)教育的實(shí)施不僅限于課堂內(nèi)藝術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)講授，更在于構(gòu)建一種彌漫于校園環(huán)境中的藝術(shù)生態(tài)，使大學(xué)生在日常生活情境中潛移默化地感知藝術(shù)、浸潤于藝術(shù)之中，從而實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的漸進(jìn)提升。

要塑造理想的校園藝術(shù)氛圍，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)空間節(jié)點(diǎn)，如設(shè)立藝術(shù)走廊、雕塑園地等，將藝術(shù)元素滲透至學(xué)生的課余休閑活動(dòng)，使其日常生活洋溢藝術(shù)氣息。此外，定期策劃并舉辦各類藝術(shù)展覽、演出及學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)藝術(shù)家及學(xué)術(shù)專家蒞臨交流，為學(xué)生搭建與藝術(shù)親密接觸的平臺(tái)，使他們得以直觀領(lǐng)略藝術(shù)的歷史脈絡(luò)與前沿動(dòng)態(tài)。

其次，強(qiáng)化藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。教師作為藝術(shù)教育的媒介與引路人，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教育師資的專業(yè)培訓(xùn)力度，并積極引入兼具豐富藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與深厚藝術(shù)底蘊(yùn)的教師人才，以此提升整體教學(xué)品質(zhì)。

最后，鼓勵(lì)并支持學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是提升審美素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生組建各類藝術(shù)社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)，參與各級(jí)藝術(shù)競賽，通過親身參與藝術(shù)創(chuàng)作與表演，鍛煉其審美判斷力與藝術(shù)表現(xiàn)技巧。同時(shí)，構(gòu)建完善的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)估體系，以此激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、探索藝術(shù)的熱情與積極性，確保藝術(shù)教育效果的持久與深化。

（三）藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與審美體驗(yàn)

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是提升大學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。通過深度介入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生能夠更為深刻地領(lǐng)悟藝術(shù)本質(zhì)，敏銳感知藝術(shù)之美，進(jìn)而增進(jìn)自身的審美素養(yǎng)。此類實(shí)踐活動(dòng)涵蓋繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形態(tài)。在參與這些多元化的藝術(shù)實(shí)踐中，大學(xué)生得以廣泛涉獵不同藝術(shù)門類，深入理解各藝術(shù)流派的獨(dú)特性，從而有系統(tǒng)地培養(yǎng)自身的藝術(shù)鑒賞力。與此同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)亦有助于提升大學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使他們?cè)谧晕覄?chuàng)作過程中得以表達(dá)個(gè)人審美觀念，進(jìn)一步鞏固與提升審美素養(yǎng)。

審美體驗(yàn)構(gòu)成了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的內(nèi)在要素，它對(duì)于深化大學(xué)生的藝術(shù)感悟力及提升審美素養(yǎng)具有核心價(jià)值。審美體驗(yàn)涵蓋了藝術(shù)作品欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作兩個(gè)維度。前者使大學(xué)生得以沉浸于藝術(shù)之美，通過品鑒藝術(shù)作品來錘煉藝術(shù)鑒賞力;后者則賦予大學(xué)生表達(dá)審美觀念的空間，通過藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐激發(fā)并提升審美創(chuàng)造力。

為了有效提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)，有必要構(gòu)建一套促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與審美體驗(yàn)深度融合的策略體系。具體而言，可通過以下五個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

一是整合與優(yōu)化藝術(shù)教育資源：加大藝術(shù)教育資源的匯聚與利用力度，為大學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的藝術(shù)接觸與認(rèn)知機(jī)會(huì)。比如，學(xué)?？啥ㄆ谥鬓k藝術(shù)展覽、音樂會(huì)、戲劇演出等活動(dòng)，邀請(qǐng)知名藝術(shù)家進(jìn)行專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，能深入理解作品背后的藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)作過程及其所蘊(yùn)含的藝術(shù)理念。

二是營造有利于藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)的教育環(huán)境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)激勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)新、倡導(dǎo)審美表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作，勇于表達(dá)個(gè)體審美觀念。例如，學(xué)?？稍O(shè)立專門的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)室，配置完備的創(chuàng)作設(shè)施與空間，同時(shí)舉辦各類藝術(shù)創(chuàng)作競賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱與潛能。

三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與提升藝術(shù)教育質(zhì)量：聘請(qǐng)具有深厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)教育師資，確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)教育課程。這些課程應(yīng)系統(tǒng)教授藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作的基本方法與技巧，助力學(xué)生扎實(shí)掌握藝術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

四是拓展校企合作路徑，豐富藝術(shù)實(shí)踐渠道：與企業(yè)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)等外部力量建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)，使他們?cè)谡鎸?shí)工作場景中提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。

五是推動(dòng)學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科的有機(jī)融合：開設(shè)跨學(xué)科藝術(shù)課程，如“藝術(shù)與心理學(xué)”“藝術(shù)與哲學(xué)”等，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科視角審視藝術(shù)現(xiàn)象，拓寬審美視野，提升綜合審美素養(yǎng)。

（四）家庭教育與審美素養(yǎng)的提升

家庭教育在藝術(shù)教育中占據(jù)核心地位，對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)、人生觀及價(jià)值觀均有深遠(yuǎn)影響。其多元化實(shí)施涵蓋家庭氛圍營造、家長言傳身教及藝術(shù)活動(dòng)開展。家庭環(huán)境的藝術(shù)化布置、藝術(shù)品展示及音樂熏陶等，會(huì)無形中提升大學(xué)生的審美感知。

家長作為藝術(shù)修養(yǎng)的典范，通過自身言行引導(dǎo)子女產(chǎn)生藝術(shù)興趣，共享藝術(shù)體驗(yàn)以增強(qiáng)其審美能力。組織家庭藝術(shù)活動(dòng)，如繪畫、音樂、舞蹈等，并鼓勵(lì)子女參與學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谟H身參與中提升藝術(shù)素養(yǎng)與審美實(shí)踐技能。綜上，家庭教育在全方位塑造大學(xué)生審美素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用，對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展具有重要意義。

（五）社會(huì)資源與藝術(shù)教育的整合

藝術(shù)教育作為提升大學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，其實(shí)施應(yīng)充分借助并整合豐富多樣的社會(huì)資源，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

首要策略在于，高校應(yīng)積極聯(lián)動(dòng)社會(huì)文化機(jī)構(gòu)，如博物館、藝術(shù)館、音樂廳等，將其納入藝術(shù)教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。此類場所不僅提供了實(shí)地教學(xué)的優(yōu)質(zhì)場地，還蘊(yùn)藏著豐富的藝術(shù)藏品與專業(yè)人才資源，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供直接接觸、深度研習(xí)各類藝術(shù)形式的寶貴機(jī)會(huì)，從而通過實(shí)物觀摩與專家導(dǎo)覽，顯著增強(qiáng)其審美認(rèn)知與品鑒能力。

其次，與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體及藝術(shù)家建立深度合作，定期邀請(qǐng)其到校進(jìn)行專題講座、工作坊、示范演出等活動(dòng)，是深化藝術(shù)教育內(nèi)涵的另一重要途徑。此類合作旨在引入業(yè)界最前沿的藝術(shù)理念與創(chuàng)作實(shí)踐，開闊大學(xué)生的藝術(shù)視野，深化他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新精神與技藝內(nèi)核的理解，從而在與專業(yè)藝術(shù)家的對(duì)話與互動(dòng)中，逐步提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)與審美判斷力。

此外，面對(duì)信息化時(shí)代的教育變革，藝術(shù)教育應(yīng)積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)，構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)模式。這種模式突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間與空間束縛，使大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接入藝術(shù)教育資源，進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)、虛擬展覽參觀、遠(yuǎn)程互動(dòng)研討等多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，大幅提升了藝術(shù)教育的靈活性與個(gè)性化程度，有利于他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中持續(xù)提升審美感知與創(chuàng)新思維。

三、藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)的浸潤效果分析

大學(xué)生的審美素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)美學(xué)的綜合理解、情感反應(yīng)和實(shí)踐創(chuàng)新上。這包括對(duì)美學(xué)基礎(chǔ)的深入理解，對(duì)美學(xué)現(xiàn)象的敏感洞察和精致感受，以及在日常生活中應(yīng)用審美標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)行為決策，對(duì)美學(xué)價(jià)值進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和提升。這樣的素養(yǎng)不僅涵蓋了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了從感知到創(chuàng)新的全方位過程。

（一）藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美認(rèn)知的浸潤效果

藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美認(rèn)知的塑造呈現(xiàn)出全方位、多層次的特點(diǎn)。首當(dāng)其沖的是視覺藝術(shù)領(lǐng)域的熏陶，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等多元藝術(shù)形式，大學(xué)生得以精心培育其視覺感知的敏銳度，掌握辨識(shí)與評(píng)價(jià)各種藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)技巧的批判性思維。比如學(xué)生加入大學(xué)的繪畫工作坊后，首先沉浸于文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典油畫學(xué)習(xí)中，如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》，通過對(duì)細(xì)膩的明暗處理和精準(zhǔn)透視法的分析，他們不僅學(xué)會(huì)了識(shí)別這些技術(shù)特點(diǎn)，還開始批判性地思考這些技法如何增強(qiáng)畫面的敘事性和情感深度。接下來，在雕塑課程中，學(xué)生著手研究米開朗基羅的大衛(wèi)雕像，他們可以親手觸摸黏土，嘗試復(fù)現(xiàn)那種對(duì)人體動(dòng)態(tài)與力量的精準(zhǔn)捕捉，這一實(shí)踐加深了他們對(duì)三維空間表達(dá)和材料質(zhì)感理解的敏感度。

音樂藝術(shù)的陶冶亦不容忽視，通過聆聽、解析及親自參與音樂作品的演繹，大學(xué)生的音樂修養(yǎng)得以穩(wěn)步提升，使他們能深刻領(lǐng)悟音樂的情感表達(dá)力與結(jié)構(gòu)美，實(shí)現(xiàn)聽覺審美境界的升華。此外，在戲劇、電影等表演藝術(shù)的探索中，大學(xué)生通過觀摩典范性作品并對(duì)其進(jìn)行理論分析，其審美鑒賞力得以精細(xì)化與深化，從而對(duì)動(dòng)態(tài)藝術(shù)的表現(xiàn)手法與敘事邏輯形成獨(dú)到且深入的理解。音樂藝術(shù)的教化力量在大學(xué)生經(jīng)歷中得到了生動(dòng)體現(xiàn)。在古典音樂賞析課上，同學(xué)們深入研究貝多芬的《月光奏鳴曲》，通過反復(fù)聆聽第三樂章那激昂起伏的旋律，他們不僅學(xué)會(huì)了識(shí)別其中的音樂主題與變奏，更深刻體會(huì)到音符背后所承載的強(qiáng)烈情感和戲劇性沖突。當(dāng)他們親自在學(xué)校樂團(tuán)中擔(dān)任鋼琴手，演繹這首曲目時(shí)，指尖下流淌的每一個(gè)音符都讓他對(duì)音樂的情感表達(dá)力有了肌理感的認(rèn)知，這種親身體驗(yàn)促進(jìn)了他們音樂修養(yǎng)的質(zhì)變，使其聽覺審美邁向了一個(gè)新的高度。

尤為關(guān)鍵的是，藝術(shù)教育在激發(fā)與塑造大學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力方面扮演著至關(guān)重要的角色。因此，藝術(shù)教育不僅全面提升了大學(xué)生的審美素養(yǎng)，更以其深邃的情感體驗(yàn)價(jià)值與強(qiáng)大的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，為塑造兼具高尚審美情操、豐富情感世界與創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才提供了不可或缺的教育支撐。

（二）藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美情感的浸潤效果

藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美情感的熏陶機(jī)制，恰似一股純凈清流，悄無聲息地浸潤其心靈深處，賦予他們?cè)诿鎸?duì)美學(xué)實(shí)體時(shí)超常的敏銳度，使他們能精準(zhǔn)捕捉并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的內(nèi)在精髓與神韻氣質(zhì)。這種教育途徑猶如溫馨春風(fēng)，以無形之力輕輕拂過大學(xué)生的心田，對(duì)他們進(jìn)行深度的陶冶與洗禮，使他們?cè)谧非竺赖穆猛局?，日益練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美、品味美以及創(chuàng)新性地再現(xiàn)美的慧眼。

可以通過一個(gè)具體場景來描繪這一過程：想象在一次版畫創(chuàng)作課程中的經(jīng)歷。例如，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生首次接觸到了日本浮世繪大師葛飾北齋的《神奈川沖浪里》。起初，這幅作品對(duì)學(xué)生而言只是色彩鮮艷、構(gòu)圖獨(dú)特的圖像;然而，隨著課程的深入，他們開始學(xué)習(xí)如何觀察畫面中的每一處細(xì)節(jié)——巨浪的動(dòng)態(tài)、遠(yuǎn)處富士山的寧靜，以及海浪與船只間緊張而微妙的平衡。學(xué)生逐漸被引導(dǎo)著去感受畫面之下洶涌澎湃的情感與自然之力的敬畏，仿佛一股清泉滲透心扉，喚醒了其對(duì)自然美和力量的深層共鳴。隨后，嘗試用自己的方式創(chuàng)作版畫，他們嘗試捕捉城市夜景中的光影交錯(cuò)，將現(xiàn)代生活的喧囂融入傳統(tǒng)技藝之中。這個(gè)過程不僅是技巧上的挑戰(zhàn)，更是情感與創(chuàng)意的深刻融合。他們開始意識(shí)到，藝術(shù)不僅僅是視覺的盛宴，更是情感和思想的傳達(dá)。藝術(shù)教育就像春日里溫暖而無形的風(fēng)，輕柔地改變了學(xué)生的視角，使其學(xué)會(huì)從日常中尋找不平凡，從平凡中創(chuàng)造非凡。通過這樣的藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，其和其他大學(xué)生一樣，逐漸發(fā)展出一種特殊的能力——能在平凡世界中發(fā)現(xiàn)非凡之美，品味其中深藏的意義，并以自己獨(dú)特的視角和創(chuàng)新手法重新詮釋這些美。藝術(shù)教育如同那股純凈清流，不僅滋養(yǎng)了他們的心靈，更為他們鋪墊了一條通往更高審美境界的道路，讓他們?cè)谧非竺赖穆贸讨?，愈發(fā)敏銳，愈發(fā)具有創(chuàng)造性。

在我國，藝術(shù)教育被視為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。通過藝術(shù)教育，大學(xué)生不僅可以提高自己的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)高雅的生活情趣，還能在藝術(shù)創(chuàng)作中釋放自己的情感，尋找內(nèi)心的共鳴。藝術(shù)教育如同一把鑰匙，幫助大學(xué)生打開通往審美的大門，讓他們?cè)诟惺芩囆g(shù)魅力的同時(shí)，更好地理解人生的真諦。

（三）藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美行為的浸潤效果

藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美行為的潛移默化作用在他們的日常生活中得到了生動(dòng)體現(xiàn)。這一影響直觀地反映在他們對(duì)服飾搭配、家居裝飾、人際關(guān)系處理等方面的個(gè)性化審美選擇上，凸顯了藝術(shù)教育對(duì)個(gè)體生活質(zhì)量與格調(diào)的提升作用。藝術(shù)的熏陶使大學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)之余，能夠從藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作中汲取樂趣，增添生活情趣，實(shí)現(xiàn)精神世界的豐盈與內(nèi)心的寧靜。

此外，藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美行為的深遠(yuǎn)影響還延伸至其創(chuàng)新思維與整體素質(zhì)的鍛造。通過接受藝術(shù)教育，大學(xué)生得以啟迪創(chuàng)新思維，面對(duì)問題時(shí)能夠突破常規(guī)，從新穎獨(dú)特的視角探尋解決方案。在團(tuán)隊(duì)合作的情境下，藝術(shù)教育所塑造的共享審美觀與溝通技巧使得大學(xué)生能夠高效地與他人達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力與協(xié)同效能。同時(shí)，藝術(shù)教育對(duì)審美情感的滋養(yǎng)與塑造，使大學(xué)生在面臨壓力與挫折時(shí)，能夠以積極向上的心態(tài)應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出良好的心理承受力與生活適應(yīng)性。

綜上所述，藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美行為的影響呈現(xiàn)出了立體化、全方位的特點(diǎn)，它在提升個(gè)體審美素養(yǎng)的同時(shí)，有力地優(yōu)化了其生活質(zhì)量、創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)。藝術(shù)教育如同一位辛勤耕耘的園丁，持續(xù)為大學(xué)生的全面發(fā)展提供富含美學(xué)智慧與創(chuàng)新能量的滋養(yǎng)，助其成長為兼具深厚審美底蘊(yùn)與卓越創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

（四）藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美創(chuàng)造能力的浸潤效果

藝術(shù)教育以其獨(dú)特的感染力和魅力，對(duì)他們審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這種影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，不僅豐富了大學(xué)生的精神世界，提升了他們的審美情趣，還激發(fā)了他們創(chuàng)造美的熱情和潛能。在藝術(shù)教育的熏陶下，大學(xué)生們逐漸培養(yǎng)出了敏銳的審美感知能力，能夠洞察生活中的美好瞬間，捕捉到那些觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。同時(shí)，他們的創(chuàng)美能力也得到了極大的提升，能夠運(yùn)用各種藝術(shù)手法和表現(xiàn)形式，將內(nèi)心的感悟和想法轉(zhuǎn)化為具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)作品，展現(xiàn)出獨(dú)到的審美眼光和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育不僅為大學(xué)生提供了一種獨(dú)特的思維方式，還使他們學(xué)會(huì)了如何用藝術(shù)的眼光看待世界，用藝術(shù)的方式表達(dá)自己，從而在人生的道路上留下了濃墨重彩的一筆。

四、結(jié)語

總的來說，藝術(shù)教育在提升大學(xué)生審美素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力方面展現(xiàn)了無可替代的價(jià)值。它不僅磨礪了學(xué)生的審美判斷力，滋養(yǎng)了他們的情感世界，還激發(fā)了創(chuàng)新思維，鍛煉了表達(dá)技巧，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，維護(hù)了心理健康，助力他們更好地融入社會(huì)。鑒于藝術(shù)教育的深遠(yuǎn)影響，建議呼吁教育界進(jìn)一步深化改革，優(yōu)化課程設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量，確保每一位大學(xué)生都能充分受益于高質(zhì)量的藝術(shù)教育，從而在提升個(gè)體審美修養(yǎng)的同時(shí)，為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新精神、審美情懷與良好社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才。同時(shí)期待一個(gè)更加重視藝術(shù)教育、更具審美素養(yǎng)的新一代大學(xué)生群體，他們將以更開闊的視野、更豐富的內(nèi)心、更強(qiáng)的創(chuàng)新力與社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)的進(jìn)步與人類文明的發(fā)展注入新的活力。

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作者簡介：李運(yùn)春，銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，DMA作曲博士。

基金項(xiàng)目：本文為貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：OBE教學(xué)理念下《音樂分析》虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程思政構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號(hào)：2023325;本文為貴州省省級(jí)金課《曲式與作品分析》階段性成果。