“受學生喜歡的教師”是什么樣子

【摘 要】本文從教育家、教師、學生三個維度解讀“受學生喜歡的教師”的關(guān)鍵要義。作為教師，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心對學生“有情有愛”；要源自專業(yè)，給學生“有法有料”的輔助和指導；還要歸于本性，做到“有德有義”。

【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 教育家型教師 師生關(guān)系

“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！盵1]美國心理學家威廉·詹姆斯在洞察了人性之后，做出了這樣的總結(jié)。“被贊美”“被尊重”，是人內(nèi)心的根本企圖與傾向。在教師群體中，成為“受學生喜歡的教師”也是熱度不減的研討話題。

古往今來，“愛”與“被愛”這一對關(guān)系總是被眾多名家解讀闡述。例如，馬克思認為：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”[2]在哲學家眼中，這對關(guān)系是等量互換的。高爾基似乎更為巧合地針對“受學生喜歡的教師”這一關(guān)鍵話題，提出“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”[3]。在文豪眼中，“愛”與“被愛”互為唯一的條件。詩人雪萊印證了這一觀點，并上升到“道德”層面，提出“道德中最大的秘密就是愛”[4]。在當下時代，更為“迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者”[5]。習近平總書記在北京師范大學同師生代表座談時，提出了“四有”好老師要求：有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。

對于“受學生喜歡的教師”的解讀，也被民眾普遍關(guān)注。平等、友善、關(guān)愛、開朗、樂觀等，這些高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞耳熟能詳。每位教師對此都能表述自己的主張。若再采訪學生，呈現(xiàn)的觀點更能讓人體驗“豐富多彩”一詞的真正含義?？梢?，“受學生喜歡的教師”是既帶有個性氣質(zhì)，也可以從多個維度反復刻寫提煉的“精神畫像”。所以，本文試著從教育家、教師、學生三個維度提取信息并作“合并同類項”，煉制“受學生喜歡的教師”的關(guān)鍵詞。

一、教育家維度

著名教育家蘇霍姆林斯基對我國教育的影響深遠、重大，具有代表性。他曾經(jīng)這樣表述：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！盵6]21從以上表述中可以提取三個關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞1：交往。優(yōu)秀教師應(yīng)該善于與人平等交往，且樂于與學生打交道，并在交往中展露出平易近人的狀態(tài)。做一個“受學生喜歡的教師”，不僅是交往這樣簡單，還要考察教師在師生交往中的言行舉止是否建立在真誠的基礎(chǔ)上。

關(guān)鍵詞2：理解。蘇霍姆林斯基認為“教育—這首先就是人學”[7]，回歸到“人”的層面就能認識到教師要獲得學生的喜歡，核心的要點就是讓學生感覺“自己能被老師理解”，更進一步可以是“老師愿意主動去理解學生”。理解的雙方都覺得彼此是能夠交流、交心，可以繼續(xù)深交的朋友。這是“喜歡”的重要保障。雅斯貝爾斯聲稱“人的回歸才是教育改革的真正條件”[8]51。

關(guān)鍵詞3：融入。更準確地說，這是“被喜歡”后的結(jié)果。學生接受并喜歡教師，教師就融入了學生的群體。當教師成為學生中的一員時，教師能更加從容自在地與之交往，更理解學生，這份“喜愛”也能不斷升溫。人與人的關(guān)系，按照親疏遠近可以分為“我—他”和“我—你”兩種。教師作為成年人，在學生看來是格格不入的“他”。而當教師融入學生群體后，就成為群體中親切的“你”。接納“你”的存在，才能認同“你”的觀點，也才真正喜歡“你”。這是教師被學生充分喜愛的理想境界。

做到教育家眼中的好老師，并不容易。蘇霍姆林斯基還給出了準確的標準，具體說有四個方面[6]41-46：第一，熱愛學生，感到跟學生交往是一種樂趣；第二，精通所教科目，并熱愛這門學科；第三，精通教育學和心理學；第四，精通某項勞動技能，并且是這項工作的能手。教育家心中好老師的模板是清晰可見的。對教師具備一定的基礎(chǔ)知識這件事，蘇霍姆林斯基在表達中使用的是“精通”一詞，對專業(yè)知識的學習、實踐與提升，理應(yīng)成為當代教師的刻意追求，需要持之以恒地學習。因此，好教師應(yīng)該是始終處于學習狀態(tài)中，能夠與學生共同參與學習行動，具備共同的學習欲望，投入學習熱情的人。這樣的人會被學生認定為學習的伙伴。好教師還具備某項特長，這是最吸引學生的焦點，學生也會因為這一特長而崇拜教師，讓喜歡升級。

教育家眼中的好教師看似云淡風輕，實則知易行難，做到并不容易。尤其是首條的“熱愛”，對教師提出了“精神”與“情感”的雙修的高要求，構(gòu)成“被學生喜歡的教師”的人性底色。從此條可見，受學生喜愛的教師在更大范疇上看，應(yīng)該是受到喜愛的“人”。雅斯貝爾斯說：“教育須有信仰，沒有信仰就不稱其為教育，而只是教學的技術(shù)而已……對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)。”[8]44教育是如此，從事教育的教師，更應(yīng)有信仰，有追求，有修為。

讓我們在蘇霍姆林斯基的追問中，再次領(lǐng)悟“受學生喜歡的教師”的內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基連續(xù)質(zhì)疑：“在教師的個性中是什么東西吸引著兒童、少年和青年呢？是什么東西使他們成為你的名副其實的學生呢？是什么東西使你的學生從精神上聯(lián)合起來，并使集體成為思想上、道德上和精神心理上的統(tǒng)一體呢？”隨后，他給出答案：“理想、原則、信念、觀點、興致、趣味、好惡、倫理道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧一致—這就是吸引青少年心靈的火花。”[9]以此作為教育家維度做出的“受學生喜歡的教師”的理解。

二、教師維度

在我國，一線教師被賦予豐富的標簽：蠟燭、園丁、如父如母……這些標簽具備共同特質(zhì)，強調(diào)教師單向輸出的奉獻精神。這些比喻成為“好老師”的代名詞，可以作為社會各界對“受學生喜歡的教師”的共識與期許。作為教師，又會如何看待？這需要傾聽教師的心聲，不能以外界的言說取而代之。撰寫此文時，筆者正組織全國范圍的教學設(shè)計研修班，來自北京、新疆、內(nèi)蒙古、浙江、江蘇等不同省區(qū)市的百余位一線教師匯聚一堂。筆者圍繞此話題做了隨機采訪，得到了來自教師一方最為鮮活、真實的答案。由于答案采集方式為“拋出話題—短信回復”，因此對這一維度的呈現(xiàn)，就直接亮出回答，請讀者自行閱讀。

河南洛陽丁老師：學生喜歡的教師首先是能夠理解學生、欣賞學生的教師，這種理解和欣賞不局限于學習上；其次是能夠上好課的教師，這里的上好課是指學生不覺得這門課枯燥，對這門課感興趣。

江西南昌陳老師：首先是公平公正，不管對待什么樣的學生，都要公平，而不是“雙標”。其次是保持一顆童心，走進學生的內(nèi)心世界。最后是綜合的專業(yè)素養(yǎng)。一位被學生喜歡的教師，應(yīng)該是幽默風趣、博覽群書、知識融會貫通的復合型教師。一雙雙渴望知識的雙眼、一棵棵成長中的小樹，當遇到一位熠熠生輝的教師，怎么會不喜歡呢？

福建福州陳老師：學生害怕的不是嚴格的教師，學生是害怕只有嚴格、沒有方法的教師。學生喜歡有魅力的教師，而這樣的魅力不是泛泛而談，是有思路、有方法、有愛心、有耐心，是能針對學生不理解和錯誤的地方給出細致且有方法的指導，并能給出恰當?shù)?、有明確方向的鼓勵性指導。

湖南岳陽李老師：學生喜歡的教師，首先應(yīng)該是溫和寬厚的。不管教師的出發(fā)點有多好，嚴厲是學生難以接受的。所以，這二者之間需要調(diào)和，需要把握一個“度”。其次，要讓每一個學生都感覺到你喜歡他，他才會喜歡你。即便是對調(diào)皮的、學習不太好的學生，只要教師給予一點真誠的鼓勵，他會備感溫暖。另外，還要有一顆童心。忘記自己的年齡，真心地對學生所說所做的表現(xiàn)出喜歡，一定會贏得學生的喜愛。

廣東廣州黃老師：學生喜歡“活教材”型的教師。就是能夠很好地基于教材，又能在生活中處處汲取素材，提供給學生。學生還喜歡“有創(chuàng)意”的教師。就是尊重學生的想法，設(shè)置創(chuàng)意的課堂，如活用教材插圖，寫創(chuàng)意百字小片段，等等。

廣東佛山何老師：第一，要有積極鮮活的情緒。情緒真的會感染，一個每天死氣沉沉、充滿怨氣的教師很難被人喜歡，一進班就眉目舒展的教師，學生也很難討厭起來。第二，樂于夸獎學生。不要對學生吝嗇夸獎。第三，知識豐富。教師讀過的書，看過的風景，都是其豐富內(nèi)涵的一部分，會深深吸引學生。第四，形象氣質(zhì)好。這一點雖然聽起來很庸俗，但確實是實話，人都是“視覺動物”，適當打扮、保持干凈整潔的教師總比邋里邋遢、一身異味的教師更容易獲得學生的喜歡。

廣東惠州羅老師：首先，上課要有上課時的嚴肅和氣場。其次，看到學生打招呼時要點頭微笑，讓學生感覺到你對他們的尊重。再次，平常可以偶爾關(guān)心一下學生，說說他的發(fā)型，他的某一項成就，偶爾讓學生幫幫忙，讓他感覺他是有用的，然后說謝謝。最后，學生如果考試考差了也不要批評，可以幫忙分析原因，不要打擊學生的自信心。

江西上饒周老師：從心理學角度來說，人們只會喜歡真正從心里喜歡自己的人。因此，學生喜歡的教師，一定是真心喜歡學生，為學生的點滴進步由衷感到高興的教師。從教師專業(yè)角度來說，學生喜歡的教師還是在專業(yè)知識方面以及授課趣味性方面有獨特性的教師。要做一個學生喜歡的教師，一定要有精深的專業(yè)知識、豐富的學科知識、良好的課堂組織形式以及令學生喜聞樂見的授課方式。

福建福州林老師：學生喜歡在課堂上看到“三頭六臂”的教師—學識上有驚喜，與學生相處的方式常常出其不意。孩子喜歡的教師也是永遠長不大的“小孩”，是師，也是友，這樣的教師會讓學生有陪伴感、成長感、進步感。

江西上饒饒老師：從最近兩批畢業(yè)生不管我去哪兒都組團看我，大考前喜歡找我聊天的經(jīng)驗來看，學生喜愛的教師是能教書、會育人的教師。能教書—能用好的教學方法指導學生巧學、輕松學，減輕學生的身體和心理負擔。會育人—能用好的方法和學生交流溝通，教會他們?yōu)槿撕汀疤幨隆?，變成學生心中的燈塔，指引他們前行的方向。

綜合以上教師的留言，可以提煉出三個特性。第一，務(wù)實性?！按蜩F還需自身硬”，要想被學生喜愛，教師必須提升專業(yè)素養(yǎng)，且要落實在日常教學的每一節(jié)課，關(guān)注與學生交往的每一個細節(jié)。第二，自律性。教師對自身的嚴格要求是極為重要的，教師能從道德層面理解教師職業(yè)的特殊性與為人的共性，可以在提升道德水平的層面上實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。第三，靈動性。要得到學生的喜愛，教師就要像個孩子，擁有童心，感受童真。和學生在一起的終極追求是“成為孩子”，返璞歸真，融入兒童世界時，歡喜也就隨之生發(fā)。

三、學生維度

筆者委托一線教師面向?qū)W生進行調(diào)查，得到的回復大同小異?；旧峡梢詺w納為三方面：第一，脾氣好；第二，上課有趣；第三，能和“我們”一起玩。這是來自學生最樸素、純真、直接的表達。且與教育家和教師的認知高度匹配。

例如，脾氣好是學生喜愛教師的前提。脾氣好自然帶來交往中的安全感，脾氣好也影響著師生關(guān)系維持的時間長短。又如，上課有趣是學生喜愛教師的關(guān)鍵原因。因為“上你的課，所以喜歡你”，這是再自然不過的了。教師得到學生的喜歡，是因為其具有的專業(yè)精神，是因為教師對學生的學習真正起到作用，成為學生的“貴人”。筆者撰寫此文時，從教30年，對此深有體會。筆者在執(zhí)教的語文課堂上，致力打造“生動的語文課程”，讓每一個上過課的學生都愛上語文。目標并非讓學生喜歡教師個人，而是讓學生愛上語文學科，但結(jié)局卻是學生同時愛上這門學科和教師。而且，這份喜愛還化為了學習的動力，產(chǎn)生不斷提升學業(yè)水平的強大支撐。最后，和“我們”一起玩，這本身就是一種互動。教師與學生相處的校內(nèi)時光，簡單區(qū)分為“課上”與“課間”。以兒童喜愛的游戲方式，進入兒童世界，成為兒童的知己，這就是喜愛中的智慧，也是教師童真情懷的體現(xiàn)。能與學生共同活動的教師得到學生的喜愛是必然的。

四、結(jié)語

縱觀三個維度，合并“同類項”，可以獲得“受學生喜歡的教師”的共同之處?？偨Y(jié)為三個要義。

要義一：發(fā)自內(nèi)心的“有情有愛”。要“被喜歡”，首先要“表達喜歡”。付出真情實感，真正去關(guān)愛學生，才有資格享受來自學生的愛。這點在教育家維度中得到強提醒。

要義二：源自專業(yè)的“有法有料”。學生喜愛教師，必對其執(zhí)教的學科有所沉迷。教師的教學有料，指導有法，可以讓自己被學生的喜愛有別于父母之愛、朋友之愛。因此，不斷提升自己的執(zhí)教能力與專業(yè)素養(yǎng)，是教師保持長期被學生喜愛的動力源。

要義三：歸于本性的“有德有義”。所謂的“德”，指教師自身的修養(yǎng)；所謂的“義”，指與他人交往中的準則，這二者是被愛的穩(wěn)定氣質(zhì)，是與時間同行的長期修為。只有將其化為做人的本性一同去研修，才能發(fā)現(xiàn)“受學生喜歡”的真諦，得到學生長遠的喜愛。

參考文獻

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[7] B.A.蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].唐其慈，畢淑芝，趙瑋，譯. 天津：天津人民出版社，1981：7.

[8] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991．

[9] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基.培養(yǎng)集體的方法[M].安徽大學蘇聯(lián)問題研究所，譯.合肥：安徽教育出版社，1983：206.

（作者單位：閩江師范高等?？茖W校）

責任編輯：孫昕