互補組合式材料作文題辯證關系解析

兩則或三則材料相組合，內容和題旨上，或近義并列，或反義對比，這是時下比較流行的高考作文題命制形式。對于這兩種情形，考生大都很熟悉，審題立意流程和方法也都了如指掌。但如果文題給出的兩則材料，既不是近義并列關系，也非反義對比關系，二者表面上相去甚遠，內涵上又相互補充，相生相依，這樣的題目該如何審題立意？

為了便于理解和識別，筆者給它起了個名字——互補組合式材料作文題。我們用一道文題來具體解析這個概念。

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

材料一：自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者窮，怨天者無志。——荀子

材料二：每一個人在世界上都要受挫折，有許多人反而在折斷的地方長得最結實?！Ｃ魍?/p>

以上兩則材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇不少于800字的文章。

審題詳解

文題給出了兩則材料。材料一“自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者窮，怨天者無志”提出了一種對待問題的態(tài)度與做法，即“不怨人，不怨天”。這則材料暗含了一個前提，即“遇到了困難”——這恰好與材料二產生了共鳴。

材料二中提到“每一個人在世界上都要受挫折，并表明了態(tài)度傾向：“有許多人反而在折斷的地方長得最結實?！北硎鲭m然形象化，但含義不難理解——這與材料一所展現(xiàn)的態(tài)度和行動高度一致。

由此，兩則材料“內涵上相互補充，相生相依”，共同構建起一個完整的問題情境。具體而言，材料一明確了思辨的方向，聚焦于立身處世的一種基本態(tài)度和行為取向，即凡事“不怨人，不怨天”；材料二則創(chuàng)設了針對性的問題情境，指明了思辨的具體問題，即“受挫折”——在確立立意時，兩者缺一不可，相互補充，只有整合兩者，才能得出一個準確而完整的立意。

參考立意：面臨人生事業(yè)挫折時，不宜歸咎于外部因素，而應自我省察，明辨己身，汲取經驗，化解困境，勇毅前行。

問題立意示例

1.不經歷風雨，哪能見彩虹。

2.為人處世，要有自知之明，不能怨天尤人。

總之，問題立意在于“只抓住一則材料而丟棄了另一則材料“，造成立意的片面化。

例文

以迎難之心向未來

□河南省鄭州市慧民外語學校" 丁涵一

“日月經年，世事無常；人生如月，盈虧有時?！痹诔粮≈校覀兠悦５鼐駬裰磥淼拿\，因而遭遇各種意想不到的困難與挫折。然而，時間不會因不幸而停滯，生活還需繼續(xù)。面對困難帶來的荊棘，以迎難而上的心態(tài)，輔以自強的奮進精神，打破困境，邁向未來。

“怨天尤人，呵風罵雨”，實為下下策，焉能取之？

楚漢爭霸時期，項羽垓下被圍，四面楚歌，一代梟雄瞬間隕落，身死國滅，成為天下人的笑柄。然而，更為悲哀的是，在遭遇一連串挫折之際，他未能反躬自省。直至自刎身亡之時，仍抱怨天意不公：“滅我者天也，非戰(zhàn)之罪也！”今日，留學美國的復旦孫博士，在面臨職業(yè)與家庭雙重困境時，他一味地責怪命運不公，世事無常，直至流落街頭，依靠乞討度日。古人警示：“怨人者窮，怨天者無志?！蹦切┰诶Ь持袃H知抱怨他人或上天的人，終究會成為歷史的笑柄。反之，“世界讓我遍體鱗傷，傷口卻長出了翅膀?！倍蚨鴬^發(fā)前行，以修煉沉淀，終有一日，傷口處將綻放最絢爛的鮮花。

周國平說：“真正的救世主就在我們每個人自己身上?！碧热羰冀K秉持怨天尤人的心態(tài)，在紛繁喧囂中喪失迎難而上的初心，那么，終將在世界這個龐大競技場中被淘汰。反之，若選擇勇敢應對挑戰(zhàn)，不屈服于命運，即使置身無月之夜，心靈依然璀璨生輝。

在時代變遷的背景下，面對學校忽視女老生培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，以及多次肌肉撕裂的困境，甚至在京劇逐漸失去觀眾關注的現(xiàn)狀，王佩瑜堅定地承受住種種壓力，勇敢地迎接困難。艱難的挑戰(zhàn)鍛煉了她的精湛技藝，挫折砥礪了她對京劇的熾熱激情，更使她達到了爐火純青之境。憑借這種迎難而上的決心，她創(chuàng)造了屬于自己的輝煌，成為了自己的救世主。

迎難而上的態(tài)度是動力，推動著前行的人生。而行動是態(tài)度的載體，讓迎難而上的態(tài)度得以循環(huán)在人生之中，為困境中的命運破冰，讓挫折中的人生出彩。

審慎面對當下，唯有迎難而上，方能成就美滿人生。將堅定態(tài)度與實際行動相結合，內化于個人行動之中。在面對學業(yè)壓力和激烈競爭時，部分同學感嘆生不逢時，畏縮不前，望洋興嘆，甚至選擇“躺平”放棄——如此抱怨命運，不愿迎難而上，青春必將黯淡無光，人生亦難以煥發(fā)光彩。

在漫長的人生路途中，我們面臨著無數(shù)的困難和挑戰(zhàn)，只有勇敢地面對，堅定不移地前行，敢于直面過去的傷痛，才能披荊斬棘，破浪前行，最終抵達那片廣闊的彼岸。

評點

文章論述條理分明，邏輯推理嚴謹。在開門見山明確中心論點的基礎上，先破后立，在批判“‘怨天尤人，呵風罵雨’，實為下下策”之后，提出正確的做法“厄而奮發(fā)前行”。論據(jù)豐富，且新穎時尚。文章以新穎的觀點脫穎而出，獨特而不俗的論據(jù)引人入勝。文中提及的“孫博士”“王佩瑜”以及現(xiàn)實生活中的一部分高中生，既具有代表性，又充滿時代氣息，從而使得文章在論述過程中兼具深度與廣度，增強了論述的說服力。

（編輯：關曉星）