“雙減”政策下公共圖書館少兒服務(wù)的機遇與挑戰(zhàn)

摘 要 對于“雙減”政策帶來的教育生態(tài)變化，論文通過投放網(wǎng)絡(luò)問卷，調(diào)查了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、存在問題和閱讀指導(dǎo)需求，并以南京圖書館為例分析了公共圖書館少兒服務(wù)現(xiàn)狀及存在問題，提出在“雙減”政策下公共圖書館少兒服務(wù)適逢形勢機遇、需求機遇、身份機遇、融合機遇，同時也面臨著主體挑戰(zhàn)、閱讀挑戰(zhàn)、資源挑戰(zhàn)、服務(wù)挑戰(zhàn)和人才挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 “雙減”政策；公共圖書館；少兒服務(wù)

分類號 G258.2

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.06.009

Opportunities and Challenges of Children Service in Public Libraries Under the Policy of “Double Reduction”： Taking Nanjing Library as an Example

Wang Mei

Abstract Regarding the changes in the education ecosystem brought about by the “double reduction” policy， this paper conducts an online questionnaire survey on the current situation， existing problems， and reading guidance needs of primary school students in extracurricular reading. Taking the Nanjing Library as an example， it analyzes the current situation and existing problems of children’s services in public libraries， and proposes that under the “double reduction” policy， children’s services in public libraries meet opportunities in terms of situation， demand， identity， and integration. At the same time， they also face challenges in subject， reading， resource， service， and talent.

Keywords The “double reduction” policy. Public libraries. Children service.

1 雙減”政策及帶來的變化

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），并要求各地區(qū)、各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。這項被大眾稱為“雙減”的政策，瞬間引發(fā)熱議?！半p減”明確要求：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)；提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求；堅持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好；強化配套治理，提升支撐保障能力；扎實做好試點探索，確保治理工作穩(wěn)妥推進(jìn)；精心組織實施，務(wù)求取得實效。

1.1 中小學(xué)教育生態(tài)發(fā)生變化

隨著“雙減”政策的出臺，截至2023年12月，全國1.56億義務(wù)教育階段在校學(xué)生的教育生態(tài)發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)在以下五點。（1）書面作業(yè)少了?！半p減”政策明確要求學(xué)校確保一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。隨著書面作業(yè)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之減少，學(xué)生們擁有更多的校外活動時間。（2）課余時間多了?！半p減”政策要求校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)，線上培訓(xùn)結(jié)束時間不晚于21點。義務(wù)教育階段的孩子，在周末或者節(jié)假日，不用再奔波于各個補習(xí)班之間?！半p減”政策還倡導(dǎo)學(xué)校和家長引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間從事力所能及的家務(wù)勞動，以及開展閱讀和文藝活動。（3）考試次數(shù)少了?！半p減”政策嚴(yán)禁學(xué)校組織中小學(xué)生參加聯(lián)考或者月考，考試次數(shù)減少了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力自然隨之減小。（4）放學(xué)時間晚了?！半p減”政策要求課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間，對有特殊要求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時托管服務(wù)。教育部數(shù)據(jù)顯示，全國99.2%的中小學(xué)校提供了課后服務(wù)，90%的學(xué)生參加了課后服務(wù)，89.8%的教師參與提供課后服務(wù)[1]。（5）家長任務(wù)輕了?！半p減”政策明確禁止給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。教育部監(jiān)測平臺數(shù)據(jù)顯示，72.7%的受訪家長反映教育焦慮有所緩解[1]。

1.2 小學(xué)生課外閱讀需求帶來的變化

（1）希望學(xué)校設(shè)置分級閱讀指導(dǎo)課程。在學(xué)校，語文學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生閱讀能力，良好的閱讀技能會使學(xué)生受益終生，因此許多家長希望學(xué)校能開設(shè)分級閱讀指導(dǎo)課程，根據(jù)學(xué)生不同的心智水平，為學(xué)生提供適合其認(rèn)知水平與發(fā)展需求的多樣化、多層次的閱讀體驗，更好地拓寬學(xué)生的閱讀文本類型，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，學(xué)校設(shè)置分級閱讀指導(dǎo)課程，可幫助學(xué)生們在課內(nèi)掌握分級閱讀的技能，也有助于外界更好地開展課外閱讀活動。

（2）希望圖書館優(yōu)化課外閱讀書目清單。課外閱讀的重要性不言而喻，但隨著課外讀物品類的極大豐盛，孩子們讀什么，成了困擾家長和教師的一大難題。根據(jù)《中國少兒出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2019—2020）》，2019年我國少兒圖書的品種達(dá)23.4萬種之多，令家長難以選擇。報告還顯示，以少兒科普為代表的非虛構(gòu)類童書持續(xù)升溫，社群營銷渠道下沉，直播帶貨成為圖書營銷“新利器”[2]?！?020—2021年中國圖書出版業(yè)發(fā)展報告》顯示，以少兒圖書為主要業(yè)務(wù)板塊的出版機構(gòu)明顯增長，2021年推出更多的有聲書、電子書、在線課程、移動閱讀等數(shù)字出版產(chǎn)品[3]。面對龐大復(fù)雜的童書市場，圖書館需要優(yōu)化課外閱讀書目清單，并增加適合少兒的館藏書目，實現(xiàn)少兒書目從“高數(shù)量”向“高質(zhì)量”轉(zhuǎn)型，以滿足少兒課外閱讀的需求。

（3）家長言傳身教，增強家庭閱讀氛圍。家庭是少兒生活時間最長的地方，家庭氛圍對兒童的心理、生理成長有不可忽略的作用，培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣，有賴于老師的引導(dǎo)、社會的助力，更離不開家長的言傳身教。尤其是寒暑假、周末期間，少兒離開了老師的專業(yè)指導(dǎo)，更容易陷入閱讀混亂狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，少兒課外閱讀的范疇在延伸到了線上。對于孩子接觸時間長、影響因素復(fù)雜的線上讀物，家長需要提高辨別和鑒別能力，做好讀物管理，讓好書留在孩子身邊。同時，家長更要做好家庭閱讀的領(lǐng)路人，在引導(dǎo)孩子閱讀、構(gòu)建書香家庭的過程中，真正做到高質(zhì)量陪伴，培養(yǎng)孩子的修養(yǎng)和品德，讓孩子在書香熏陶下健康快樂成長[4]。

2 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字[5]，而小學(xué)階段課文的閱讀量約為15萬字。顯然，僅靠課內(nèi)閱讀無法達(dá)標(biāo)，加強課外閱讀迫在眉睫?！半p減”之下，學(xué)生擁有更多的課余時間，課外閱讀情況是否有所改善？本研究于2024年1月10日至2024年3月10日通過“問卷星”投放網(wǎng)絡(luò)問卷，對南京市小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀需求進(jìn)行了調(diào)查，問卷發(fā)放300份，回收有效問卷234份，其中男生131份，女生94份，低年級段74份，中年級段77份，高年級段83份。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

對回收的問卷進(jìn)行整理、歸納，針對問卷中“本學(xué)期雙減政策落實后，是否花費更長時間在課外閱讀上”這一問題，有63.25%的受訪者給出肯定回答，這表明“雙減”政策對學(xué)生課外閱讀起到了促進(jìn)作用。調(diào)查結(jié)果還顯示，當(dāng)下小學(xué)生課外閱讀仍存在問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（1）閱讀量不達(dá)標(biāo)，閱讀時間不足。閱讀量主要體現(xiàn)在閱讀的數(shù)量和時間上。由于我國缺少明確的小學(xué)生課外閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)，參考美國最新發(fā)布的2022—2023學(xué)年美國K-12（幼兒園到高中）學(xué)生閱讀大數(shù)據(jù)報告，可以發(fā)現(xiàn)很多問題。報告統(tǒng)計，美國K年級（相當(dāng)于中國的幼兒園大班）到12年級（相當(dāng)于中國的高三），接近540萬學(xué)生讀了1.79億本書，平均每個學(xué)生讀了33本書，平均閱讀量在2年級達(dá)到頂峰，有53.4本[6]。而在此次調(diào)查中，我國僅58.98%的受訪者每年閱讀課外書超過10本。識字量的多少是影響閱讀的重要因素之一，識字量少會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙，喪失閱讀興趣。51.28%的受訪者表示經(jīng)常遇到陌生的字詞，影響他們對段落和文章主旨的理解，影響閱讀效率。閱讀量不達(dá)標(biāo)的另一重要原因在于閱讀紙本圖書時間不足，所采訪的61.54%的學(xué)生每次閱讀花費的時間僅半小時，即使這樣，有32.05%的受訪者就是閱讀也是選擇教輔類書籍作為課外閱讀書目，距離真正的閱讀能力、閱讀素質(zhì)的形成，還相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)生平均每周課外閱讀的頻率調(diào)查中，基本不看占5.13%。每周看一到兩次占15.38%，每天看的占25.64%，每周看三次以上的占53.85%。

（2）缺乏閱讀興趣，閱讀不求甚解?！翱荚嚍楸?，考什么教什么”的思想禁錮了教師，也束縛了學(xué)生，學(xué)生即使有課外閱讀，也難以走出應(yīng)試模式的圈子。因為存在應(yīng)試的功利思維。從而也喪失了課外閱讀的沃土。班級教室里雖然有圖書角，但沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，很多書成了一種閑置擺設(shè)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生課外閱讀興趣并不濃，自覺性差。在接受調(diào)查的43.59%受訪者認(rèn)為閱讀是枯燥的，相較于名著、詩歌、科普等讀物，他們對電視、動畫片、圖文并茂的繪本讀物更感興趣。此外，小學(xué)生的閱讀過程是較為簡略，不求甚解的，85.04%的受訪者在閱讀過程中完全停留在文字閱讀上，缺乏對文中內(nèi)容或場景的延伸想象，囫圇吞棗，不求甚解。60.68%的受訪者表示，在遇到生字詞或者不懂的問題時選擇跳過去和隨便臆讀，只有35.04%的受訪者會通過查閱工具書，將課外書中的知識點弄清楚。

3 “雙減”政策給公共圖書館少兒服務(wù)帶來的機遇

教育是民生之基，社會各方密切關(guān)注?！半p減”政策是一項系統(tǒng)工程，也是一場需要全社會共同參加的“教育馬拉松”。公共圖書館作為社會教育的主陣地，要牢牢把握“雙減”政策帶來的機遇，開展好“課后育人”的少兒服務(wù)，為學(xué)生和家長提供課后閱讀的友好空間和優(yōu)秀資源。

3.1 形勢機遇：“雙減”入法 為少兒閱讀“保駕護(hù)航”

2021年10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，首次將“雙減”寫進(jìn)法律，推進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育相互配合?！半p減”入法是形勢機遇，充分彰顯了依法治理的原則和理念，也更加表明了教育改革走深走實、落地見效的決心和信心。近年來，少兒閱讀的重要性越來越顯著，“雙減”之前，少兒閱讀的時間被培訓(xùn)班占用，而如今，整個社會、學(xué)校、家庭都在回歸教育初心，讓孩子有時間去閱讀、去運動、去感受大自然?！半p減”政策對于少兒閱讀無疑是個利好消息，從頂層設(shè)計為少兒閱讀“保駕護(hù)航”。

3.2 需求機遇：授之以漁，開展家長閱讀指導(dǎo)工作

“雙減”政策下，公共圖書館少兒服務(wù)的需求機遇不僅體現(xiàn)在少兒側(cè)，還體現(xiàn)在家長側(cè)。滿足少兒讀者的閱讀需求自然是公共圖書館不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。在我國，有不少家長不明白親子閱讀、家庭共讀等對孩子教育的重要性，缺乏家庭教育知識，因此，圖書館開展家長閱讀指導(dǎo)工作，有助于家長樹立正確的閱讀理念、掌握科學(xué)的閱讀方法，有效開展榜樣式閱讀和引領(lǐng)式薦讀，使整個家庭有良好的讀書氛圍[7]。一方面，公共圖書館豐富、多元的家庭教育類書籍，能為家長提供有效服務(wù)。在書籍陳列上，公共圖書館按照“中圖法”22大類對書籍進(jìn)行專門分類、排書上架，家庭教育屬于G78類，家長們很容易找到自己需要的書籍。另一方面，公共圖書館不定期舉辦講座、展覽、讀書沙龍、圖書捐贈等形式多樣的閱讀活動，不少活動明確將家長列為閱讀推廣的重點目標(biāo)，有針對性地開展閱讀指導(dǎo)、家庭教育、親子關(guān)系培訓(xùn)等服務(wù)，這也是圖書館滿足家長側(cè)需求的重要手段。

3.3 身份機遇：從內(nèi)容服務(wù)者轉(zhuǎn)向知識服務(wù)者

什么是知識服務(wù)？學(xué)界存在很多種觀點，比如張曉林學(xué)者認(rèn)為知識服務(wù)是搜集、開展、剖析、整合，把使用者的需求放在第一位，給予使用者需要的知識[8]，田紅梅學(xué)者認(rèn)為知識服務(wù)是從各種文獻(xiàn)中搜索不同程度的知識并帶給使用者[9]，戚建林學(xué)者的觀點是知識服務(wù)主要是從使用者的角度出發(fā)，先把相關(guān)文獻(xiàn)分析好，再選擇更加相關(guān)的知識給使用者[10]。上述觀點雖然說法不同，但在邏輯上存在相通之處。

公共圖書館知識服務(wù)并非一蹴而就，而是在內(nèi)容服務(wù)的基礎(chǔ)上逐步形成的，“雙減”政策進(jìn)一步推動了公共圖書館從內(nèi)容服務(wù)向知識服務(wù)的轉(zhuǎn)變。首先，圖書館要對當(dāng)前市場上的海量教育資源去粗取精，篩選過濾，給少兒讀者提供更豐富和更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)品。在此基礎(chǔ)上，公共圖書館還要加強與圖書配套的少兒數(shù)字教育資源建設(shè)，從少兒讀者的需求出發(fā)，給予他們精準(zhǔn)的專業(yè)化建議，從提供單純的圖書讀物轉(zhuǎn)變成提供圖書配套的知識科普服務(wù)、分層教育服務(wù)等更加專業(yè)的知識服務(wù)。“雙減”政策要求公共圖書館為少兒讀者提供知識含量更高的專業(yè)服務(wù)，無疑促進(jìn)了圖書館員從內(nèi)容服務(wù)者向知識服務(wù)者的身份轉(zhuǎn)變。

3.4 融合機遇：“閱讀+”計劃 發(fā)揮少兒教育陣地作用

“雙減”政策的落地，體現(xiàn)了國家對素質(zhì)教育的決心，中國的未來更加需要全面發(fā)展的人才，在此背景下實施“閱讀+”計劃、開展跨界合作恰逢其時。公共圖書館應(yīng)踐行“五育并舉”，為黨育人，為國育才?！伴喿x+志愿服務(wù)”“閱讀+創(chuàng)客教育”“閱讀+文體比賽”“閱讀+研學(xué)旅行”“閱讀+勞動教育”等跨界融合計劃，從思政、科技、體育、藝術(shù)、勞動等五個方面，拓展活動外延，挖掘活動內(nèi)涵，時時處處，實踐育人，以充分發(fā)揮公共圖書館少兒教育陣地的主體作用。

4 “雙減”政策給公共圖書館少兒服務(wù)帶來的挑戰(zhàn)

“雙減”政策給公共圖書館少兒服務(wù)帶來了形勢機遇、市場需求機遇、館員身份轉(zhuǎn)變機遇、跨界融合機遇等有利條件，同時，我們也要更清醒地認(rèn)識到，想要把握時代機遇，將少兒服務(wù)做優(yōu)做強，公共圖書館還面臨著來自內(nèi)部和外部的多種挑戰(zhàn)。

4.1 主體挑戰(zhàn)：構(gòu)建以少兒視角為核心的研究體系

在圖書館少兒服務(wù)實踐中，包括本文所做的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，少兒讀者作為被服務(wù)群體、被調(diào)查對象，并不是以獨立個體的形式呈出現(xiàn)，基本上針對少兒的問卷都由家長代勞，缺乏以少兒視角為核心的研究體系。事實上，當(dāng)我們研究公共圖書館少兒服務(wù)時，少兒讀者擁有最高的話語權(quán)。如何最大限度地幫助少兒群體表達(dá)對公共圖書館少兒服務(wù)的看法與態(tài)度，還原他們對公共圖書館少兒服務(wù)的整體認(rèn)知，構(gòu)建以少兒視角為主題的話語體系，是公共圖書館少兒服務(wù)工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這方面，南京圖書館和其他許多圖書館一樣，定期開展了“我是小管理員”志愿者活動，這也在一定程度上培養(yǎng)了少兒的主體責(zé)任。

4.2 閱讀挑戰(zhàn)：少兒分級服務(wù)面臨挑戰(zhàn)

如何做好少兒分級閱讀服務(wù)，是公共圖書館少兒服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)。針對0～3歲嬰幼兒讀者，閱讀是激發(fā)父母和嬰幼兒交流的媒介，也是開發(fā)嬰幼兒潛能的重要途徑，公共圖書館要從營造舒適閱讀空間、配備母嬰室和防濕地板等軟硬件方面提高服務(wù)品質(zhì)，幫助家長牢牢把握嬰幼兒早期閱讀的黃金時期；針對4～6歲幼兒園階段少兒讀者，重點是培養(yǎng)少兒的閱讀興趣和獨立閱讀能力；針對7歲以上少兒讀者，重點是做好小學(xué)適應(yīng)力引導(dǎo)，通過優(yōu)質(zhì)書籍和專業(yè)培訓(xùn)，激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力。

然而，少兒讀者因為年齡界限只能閱讀少兒書籍一直存在爭議。在實際工作中，南京圖書館經(jīng)常遇到13周歲以上（初中階段）的孩子需要閱讀英文原版的國外名著，甚至英文原版的其他圖書資源，少兒館館藏資源無法滿足13周歲以上少兒讀者這樣的閱讀需求。按照圖書館規(guī)定，持少兒借閱證的讀者無法進(jìn)入成人館閱讀，也無法借閱成人館的書籍。因此，如何根據(jù)少兒讀者的個體差異及特定需求，做到閱讀空間無縫銜接，制定科學(xué)的分級服務(wù)政策，真正實現(xiàn)“為人找書，為書找人”的服務(wù)目標(biāo)，值得深思。公共圖書館需要在少兒服務(wù)的精細(xì)化與專業(yè)化、少兒渠道搭建與政策傾斜、少兒書目精細(xì)化與差異化、少兒數(shù)據(jù)精細(xì)化與可持續(xù)化等方面持續(xù)發(fā)力，為少兒讀者提供高質(zhì)量服務(wù)，以應(yīng)對激烈競爭。

4.3 資源挑戰(zhàn)：做少兒閱讀的“把關(guān)人”

在注重少兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大背景下，以前借閱量較大的校園文學(xué)作品熱度下降，而反映人與自然關(guān)系的圖書，如動物小說、科普知識類、生命健康類、歷史類、科幻類等題材的借閱量顯著增加，這表明圖書館在制定采購計劃時，應(yīng)充分考慮少兒讀者內(nèi)容需求的轉(zhuǎn)變，圍繞少兒的德育、美育、科普、藝術(shù)教育、心理健康教育等主題，來采購相關(guān)讀物，填補館藏庫存。如何挑選更符合少兒特性的圖書，給少兒讀者提供更優(yōu)質(zhì)的圖書資源，做好少兒閱讀的“把關(guān)人”，是公共圖書館少兒閱讀資源面臨的挑戰(zhàn)。南京圖書館的館藏資源包括認(rèn)知類繪本、玩具書、立體書、拼音本、中文繪本、英文原版繪本、熱門書籍、期刊、古今中外經(jīng)典文學(xué)著作、英文原版書籍、國學(xué)經(jīng)典書籍等。除保持每周上新的頻率外，南京圖書館還整合江蘇省各級109家公共圖書館的資源，建設(shè)了江蘇省少兒數(shù)字圖書館，少兒讀者可通過官網(wǎng)、官方App、官微、觸摸一體機、平板電腦等五大平臺，登錄系統(tǒng)免費使用國內(nèi)主流的22種少兒數(shù)字資源，滿足讀者多層次需求[11]。

4.4 服務(wù)挑戰(zhàn)：借力媒體資源加強多元化服務(wù)

在少兒圖書的閱讀推廣方面，如何利用融媒體手段為少兒打造更豐富的閱讀體驗，是公共圖書館面臨的服務(wù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)。目前，南京圖書館的親子繪本館和少兒借閱館雖然都配備了低矮的書架、圖書消毒柜、自主借閱機等設(shè)備，還開辟了整齊的室內(nèi)閱覽區(qū)和室內(nèi)活動區(qū)，以滿足少兒讀者的閱讀需求，但針對提供給少兒讀者的大多是硬件設(shè)施，南京圖書館還需要配置可供少兒讀者動手操作、開發(fā)創(chuàng)造力的智慧設(shè)備，通過VR、AR技術(shù)為少兒讀者帶來視覺、聽覺、觸覺等多感官沉浸體驗。除此以外，圖書館員在日常工作中，還需要巧妙運用音頻書、視頻書、兒童影片等媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)閱讀，巧設(shè)懸念引領(lǐng)閱讀，培養(yǎng)少兒讀者的閱讀興趣和眼口耳心并用的閱讀能力?！半p減”政策出臺后，圖書館還面臨把閱讀范疇擴大到主題教育。圖書館不僅圍繞各階段兒童的閱讀需求，將啟蒙教育、早期教育、素養(yǎng)教育融入閱讀，而且還要注重培養(yǎng)少兒讀者的綜合素養(yǎng)，將中華傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育納入到課外閱讀中。南京圖書館“南圖姐姐”除通過給少兒讀者提供趣味編程一小時外，還將觀看紅色電影、體驗非遺手工、安全主題教育等活動納入到少兒閱讀推廣活動中，以此傳承紅色基因。

4.5 人才挑戰(zhàn)：注重培養(yǎng)專業(yè)少兒館員隊伍

目前，從精準(zhǔn)服務(wù)的角度來看，少兒館工作人員還缺乏嬰幼兒早期語言發(fā)展、嬰幼兒心理、繪本相關(guān)理論和動向等方面的知識儲備和服務(wù)技能，對少兒教育與心理、少兒閱讀特點等方面也缺乏深入了解，這些都是館員業(yè)務(wù)素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。以美國圖書館為代表的國外圖書館通過職業(yè)資格專業(yè)認(rèn)證制度，保障少兒館員的專業(yè)性。我國公共圖書館則采用統(tǒng)一入職考試及職稱晉升制度來提升館員業(yè)務(wù)水平。在這方面，南京圖書館除通過鼓勵少兒館員參加青藍(lán)工程、未成年人服務(wù)提升計劃、閱讀推廣人課程等專業(yè)培訓(xùn)的方式外，還鼓勵圖書館員“走出去”，以提升少兒館員的專業(yè)素質(zhì)。2023年，南京圖書館分兩批選派27名業(yè)務(wù)骨干分別赴上海圖書館、國家圖書館進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)本館的業(yè)務(wù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展。再如，溫州市圖書館開設(shè)“館員進(jìn)課堂”項目，以創(chuàng)新理念為小學(xué)生的通識教育提供文化助力，打響了圖書館優(yōu)質(zhì)興趣課程助力“雙減”的第一炮[12]。

5 結(jié)語

少年兒童是祖國的未來和希望，為少兒創(chuàng)造健康快樂的成長環(huán)境，是全社會共同的責(zé)任。公共圖書館作為公共文化服務(wù)主陣地，在為少兒提供健康成長的社會環(huán)境方面有獨特的優(yōu)勢和使命，承擔(dān)著配合學(xué)校和社會來服務(wù)少兒群體的任務(wù)?！半p減”政策背景下，公共圖書館的少兒服務(wù)迎來了前所未有的機遇，也面臨著不同挑戰(zhàn)。公共圖書館應(yīng)當(dāng)秉持創(chuàng)新發(fā)展理念，積極延伸服務(wù)范圍，結(jié)合少兒成長規(guī)律，在校外為師生營造一個更便捷、友好的閱讀環(huán)境，提供個性化、差異化少兒服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)少年兒童全面健康成長。

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王 玫 南京圖書館黨委辦公室主任。 江蘇南京，210018。

（收稿日期：2024-05-18 編校：曹曉文，左靜遠(yuǎn)）