新加坡公共圖書(shū)館兒童數(shù)字閱讀推廣范式探究

摘 要 數(shù)字閱讀是當(dāng)代兒童閱讀發(fā)展的新趨勢(shì)。新加坡公共圖書(shū)館兒童數(shù)字閱讀推廣處于世界領(lǐng)先水平，論文以新加坡具有代表性的17所公共圖書(shū)館如何開(kāi)展兒童數(shù)字閱讀服務(wù)為研究樣本，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，總結(jié)分析其推廣特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)目前此領(lǐng)域研究短板，將新加坡成功經(jīng)驗(yàn)作本土化實(shí)踐探討，為我國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)展兒童數(shù)字閱讀推廣工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 新加坡；公共圖書(shū)館；兒童閱讀；閱讀推廣

分類(lèi)號(hào) G258.2

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.06.012

Research on the Promotion Paradigm of Children’s Digital Reading in Singapore Public Library： Taking 17 Public Libraries in Singapore as Examples

Niu Lingjie

Abstract Digital reading is a new trend in the development of contemporary children’s reading. Singapore public libraries are at the leading level in the world in the promotion of children’s digital reading. This paper takes 17 representative public libraries in Singapore to sum up experience and take the essence of how to carry out children’s digital reading services as research samples. Through literature research， network research， expert consultation and other methods， summarize and analyze the characteristics of its promotion. Based on China’s current research shortcomings in this field， the successful experience of Singapore was translated into China， providing reference for Chinese public libraries to promote children’s digital reading.

Keywords Singapore. Public libraries. Children’s reading. Reading promotion.

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能及區(qū)塊鏈等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“一屏萬(wàn)卷”的數(shù)字閱讀時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。數(shù)字閱讀是將閱讀內(nèi)容或者閱讀方式的數(shù)字化，即利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦等智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備獲取、傳輸、儲(chǔ)存、分析、交流和產(chǎn)出信息的閱讀活動(dòng)，具有便捷性、智能化、精準(zhǔn)化等優(yōu)勢(shì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，也讓人們的閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是兒童群體，一出生就進(jìn)入了數(shù)字閱讀時(shí)代。世界各國(guó)高度重視兒童數(shù)字閱讀推廣，國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟把安徒生誕生的日子4月2日定為“國(guó)際兒童圖書(shū)日”，每年都確定一個(gè)閱讀主題，促進(jìn)兒童開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

為保持全球領(lǐng)先地位，新加坡不斷加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，助力全民閱讀，構(gòu)建一流的圖書(shū)館體系。全國(guó)設(shè)有1個(gè)國(guó)家圖書(shū)館、26個(gè)公共圖書(shū)館，其中包含３個(gè)大型區(qū)域圖書(shū)館、23個(gè)社區(qū)圖書(shū)館[1]。國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)針對(duì)新加坡183所小學(xué)生開(kāi)展了促進(jìn)國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究，內(nèi)容涉及閱讀環(huán)境、閱讀任務(wù)、閱讀態(tài)度。結(jié)果顯示，新加坡兒童擁有扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)及高階閱讀功底，能正確使用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)能力，可對(duì)信息真?zhèn)芜M(jìn)行正確辨別，并能準(zhǔn)確評(píng)估文本的主旨和目的[2]。新加坡學(xué)生的閱讀素養(yǎng)在全球一直名列前茅，給各國(guó)圖書(shū)館領(lǐng)域數(shù)字閱讀推廣提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。本文通過(guò)對(duì)新加坡公共圖書(shū)館兒童數(shù)字閱讀推廣情況進(jìn)行調(diào)查和研究，以期能為我國(guó)圖書(shū)館開(kāi)展兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)提供參考。

本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，根據(jù)新加坡兒童和家長(zhǎng)喜好投票率及入館率、官網(wǎng)數(shù)據(jù)訪問(wèn)量，選取17家新加坡公共圖書(shū)館作為樣本研究對(duì)象。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等方法對(duì)中央圖書(shū)館、淡濱尼圖書(shū)館、港灣圖書(shū)館、裕廊區(qū)域圖書(shū)館、淡濱尼區(qū)域圖書(shū)館等圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣做法和實(shí)踐進(jìn)行歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比和分析。

1 兒童數(shù)字閱讀推廣服務(wù)做法與實(shí)踐

閱讀成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生比例是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人才庫(kù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。新加坡圖書(shū)管理局發(fā)布的2020年報(bào)告指出，新加坡各圖書(shū)館雖受到疫情的影響實(shí)施限制入館，但新加坡政府為了滿足公眾閱讀需求，圖書(shū)館為民眾提供了更多種類(lèi)的數(shù)字服務(wù)，電子書(shū)籍的數(shù)量增加33％，電子數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量增加30％，電子報(bào)紙的數(shù)量也增加了4％，協(xié)助兒童繼續(xù)在家閱讀和學(xué)習(xí)[3]。另外，根據(jù)2021年度“全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究”（五年一次），通過(guò)瀏覽互動(dòng)數(shù)字閱讀篇章回答提問(wèn)，以得分評(píng)估學(xué)生閱讀、理解和分析判斷網(wǎng)絡(luò)信息的能力。結(jié)果顯示，新加坡小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力高居全球之首。但是，由于科技進(jìn)步帶來(lái)的休閑娛樂(lè)渠道增多，在2021年，新加坡“有閱讀興趣”的學(xué)生比例下降到51%，逐年呈下降趨勢(shì)，而應(yīng)試閱讀比例則有所增高[4]。

新加坡政府和教育部門(mén)一直致力于培養(yǎng)兒童數(shù)字閱讀的興趣，免費(fèi)為兒童提供《聯(lián)合早報(bào)》電子版，從而培養(yǎng)兒童從小關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣[5]。兒童公共圖書(shū)館提供豐富課外讀物、舉辦圖書(shū)館周等閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童通過(guò)自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)。學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，將數(shù)字教學(xué)嵌入課堂教學(xué)中。

1.1 數(shù)字資源推介

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)。新加坡圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源庫(kù)主要來(lái)源渠道有自建與外購(gòu)兩種形式。自建數(shù)字資源包括館藏文獻(xiàn)數(shù)字化、接受贈(zèng)送等。新加坡國(guó)家圖書(shū)館發(fā)布了10個(gè)開(kāi)放數(shù)據(jù)集，其中包括該館數(shù)字館藏元數(shù)據(jù)。現(xiàn)在可通過(guò)新加坡國(guó)家圖書(shū)館的在線網(wǎng)頁(yè)，瀏覽觀看超過(guò)42 000項(xiàng)數(shù)字化書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)檔案及各種圖像、音頻和視頻記錄等元數(shù)據(jù)資源[6]。

外購(gòu)主要通過(guò)國(guó)際招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，新加坡圖書(shū)館外購(gòu)數(shù)據(jù)量60個(gè)，包含7000余個(gè)學(xué)習(xí)視頻、7000余種電子期刊、100萬(wàn)種有聲圖書(shū)、200萬(wàn)種音頻資料。疫情期間公共圖書(shū)館實(shí)行閉館管理，激發(fā)了讀者對(duì)電子書(shū)的需求。據(jù)新加坡國(guó)家圖書(shū)館管理局提供的數(shù)據(jù)顯示，中文電子書(shū)去年的借閱量，與前年相比增長(zhǎng)了114%。莫莉圖書(shū)館針對(duì)兒童升級(jí)配備了8臺(tái)iPad多媒體設(shè)備和有聲電子書(shū)等[7]。榜鵝區(qū)域圖書(shū)館設(shè)置本地首個(gè)自動(dòng)化借閱通道，借閱者再掃描圖書(shū)館應(yīng)用或會(huì)員證，就能完成借閱程序，簡(jiǎn)單方便。圖書(shū)館為了方便兒童借閱，還在館內(nèi)的電子服務(wù)站配備輔助科技工具，如較大按鍵彩色鍵盤(pán)、可取代鼠標(biāo)的操縱桿。

新加坡圖書(shū)館是世界上第一個(gè)使用射頻識(shí)別系統(tǒng)的國(guó)家，目前所有圖書(shū)館均通過(guò)此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)借還監(jiān)測(cè)和管理的自動(dòng)化[8]。裕廊區(qū)域圖書(shū)館、芽籠東公共圖書(shū)館和大巴窯公共圖書(shū)館設(shè)置智能工作中心，配備高速網(wǎng)絡(luò)、打印設(shè)備及視像會(huì)議設(shè)施。

（2）供給電子文獻(xiàn)資料。新加坡公共圖書(shū)館針對(duì)不同年齡兒童，為家長(zhǎng)及兒童推薦適齡讀物清單。新加坡基本每個(gè)社區(qū)都有免費(fèi)公共圖書(shū)館，實(shí)時(shí)訂購(gòu)大量主流兒童電子版雜志，且均為最新刊物。國(guó)家圖書(shū)館針對(duì)13至15歲兒童推薦助力兒童叛逆期健康過(guò)度主題圖書(shū)：《Lower Secondary》《A pocketful of memories》《I have no secrets》等。兒童可以通過(guò)圖書(shū)館的App主頁(yè)免費(fèi)借閱，而且公共圖書(shū)館的閱讀軟件均自帶詞典功能，兒童在閱讀過(guò)程中可以直接點(diǎn)擊深?yuàn)W的詞匯查閱意思，在閱讀的過(guò)程中擴(kuò)展詞匯量。新加坡國(guó)zG9l/SepStaIP+/4+SvcBQ==家圖書(shū)館管理局首次推出童書(shū)電子訂閱服務(wù)The Little Book Box，每月精選8本童書(shū)，方便兒童實(shí)時(shí)閱讀[9]。

《BBC History》為全世界的兒童提供了全球史的各類(lèi)知識(shí)，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，并配有有趣的圖文，深入淺出的講述歷史；《Time for Kids》用孩子能讀懂的語(yǔ)言報(bào)道新聞時(shí)事，解析社會(huì)熱點(diǎn)；《National Geographic Kid’s》向孩子們介紹人文自然的奧秘，打開(kāi)科學(xué)世界的第一扇門(mén)，是兒童科普內(nèi)容的首選；《How lt Works》 系列雜志是一套百科知識(shí)類(lèi)期刊，內(nèi)容涵蓋時(shí)下最前沿科學(xué)領(lǐng)域，讓孩子們?cè)陂喿x中不知不覺(jué)迷上科學(xué)；《Storytime》是英國(guó)本土以?xún)和适聻橹黝}的優(yōu)秀刊物。NLB mobile圖書(shū)館App有很多電子書(shū)、報(bào)紙、全球的電子雜志、兒童線上培訓(xùn)課；Queenstown的兒童圖書(shū)館購(gòu)入preschool電子繪本[10]。

1.2 兒童數(shù)字閱讀服務(wù)

新加坡圖書(shū)館為了給兒童提供精準(zhǔn)的數(shù)字閱讀服務(wù)，對(duì)兒童年齡做了具體細(xì)分：0～6歲學(xué)齡前兒童；7～12歲學(xué)齡兒童；13～19歲青少年，并根據(jù)兒童不同年齡階段制定相應(yīng)的閱讀推廣政策。各公共圖書(shū)館在兒童數(shù)字閱讀的軟環(huán)境和硬環(huán)境建設(shè)方面雙管齊下，針對(duì)兒童群體在文獻(xiàn)資源建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、館舍布局和服務(wù)方式等方面進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新[11]。

（1）豐富兒童數(shù)字館藏文獻(xiàn)。中央公共圖書(shū)館收藏超過(guò)3萬(wàn)冊(cè)紙質(zhì)及4.5萬(wàn)冊(cè)電子英文兒童小說(shuō)；淡濱尼區(qū)域圖書(shū)館為幼兒提供早期識(shí)字服務(wù)，針對(duì)4至6歲兒童提供四種官方語(yǔ)言的兒童書(shū)籍和視聽(tīng)材料；勿洛公共圖書(shū)館專(zhuān)為兒童設(shè)置早期識(shí)字藏書(shū)；港灣圖書(shū)館收藏20萬(wàn)冊(cè)紙質(zhì)和48萬(wàn)冊(cè)電子兒童讀物；裕廊區(qū)域圖書(shū)館針對(duì)3至6歲兒童收藏視聽(tīng)材料大約71 000冊(cè)；武吉班讓公共圖書(shū)館為4至12歲的兒童營(yíng)造沉浸式和互動(dòng)式的故事體驗(yàn)，館藏多種試聽(tīng)資料、有聲故事數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）強(qiáng)化館舍基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。武吉班讓公共圖書(shū)館在兒童區(qū)設(shè)置創(chuàng)意故事體驗(yàn)室，通過(guò)投影等數(shù)字影響給兒童帶來(lái)視覺(jué)盛宴；裕廊區(qū)域圖書(shū)館首次將天窗納入設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，是使用獨(dú)特節(jié)能反射燈技術(shù)的第一個(gè)學(xué)齡前兒童圖書(shū)館，中央公共圖書(shū)館為潛移默化的提升兒童環(huán)境數(shù)字素養(yǎng)，遵循環(huán)保原則，搭建了世界上第一個(gè)兒童綠色圖書(shū)館“我的樹(shù)屋”。

（3）優(yōu)化調(diào)整館舍兒童架位。濱海藝術(shù)中心圖書(shū)館為便于兒童獲取圖書(shū)，特意將最后一排書(shū)架做成向上傾斜的角度；勿洛公共圖書(shū)館將兒童讀物全部放置在適合孩子取用的低架子上，該館的特色是家長(zhǎng)通過(guò)提供感官、概念、語(yǔ)言、詩(shī)歌和押韻，以及緊急閱讀器，為兒童準(zhǔn)確選擇目標(biāo)讀物。

（4）創(chuàng)設(shè)兒童專(zhuān)屬閱覽區(qū)。港灣圖書(shū)館作為第一個(gè)為3至9歲兒童設(shè)計(jì)的公共圖書(shū)館，還為所有年齡段讀者提供適合閱讀、學(xué)習(xí)的空間和服務(wù)；三巴旺公共圖書(shū)館是家庭親子學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)的示范館，為親子閱讀交流提供專(zhuān)門(mén)空間，并在兒童區(qū)域配置低矮和柔軟的桌椅；白沙公共圖書(shū)館為了增強(qiáng)代際互動(dòng)和交流，根據(jù)大齡兒童閱讀、學(xué)習(xí)、休閑、娛樂(lè)等方面的需求建設(shè)了“青少年閣樓”[12]。

（5）創(chuàng)新兒童閱讀服務(wù)方式。莫莉圖書(shū)館推出移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)，針對(duì)兒童專(zhuān)門(mén)設(shè)立小型流動(dòng)圖書(shū)館“小茉莉”，將圖書(shū)館服務(wù)延伸到發(fā)展水平較低地區(qū)的幼兒園兒童中；新加坡國(guó)家圖書(shū)館推出“小書(shū)箱”The Little Book Box兒童閱讀服務(wù)，每個(gè)月為4至9歲的孩童選取八本兒童電子書(shū)籍供兒童閱讀；為了確保低收入家庭的兒童也能夠使用訂閱服務(wù)，新加坡國(guó)家圖書(shū)館與《海峽時(shí)報(bào)》學(xué)校零用錢(qián)基金合作，為200名來(lái)自低收入家庭的兒童提供免費(fèi)的訂閱服務(wù)[13]。

1.3 兒童數(shù)字閱讀主題活動(dòng)

（1）兒童閱讀誦讀活動(dòng)。為了提升兒童數(shù)字素養(yǎng)，新加坡國(guó)家圖書(shū)館管理局制定圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖，組織開(kāi)展豐富的兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展及數(shù)字信息辨識(shí)力。

學(xué)齡前兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)。新加坡國(guó)家圖書(shū)館通過(guò)“兒童啟蒙閱讀計(jì)劃”“早期的閱讀規(guī)劃”“0～3 歲嬰幼兒的全國(guó)性啟蒙教育項(xiàng)目，資助低收入家庭的兒童培養(yǎng)健康數(shù)字素養(yǎng)；中央公共圖書(shū)館制定“0至6 歲的早期閱讀規(guī)劃”，大力推廣幼兒閱讀，定期為學(xué)齡前兒童開(kāi)展數(shù)字閱讀技能培訓(xùn)，打造了世界第一個(gè)以環(huán)境為主題的兒童綠色圖書(shū)館。

學(xué)齡兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)。新加坡國(guó)家圖書(shū)館的“讀吧！新加坡（Read！Singapore）”全民閱讀推廣活動(dòng)分設(shè)圖書(shū)甄選、宣傳造勢(shì)、導(dǎo)讀與討論三個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)兒童數(shù)字閱讀興趣；兀蘭地區(qū)圖書(shū)館在答謝日里舉辦以“童話故事”為主題閱讀活動(dòng)，通過(guò)場(chǎng)景還原、角色扮演指導(dǎo)讀者閱讀；裕廊區(qū)域圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)生量身定制“讀吧！同學(xué)們”數(shù)字深度閱讀活動(dòng)；碧山公共圖書(shū)館以“電玩而閱讀”書(shū)刊討論和游戲競(jìng)賽活動(dòng)方式，激發(fā)和引導(dǎo)兒童游戲的同時(shí)閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，培養(yǎng)兒童閱讀興趣。

青少年數(shù)字閱讀活動(dòng)。新加坡國(guó)家圖書(shū)館開(kāi)展“新加坡閱讀節(jié)”活動(dòng)，包含講座、工作坊、新書(shū)推介會(huì)，旨在鼓勵(lì)新加坡人“多看書(shū)、廣閱讀、齊分享”；烏節(jié)圖書(shū)館為吸引大齡兒童用戶重新回歸圖書(shū)館，舉辦“烏節(jié)音樂(lè)系列活動(dòng)”，包括展覽、觀影、專(zhuān)題講座；港灣圖書(shū)館為提升兒童數(shù)字參與能力，舉辦“為了青少年、來(lái)自青少年的 101 件事”活動(dòng)，即兒童通過(guò)Photo shop 編輯和加工科學(xué)、游戲等相關(guān)資料，并在Facebook 和 YouTube 展示優(yōu)秀作品[14]。

新加坡公共圖書(shū)館根據(jù)兒童年齡、智力、心理等要素，為兒童提供差異化的文獻(xiàn)資源與閱讀服務(wù)，開(kāi)展與其認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)的閱讀活動(dòng)，滿足不同階段兒童的身心發(fā)展需求。圖書(shū)館遵循“人本位”“讀者至上”服務(wù)理念，科學(xué)有效提升兒童數(shù)字素養(yǎng)，并將此作為圖書(shū)館的核心業(yè)務(wù)，以確保圖書(shū)館社會(huì)價(jià)值的增值。

（2）兒童故事會(huì)講座活動(dòng)。隨著數(shù)字化治理模式在新加坡社區(qū)場(chǎng)景中的普及，新加坡總統(tǒng)哈莉瑪提出“數(shù)字益終身運(yùn)動(dòng)”（Digital for Life）全國(guó)性的公共政策框架，倡導(dǎo)聚力提升數(shù)字弱勢(shì)群體掌握數(shù)字技能和提升數(shù)字素養(yǎng)的能力[15]。各公共圖書(shū)館在政策指導(dǎo)下開(kāi)展形式多樣的兒童故事會(huì)，培養(yǎng)兒童想象力、思考力、觀察力和數(shù)字邏輯推理能力。

幼兒益智早教故事會(huì)。裕廊區(qū)域圖書(shū)館面向3～6歲的兒童舉辦了“超人漫畫(huà)和Neil Gaiman故事會(huì)”，以輕松性、趣味性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性教育的方式，為孩子提供高品質(zhì)的創(chuàng)意空間和想象體驗(yàn)。

兒童數(shù)字啟蒙故事會(huì)。淡濱尼區(qū)域圖書(shū)館和金文泰公共圖書(shū)館采用數(shù)字化新技術(shù)激發(fā)兒童閱讀興趣，分別開(kāi)展了主題為“互動(dòng)數(shù)字化講故事觸控器”和“互動(dòng)數(shù)字化講《神秘棕色包》”的主題故事會(huì)；兀蘭區(qū)域圖書(shū)館的“兒童基礎(chǔ)閱讀”的主題故事會(huì)，以寓教于樂(lè)的手法培養(yǎng)兒童數(shù)字閱讀興趣。

數(shù)字共享互動(dòng)故事會(huì)。三巴旺公共圖書(shū)館的“故事講述和讀者咨詢(xún)”主題故事會(huì)，不僅推動(dòng)親子互動(dòng)交流，還提高了幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力；實(shí)龍崗公共圖書(shū)館為促進(jìn)兒童中文學(xué)習(xí)和閱讀，舉辦了“華語(yǔ)歷史”的故事會(huì)，向青少年系統(tǒng)全面地講述中華歷史文化；裕廊西公共圖書(shū)館開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的“自選數(shù)字圖書(shū)分享故事”[16]。

新加坡公共圖書(shū)館在兒童閱讀的道路上不斷探索與發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館、家長(zhǎng)、兒童三方齊發(fā)力，各公共圖書(shū)館加強(qiáng)圖書(shū)審核，在邀請(qǐng)兒童專(zhuān)家充分調(diào)研基礎(chǔ)上完成好書(shū)推薦。用故事閱讀啟發(fā)識(shí)字、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作、語(yǔ)言能力；充分調(diào)動(dòng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)感官細(xì)胞。故事的力量是巨大的，能夠影響兒童的思維，改變引導(dǎo)兒童行為和價(jià)值觀形成，可以幫助兒童更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧[17]。

（3）兒童數(shù)字讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。新加坡公共圖書(shū)館為激發(fā)兒童的數(shù)字閱讀熱情，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高參與者的讀寫(xiě)能力、豐富文化底蘊(yùn)、提高綜合實(shí)踐能力，開(kāi)展了內(nèi)容豐富的兒童數(shù)字讀書(shū)會(huì)。

閱讀興趣培養(yǎng)讀書(shū)會(huì)。裕廊西公共圖書(shū)館為兒童分享和表達(dá)自己對(duì)所閱圖書(shū)的觀點(diǎn)組織了“匯聚讀者讀書(shū)會(huì)”；碧山公共圖書(shū)館舉辦“樂(lè)齡讀書(shū)會(huì)”，以圖書(shū)館員導(dǎo)讀“讀吧！新加坡！”的故事或本地作家的作品為主要活動(dòng)內(nèi)容。

閱讀技巧培訓(xùn)讀書(shū)會(huì)。盛港公共圖書(shū)館的“育兒俱樂(lè)部讀書(shū)會(huì)”邀請(qǐng)專(zhuān)家分享兒童數(shù)字素養(yǎng)培育技巧；兀蘭區(qū)域圖書(shū)館舉辦“英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)”，由作者為兒童交流分享英語(yǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)使用及寫(xiě)作技巧分享，旨在提升兒童數(shù)字閱讀素養(yǎng)；芽籠東公共圖書(shū)館的“樂(lè)齡英文讀書(shū)會(huì)”為大齡兒童共享英語(yǔ)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)及英語(yǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)使用技巧。

閱讀能力提升讀書(shū)會(huì)。武吉班讓公共圖書(shū)館組織了導(dǎo)讀電子兒童英文收藏的“華語(yǔ)讀書(shū)會(huì)”；蔡厝港公共圖書(shū)館針對(duì)兒童開(kāi)展了“華文讀書(shū)會(huì)”，孩子在家長(zhǎng)陪伴下使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)參加華文古典文學(xué)朗誦；實(shí)龍崗公共圖書(shū)館組織了“華語(yǔ)歷史和文化讀書(shū)會(huì)”，以英語(yǔ)或華語(yǔ)舉辦的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中華歷史文化講座為活動(dòng)主要內(nèi)容；宏茂橋圖書(shū)館組織的“德士師傅讀書(shū)會(huì)”，其活動(dòng)主要內(nèi)容是討論華文古典文學(xué)，歷史和傳記[17]。

讀書(shū)會(huì)是在限定的時(shí)間和地點(diǎn)，按照一定的組織程序、活動(dòng)主題進(jìn)行的活動(dòng)。作為一種以閱讀為主題的活動(dòng)，通過(guò)制定閱讀計(jì)劃、分享閱讀心得、討論書(shū)籍內(nèi)容等方式讓讀者們擁有共享交流憑條。家長(zhǎng)和兒童通過(guò)讀書(shū)會(huì)不僅加強(qiáng)思想交流、分享數(shù)字閱讀經(jīng)驗(yàn)、豐富閱歷與見(jiàn)識(shí)，還培養(yǎng)了參與者的發(fā)言能力、表達(dá)能力、概括能力、數(shù)字素養(yǎng)。

2 兒童數(shù)字閱讀推廣實(shí)踐特點(diǎn)

2.1 崇尚“兒童本位”的閱讀服務(wù)理念

空間設(shè)計(jì)上，公共圖書(shū)館打破了“書(shū)本位”館舍設(shè)計(jì)理念，在空間功能開(kāi)發(fā)中關(guān)注兒童體驗(yàn)感，大多數(shù)圖書(shū)館設(shè)置專(zhuān)門(mén)兒童閱覽分區(qū)，配置了適合兒童的桌椅，專(zhuān)為兒童購(gòu)置的早期識(shí)字藏書(shū)，全部放置在適合孩子取用的低架子上。例如，有的館設(shè)有多媒體講故事室，利用圖像、燈光和聲控音效為兒童創(chuàng)造身臨其境的聽(tīng)故事體驗(yàn)，并配置高新技術(shù)設(shè)備方便為兒童提供便捷精準(zhǔn)的數(shù)字化服務(wù)。為了培養(yǎng)新加坡人終身學(xué)習(xí)的精神，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)盡顯“兒童本位，以?xún)r(jià)值觀為導(dǎo)向”的發(fā)展理念[18]。

活動(dòng)設(shè)置上，公共圖書(shū)館定期為兒童舉辦各種以數(shù)字閱讀為主題的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)及故事會(huì)活動(dòng)等。新加坡國(guó)家圖書(shū)館針對(duì)不同年齡階段兒童開(kāi)展科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)階式數(shù)字閱讀培訓(xùn)交流活動(dòng)，比如為兒童主辦動(dòng)靜結(jié)合的數(shù)字閱讀模式活動(dòng)，或者親子互動(dòng)式、讀者經(jīng)驗(yàn)共享式、講授式和無(wú)聲閱讀式等活動(dòng)；設(shè)立閱讀日及讀者回饋日，及時(shí)收集兒童讀者的反饋意見(jiàn)和建議，調(diào)整服務(wù)內(nèi)容和方式；面對(duì)兒童特殊群體開(kāi)展寓教于樂(lè)的游戲伴學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多看書(shū)、廣閱讀、齊分享。通過(guò)多種方式激發(fā)兒童閱讀熱情，培養(yǎng)兒童“要讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2 貫徹兒童分齡數(shù)字閱讀思路

孩子在不同的年齡段表現(xiàn)出某些共同穩(wěn)定的典型特征，每個(gè)孩子都有各自的“閱讀成熟度”和“數(shù)字素養(yǎng)能力”。所謂“分齡”是指不同的年齡段兒童的閱讀水平，亦稱(chēng)為閱讀“年齡”?！胺铸g”比較容易理解，即按照孩子的年齡來(lái)劃分，針對(duì)不同年齡段兒童的家長(zhǎng)給予具體指導(dǎo)?！胺铸g”閱讀的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的垂直劃分，而是相互交錯(cuò)。不僅依據(jù)孩子閱讀年齡的早晚，而且要按照閱讀能力進(jìn)行劃分。

新加坡公共圖書(shū)館在具體實(shí)踐操作中，按正常閱讀時(shí)間的持續(xù)長(zhǎng)度，以及從共讀到獨(dú)自閱讀的狀況來(lái)劃分不同的年齡階段。新加坡公共圖書(shū)館根據(jù)孩子不同年齡段的特點(diǎn)分階段地提供閱讀材料，舉辦閱讀會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，分別根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。在這個(gè)指標(biāo)里，要注意“閱讀安全感”的問(wèn)題，新加坡公共圖書(shū)館注重收集“兒童讀書(shū)反饋”，并及時(shí)對(duì)數(shù)字閱讀服務(wù)做相應(yīng)的調(diào)整，目標(biāo)是讓所有兒童能夠從“分齡閱讀”中得到啟迪、受到教育、學(xué)到知識(shí)、提升數(shù)字素養(yǎng)，從而培養(yǎng)孩子的思考力、想象力和表達(dá)力[19]。

2.3 注重活動(dòng)方式多樣化和互動(dòng)化

為了吸引兒童參與到數(shù)字閱讀活動(dòng)中，新加坡公共圖書(shū)館非常注重閱讀活動(dòng)內(nèi)容及形式的多樣化，不斷融入新的創(chuàng)意和構(gòu)思。例如，根據(jù)兒童成長(zhǎng)特征和多元化需求，建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童的網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)計(jì)樣式新穎、數(shù)字資源豐富，滿足多元化兒童數(shù)字閱讀需求；構(gòu)建專(zhuān)門(mén)化兒童交流平臺(tái)，設(shè)置網(wǎng)站凈化功能，兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行互動(dòng)交流，參與數(shù)字建設(shè)；圖書(shū)館兒童網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供益智類(lèi)小游戲，兒童在娛樂(lè)之余需要參與其中數(shù)字閱讀，通過(guò)網(wǎng)上沖浪的方式愛(ài)上閱讀；有面向兒童的游戲、手工、看漫畫(huà)、講故事、多種語(yǔ)言電影和音樂(lè)藝術(shù)欣賞等；針對(duì)不同年齡階段兒童開(kāi)展各主題教育閱讀會(huì)和故事會(huì)；圖書(shū)館遍布全島，無(wú)論身處何處，附近一定會(huì)找到一家圖書(shū)館，活動(dòng)的地點(diǎn)分布于各圖書(shū)館，方便兒童參與。

通過(guò)上述互動(dòng)化、多樣化的數(shù)字閱讀推廣，把兒童引入書(shū)的海洋、發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力、培養(yǎng)閱讀興趣。讓孩子們?cè)趧?chuàng)造性的快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化、數(shù)字辨識(shí)力，培養(yǎng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓兒童從文學(xué)、藝術(shù)、傳統(tǒng)多種領(lǐng)域中挖掘智慧，最終激發(fā)兒童數(shù)字閱讀興趣，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣[20]。

3 對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館兒童數(shù)字閱讀推廣服務(wù)的啟示

數(shù)字閱讀有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式單一、枯燥化的缺陷，將圖像、游戲、動(dòng)漫、數(shù)字等一切可用符號(hào)整合在一起，相互嵌入，給深?yuàn)W的知識(shí)賦予了靈動(dòng)的色彩。筆者借鑒新加坡兒童數(shù)字閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館兒童數(shù)字閱讀推廣服務(wù)進(jìn)行了如下思考，旨在豐富館藏資源，打通獲取渠道，有效推動(dòng)兒童閱讀水平的進(jìn)程。

3.1 夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)：打造兒童數(shù)字閱讀服務(wù)陣地

“讀者第一、服務(wù)至上”正確的服務(wù)理念是圖書(shū)館開(kāi)展活動(dòng)的方向和指南，是保持創(chuàng)新發(fā)展的重要前提。各公共圖書(shū)館承擔(dān)著兒童閱讀推廣、促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。需秉持“以?xún)和癁橹行?，倡?dǎo)綠色發(fā)展”理念，按照本館自身特征調(diào)整館內(nèi)設(shè)置，為兒童數(shù)字閱讀推廣各盡其責(zé)。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)以往對(duì)“閱讀推廣”主要研究基本局限在豐富“閱讀活動(dòng)”上。筆者認(rèn)為，“閱讀推廣”除包含閱讀資源共享、閱讀教育合作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建外，還要根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展政策，設(shè)計(jì)健康綠色兒童專(zhuān)屬閱讀空間。黨的二十大報(bào)告指出尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求。推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生[22]。

3.1.1 空間設(shè)計(jì)方面

公共圖書(shū)館構(gòu)建兒童區(qū)域過(guò)程中要堅(jiān)持“綠色發(fā)展”理念，建設(shè)兒童專(zhuān)用閱覽區(qū)。我們可以借鑒新加坡中央公共圖書(shū)館綠色兒童圖書(shū)館“我的樹(shù)屋”的設(shè)計(jì)技巧，從基礎(chǔ)設(shè)施、館藏和編程各個(gè)方面都遵循綠色發(fā)展理念。取其精華構(gòu)建優(yōu)質(zhì)少兒圖書(shū)館，打造兒童專(zhuān)屬空間，在移動(dòng)、互動(dòng)、多元中做好適兒化設(shè)計(jì)，提供高質(zhì)量數(shù)字資源服務(wù)。

3.1.2 設(shè)施配備方面

將兒童圖書(shū)按年齡、主題分類(lèi)，重新整合所有的圖書(shū)，并做架位調(diào)整。用顏色標(biāo)識(shí)代替數(shù)字分類(lèi)標(biāo)識(shí)，便于兒童根據(jù)顏色分類(lèi)快速鎖定目標(biāo)圖書(shū)。為不同年齡階段兒童配置綠色環(huán)保，與身高相符的舒適書(shū)架和桌椅。最上排書(shū)架可以設(shè)置成便于兒童獲取的傾斜角度設(shè)計(jì)。武吉班讓公共圖書(shū)館在兒童區(qū)通過(guò)投影多媒體給讀者帶來(lái)數(shù)字閱讀盛宴，我們可借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)的移動(dòng)借閱、遠(yuǎn)程查詢(xún)、圖書(shū)消殺等電子設(shè)備。實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能，開(kāi)啟云平臺(tái)、云閱讀、云分享等“云端+”交流閱讀新模式。

3.1.3 資源建設(shè)方面

政府制定全地公共圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)劃，全力支持構(gòu)建覆蓋全國(guó)的公共圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。各公共圖書(shū)館發(fā)揮中心館作用，加強(qiáng)“綠色”文獻(xiàn)資源保障體系[23]。秉承“智慧數(shù)字閱讀教育”理念，整合全國(guó)公共圖書(shū)館有效資源，借助多維數(shù)字平臺(tái)，建立家校社會(huì)閱讀聯(lián)盟，拓寬閱讀途徑，提升兒童數(shù)字閱讀能力和綜合素養(yǎng)，打造智慧閱讀新樣態(tài)。

3.2 細(xì)化服務(wù)內(nèi)容：設(shè)計(jì)進(jìn)階式分齡閱讀標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，我國(guó)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)兒童分級(jí)閱讀內(nèi)容研究較多，但是對(duì)如何做好分級(jí)閱讀前期準(zhǔn)備工作，以及對(duì)兒童科學(xué)合理年齡分級(jí)研究甚少。目前，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)兒童分級(jí)閱讀分類(lèi)操作是按閱讀時(shí)間的持續(xù)長(zhǎng)度，以及家長(zhǎng)陪讀到獨(dú)立閱讀的情況來(lái)劃分年齡階段。筆者認(rèn)為，具備兒童數(shù)字閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也反映出其學(xué)習(xí)能力。兒童時(shí)期培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升數(shù)字素養(yǎng)尤為重要。

3.2.1 分齡標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性和多樣性

分齡閱讀的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的垂直劃分，每個(gè)孩子都有各自的“閱讀成熟度”?！胺铸g”不僅需要參考孩子閱讀年齡的，更重要的是按照閱讀能力的不同歸類(lèi)劃分[24]。由于各家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)受教育程度、兒童獲取教育資源能力等因素不同，分齡不僅需要做好前期調(diào)研工作，還需要后期收集家長(zhǎng)及兒童的閱讀服務(wù)反饋，及時(shí)做好服務(wù)調(diào)整工作。

3.2.2 加強(qiáng)家庭參與度和重視度

新加坡三巴旺公共圖書(shū)館親子互動(dòng)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)廣受好評(píng)，美國(guó)兒科醫(yī)師John發(fā)表了一項(xiàng)新研究顯示，家庭閱讀環(huán)境豐富的孩童，其大腦負(fù)責(zé)語(yǔ)義處理的部分更加活躍[25]。近日，教育部、中宣部等八部門(mén)印發(fā)通知，發(fā)布《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)要實(shí)施家庭親子閱讀行動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀并提高閱讀指導(dǎo)能力，傳播親子閱讀理念，幫助兒童從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，涵育家庭閱讀風(fēng)尚。家庭閱讀環(huán)境指標(biāo)包括親子共讀頻率、家中書(shū)籍?dāng)?shù)量、書(shū)籍種類(lèi)的豐富程度。在家庭閱讀過(guò)程中特別注意針對(duì)不同階段兒童制定不同閱讀引導(dǎo)策略、方式及目標(biāo)。

3.2.3 進(jìn)階式活動(dòng)層次化與多維化

進(jìn)階式數(shù)字閱讀主要分為四個(gè)層次，即釋義層、解碼層、評(píng)鑒層、提升層。公共圖書(shū)館利用數(shù)字化信息技術(shù)，集聚家、校、社形成合力，開(kāi)展數(shù)字閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀技巧培訓(xùn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流、閱讀水平提升等活動(dòng)，創(chuàng)建綜合立體線上線下多維度、多樣化的閱讀新方式，幫助兒童理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀策略，學(xué)習(xí)閱讀技巧，拓展思維能力，促進(jìn)心智發(fā)展，增強(qiáng)自我表達(dá)能力，提升自主創(chuàng)作的水平。

3.3 創(chuàng)新服務(wù)方式：安全有效提升數(shù)字服務(wù)效能

公共圖書(shū)館除提供圖書(shū)借閱、信息咨詢(xún)服務(wù)、讀者服務(wù)外，各社區(qū)圖書(shū)館還根據(jù)各自建館及館藏不同的特點(diǎn)，定期為兒童推廣各種形式的閱讀活動(dòng)。使兒童不再局限于紙質(zhì)圖書(shū)這種知識(shí)獲取途徑，而是通過(guò)故事會(huì)、閱讀交流分享會(huì)、游戲?qū)W習(xí)等寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)能力。

新加坡圖書(shū)館管理局為不同年齡段兒童推出各類(lèi)閱讀游戲服務(wù)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；與家庭密切配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好兒童早教；配合學(xué)?！暗掠谟谛袆?dòng)”計(jì)劃，共同協(xié)作完成兒童數(shù)字閱讀推廣工作。兒童在不同的年齡階段有著不同的生理與心理特征，公共圖書(shū)館應(yīng)分類(lèi)為兒童開(kāi)展數(shù)智化趣味數(shù)字閱讀活動(dòng)，使兒童通過(guò)使用數(shù)字軟件和工具，提高邏輯思維和問(wèn)題分析能力，為兒童奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)字閱讀基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)閱讀活動(dòng)樣式多樣性強(qiáng)調(diào)居多，但對(duì)于活動(dòng)的趣味性、合作性、安全性研究相對(duì)薄弱[26]。

3.3.1 數(shù)智賦能，提升活動(dòng)趣味性

學(xué)齡前兒童注重培養(yǎng)識(shí)字前的溝通、語(yǔ)言和社交技巧，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上要注意調(diào)動(dòng)兒童眼嘴耳手器官協(xié)作。針對(duì)學(xué)齡兒童多采用寓教于樂(lè)的活動(dòng)方式，引進(jìn)高科技設(shè)備吸引兒童注意力，例如機(jī)器人故事會(huì)、桌游文字訓(xùn)練、音樂(lè)交流會(huì)等。注重兒童德智體美勞全面發(fā)展。面對(duì)心智發(fā)育相對(duì)成熟的青少年群體，公共圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建“人—書(shū)—網(wǎng)”融合、互動(dòng)的閱讀系統(tǒng)，活動(dòng)設(shè)置應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)中的交互優(yōu)勢(shì)，以“活起來(lái)的數(shù)字資源”為載體，提供數(shù)字素養(yǎng)梯度式活動(dòng)，使其實(shí)現(xiàn)“趣”“博”“悟”的數(shù)字閱讀體驗(yàn)。

3.3.2 整合資源，形成社會(huì)合力

從新加坡數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)可以看出國(guó)家政策支持、圖書(shū)館高度重視、家長(zhǎng)廣泛參與。公共圖書(shū)館要充分利用數(shù)字化信息技術(shù)，集聚家、校、社形成合力，創(chuàng)建綜合立體的閱讀新方式，推動(dòng)形成閱讀活動(dòng)育人的新實(shí)踐。一方面可與教育主管部門(mén)通力合作，探索兒童數(shù)字素養(yǎng)全面的評(píng)估體系，開(kāi)展形式多樣的兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)；另一方面根據(jù)兒童成長(zhǎng)需求，聯(lián)合社區(qū)共同推出適合我國(guó)兒童數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目，激發(fā)兒童數(shù)字閱讀學(xué)習(xí)興趣，為兒童未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

3.3.3 保障安全，開(kāi)展文明活動(dòng)

公共圖書(shū)館要圍繞網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)文明和數(shù)字時(shí)代做好個(gè)人信息和隱私保護(hù)等內(nèi)容，以案例解讀、交流互動(dòng)和播放宣傳片等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引導(dǎo)廣大青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)。如裕廊區(qū)域圖書(shū)館采用典型反面案例故事會(huì)等形式為兒童提高數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息辨別力與判斷力，破除“信息繭房”。集聚家、校、社共育力量，舉辦高質(zhì)量文明數(shù)字閱讀互動(dòng)；又如實(shí)龍崗公共圖書(shū)館推出系列“華語(yǔ)歷史”故事會(huì)等傳統(tǒng)文化數(shù)字閱讀活動(dòng)。通過(guò)生活化應(yīng)用、個(gè)體發(fā)展和未來(lái)愿景的不斷拓展，幫助兒童在數(shù)字時(shí)代更好地適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境，成為數(shù)字社會(huì)的積極參與者和推動(dòng)者。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展，便攜智能設(shè)備融入人們生活，加速了閱讀方式轉(zhuǎn)變——由“傳統(tǒng)閱讀”轉(zhuǎn)為“數(shù)字閱讀”。新加坡公共圖書(shū)館在這個(gè)背景下，大力發(fā)展兒童數(shù)字閱讀，處于世界領(lǐng)先水平，主要得益于三方面：一是政府層面的高度重視，人力、物力、財(cái)力及政策等方面全力支持；二是堅(jiān)持“兒童為中心”的數(shù)字閱讀服務(wù)理念開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐閱讀活動(dòng)；三是一切從實(shí)際出發(fā)，合理劃分兒童年齡階段，開(kāi)展分齡閱讀。我國(guó)公共圖書(shū)館應(yīng)取其精華，不斷加強(qiáng)數(shù)字閱讀推廣服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新研究，在強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)兒童數(shù)字資源建設(shè)的同時(shí)，充分挖掘兒童內(nèi)在需求，從而提升兒童群里整體數(shù)字素養(yǎng)。

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牛玲捷 中國(guó)人民公安大學(xué)圖書(shū)館讀者服務(wù)部副主任、館員。 北京，100038。

（收稿日期：2023-10-10 編校：曹曉文，左靜遠(yuǎn)）