“加減乘除”助“雙減”有效落地

“讓每個兒童都可以成長為最好的美玉”是重慶市璧山區(qū)璧泉小學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校面向教師、學(xué)生、家長三個群體，通過加強(qiáng)課堂練兵、提升教師專業(yè)能力、減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，搭乘“美玉”課程、破除“五唯”頑疾，搭建家校社共育橋梁、營造良好教育生態(tài)等舉措，不斷探尋“減負(fù)提質(zhì)”的有效路徑，助力學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)“六課練兵”，打好“雙減”底色

課堂教學(xué)提質(zhì)增效是“雙減”政策落地的有效保障。學(xué)校充分發(fā)揮教育教學(xué)主體作用，緊抓課堂教學(xué)主陣地，以課堂為依托，通過示范課、過關(guān)課、比賽課、推門課、研究課、生長課等“六課”研磨，磨礪教師技藝，點燃教師向上生長的正力和參與課堂教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，切實提升教師“雙減”真本領(lǐng)。

一是骨干教師“示范課”。學(xué)校每學(xué)年開展骨干教師示范課展示，充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化活動設(shè)計，提高課堂效率。

二是新秀教師“過關(guān)課”。學(xué)校指定優(yōu)秀學(xué)科骨干教師與新任教師結(jié)成幫扶對子，骨干教師從備課、上課、作業(yè)設(shè)計、班級管理等方面對新任教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助新任教師迅速入格就位，勝任教學(xué)工作。學(xué)校每年舉行新任教師“過關(guān)課”展示，考評小組對新任教師課堂進(jìn)行考核驗收。

三是青年教師“比賽課”。學(xué)校每學(xué)期舉行各學(xué)科青年教師賽課活動，各學(xué)科老中青教師組成磨課團(tuán)隊，教師在磨課過程中積極參與，通力合作，既熔煉了團(tuán)隊力量，又在賽課過程中得到鍛煉和成長。賽課活動磨煉教研團(tuán)隊，提升課堂品質(zhì)，促進(jìn)青年教師逐漸成長為校內(nèi)骨干教師或區(qū)域名師。

四是隨機(jī)診斷“推門課”。為強(qiáng)化教師課堂教學(xué)規(guī)范，了解和診斷教師課堂教學(xué)效果，學(xué)校教導(dǎo)處和分管領(lǐng)導(dǎo)對教師隨堂課進(jìn)行督導(dǎo)聽課。每周隨機(jī)聽取推門課1～2節(jié)，按照各學(xué)科生長課堂評價量表進(jìn)行診斷評分，對隨堂課不合格的教師進(jìn)行重點幫扶，指導(dǎo)教師夯實教學(xué)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)實效。

五是教研組內(nèi)“研究課”。推行以課例為載體的課堂教學(xué)實踐研究。各教研組圍繞教研主題，以同課異構(gòu)、一課多上等方式開展組內(nèi)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，每一名教師每學(xué)期至少上一次教研課。從集體備課到上課展示，組內(nèi)教師運用“三只眼”觀課評課—老鷹之眼看整體、蜻蜓之眼看局部、螞蟻之眼看細(xì)節(jié)，多角度觀察課堂，剖析教學(xué)中的目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)活動、課堂評價等，以理論為支撐，以實踐為案例，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，在研究課中找問題、找原因、找方法，不斷反思和改進(jìn)，提升教學(xué)水平。

六是教師人人“生長課”。為促進(jìn)教師做生長課堂的踐行者和反思者，在教學(xué)實踐中實現(xiàn)課課有生長、人人有提升，學(xué)校要求每一名教師每學(xué)期精心設(shè)計一堂課，并將教師的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄和課后反思納入考核范圍。

二、減輕“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，彰顯“雙減”本色

1. 嚴(yán)格作業(yè)管理

一是“三級”審核。作業(yè)布置前經(jīng)過班主任初審，教研組長復(fù)審，教導(dǎo)處抽查審核。班主任對作業(yè)量進(jìn)行總體把控和協(xié)調(diào)，教研組長對作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，教導(dǎo)處對作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量及作業(yè)總量進(jìn)行管理和指導(dǎo)。二是執(zhí)行公示。利用學(xué)校櫥窗展板向校外公示各年級學(xué)生作業(yè)時間和作業(yè)布置要求，接受家長和社會監(jiān)督。各班級作業(yè)公示欄做好校內(nèi)作業(yè)公示，課后服務(wù)管理小組開展作業(yè)督導(dǎo)，了解學(xué)生校內(nèi)作業(yè)完成情況。三是常規(guī)檢查。將作業(yè)納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查，教導(dǎo)處每月對各班級作業(yè)批改情況及學(xué)生完成情況進(jìn)行1～2次集中檢查或抽查，了解學(xué)生作業(yè)情況，診斷班級作業(yè)的實效性，及時指出作業(yè)中存在的問題并指導(dǎo)改進(jìn)。四是家校聯(lián)系。各班級通過學(xué)生作業(yè)記錄本或家校作業(yè)聯(lián)系表，及時了解學(xué)生在家的作業(yè)時間和作業(yè)情況。學(xué)校通過家長問卷或隨機(jī)電話訪問，了解家長對學(xué)校作業(yè)改革的意見或建議，推動學(xué)校作業(yè)改革工作進(jìn)Ag4TK2gmSOxDUK2mvXpFxA==一步發(fā)展。

2. 嚴(yán)控作業(yè)總量

一是調(diào)控總量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。各班級利用黑板一角將各學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)時長進(jìn)行匯總公示，班主任對班級作業(yè)量進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。教師布置作業(yè)以“先做、精選、精練”為準(zhǔn)則，布置作業(yè)前先自己做一遍，準(zhǔn)確預(yù)估作業(yè)時間，一二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，三至六年級的作業(yè)時間嚴(yán)格控制在60分鐘以內(nèi)。二是精選精練，減少重復(fù)練習(xí)。教師布置作業(yè)前要充分了解學(xué)情，作業(yè)的類型和難易程度都要具有代表性，“必做+選做+挑戰(zhàn)”相結(jié)合，提供菜單式作業(yè)。通過建立典型題庫和錯題庫，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，分層分類推送作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的自主性和作業(yè)實效。

3. 嚴(yán)磨作業(yè)設(shè)計

一是作業(yè)層次多樣化。采用“必做+選做+挑戰(zhàn)”相結(jié)合的方式，分層設(shè)計課后作業(yè)，對不同水平的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有思維能力的提高練習(xí)，讓作業(yè)更具有針對性和診斷性。二是作業(yè)形式趣味化。根據(jù)不同學(xué)科的特點，探索多元作業(yè)形式，如書面作業(yè)與實踐探究作業(yè)相結(jié)合、學(xué)科類短作業(yè)與項目式長作業(yè)相結(jié)合、查閱類作業(yè)與整理類作業(yè)相結(jié)合、表達(dá)展示類作業(yè)與游戲類作業(yè)相結(jié)合……創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)適切性“強(qiáng)”一點、“趣”一點、“放”一點。教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計個性化特色作業(yè)，如語文學(xué)科自制繪本、故事秀、古詩配畫，數(shù)學(xué)學(xué)科制作創(chuàng)意年歷、自制鐘表等，充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的自主性。三是作業(yè)內(nèi)容融合化。依據(jù)學(xué)生年段特點，開展“1+N”主題式作業(yè)設(shè)計，也就是一個主題下N個學(xué)科融合，設(shè)計知識鏈接生活的探究性、實踐性長作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活、個人與社會緊密聯(lián)系，建構(gòu)鏈接生活的知識觀與學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)實踐運用能力。四是作業(yè)評價多元化。根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合開展作業(yè)評價。同時運用恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言，傳遞期待，提升評價溫度。將作業(yè)完成情況與集星爭章相結(jié)合進(jìn)行評價，既發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，又激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，保持對作業(yè)的濃厚興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、搭乘“美玉”課程，擦亮“雙減”成色

1. 強(qiáng)基固本，構(gòu)建服務(wù)課程體系

針對學(xué)生個性成長需求，圍繞有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，按照“分層輔導(dǎo)+特色社團(tuán)”的思路，注重“培根”和“激趣”，建構(gòu)“1+N”課后服務(wù)課程新樣態(tài)。其中，“1”是指一項基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)分層輔導(dǎo)；“N”是指N項特色課程，從陽光體育、審美藝術(shù)、科技創(chuàng)新、勞動實踐等方面建構(gòu)課程群。

2. 多元供給，拓展課程內(nèi)容樣態(tài)

一是發(fā)揮教師特長，動員教師積極參與課后服務(wù)，為教師職業(yè)發(fā)展另辟蹊徑。二是挖掘民間藝人、家長志愿者、區(qū)域場館等學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建以學(xué)校為主、區(qū)域優(yōu)勢互補的資源供給體系，讓課程內(nèi)容更豐滿。圍繞陽光體育、審美藝術(shù)、科技創(chuàng)新、勞動實踐等特色課程群，開發(fā)球類、田徑、跳繩、舞蹈、器樂、合唱、版畫、編織、書法、演講等四十余門特色課程，讓課后服務(wù)更有趣、有料，滿足學(xué)生的個性化需求。

3. 分級實施，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

實施“班級+年級+校級”的三級特色課程。班級特色課程以教師走班為主，拓展學(xué)習(xí)生活，搭建興趣支點。年級特色課程由學(xué)生選擇感興趣的課程項目走班參與，在進(jìn)一步的訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的特長愛好，激發(fā)多元潛能。校級特色課程則根據(jù)學(xué)生的特長發(fā)展，打破年級的界限，成立精品社團(tuán)，學(xué)生在專業(yè)的場館、優(yōu)秀的師資培養(yǎng)、刻苦的訓(xùn)練中不斷超越自己、拔節(jié)生長。三層級特長培養(yǎng)強(qiáng)基鑄魂，為學(xué)生健康成長打好生命底色。

4. 督導(dǎo)引領(lǐng)，夯實課程立體管理

學(xué)校成立以書記、校長為組長的課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際制訂《課后服務(wù)工作實施方案》，進(jìn)一步細(xì)化落實課后服務(wù)課程設(shè)置、課程管理、師資保障、學(xué)生管理等。學(xué)校、家長、部門三方聯(lián)動督導(dǎo)，對課程開設(shè)、課程運營、課程反饋開展定期、不定期督導(dǎo)管理，確保課程綠色、生態(tài)運轉(zhuǎn)。

5. 搭建平臺，確保課程質(zhì)量出彩

每學(xué)期開展社團(tuán)活動集中展評。在開學(xué)季、畢業(yè)季、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等重要節(jié)日或大型活動中，各社團(tuán)均有高質(zhì)量的表現(xiàn)。近兩年來，學(xué)校精品社團(tuán)先后參加各種比賽并屢獲佳績。

四、破除“五唯”頑疾，共奏“雙減”和音

一是夯實“三建”，搭建家校社共育機(jī)制。建立班級、年級、校級三級家委會，家校社形成合力。建立家校社“雙減”核心組，外聘專家、校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、班主任、校級家委會代表、小區(qū)黨支部成員為核心的中心組成員。他們既研究“雙減”落地，又確?！半p減”實效；既為家長解答“雙減”困惑，又為家長“雙減”支招賦能。開展家校社協(xié)同“小區(qū)夏令營”。璧泉小學(xué)與璧蘭河一號小區(qū)、璧泉街道三方協(xié)同，開展了為期14天的“小區(qū)夏令營”活動，既豐富了學(xué)生的暑期生活，又讓學(xué)生掌握了必備的生活技能。

二是力透“兩抓”，奏響家校社共育“合音”。一抓家長素養(yǎng)提升。學(xué)校根據(jù)家長的需求，邀請家庭教育專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，同時開通網(wǎng)上家長學(xué)校，每天定時推送“美爸美媽育子秘訣”“美爸美媽育子經(jīng)典”“東東老師公益微課堂”等，助力教師、家長成長。二抓小區(qū)“陣地”合力?！耙粡埦W(wǎng)絡(luò)問卷”匯集全校兩千多個家庭“雙減”之問，為“雙減”落地提供最真實的信息支撐。“一次走訪”中，教師志愿者、小區(qū)黨支部成員、家長志愿者為不同需求、不同類型以及不同困惑的家庭提供有針對性的家庭教育現(xiàn)場解疑，形成家校社共育合力?！耙慌倚Ｉ缁顒印睘閷W(xué)生開設(shè)深入淺出的“科普課堂”、新穎好玩的“手工課堂”。“三個一”美育行動深入推進(jìn)家校社協(xié)同的合力。

（作者單位：重慶市璧山區(qū)璧泉小學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏