初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題解決能力培養(yǎng)的策略研究

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題教學(xué)的實(shí)施、問題思維的培養(yǎng)等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。教師在實(shí)際教學(xué)中需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需求出發(fā)，通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度、優(yōu)化教師問題教學(xué)策略等途徑來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的意義和策略進(jìn)行了分析，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，將教材中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過感知、思考等方式來提出問題并解決問題。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來實(shí)施問題教學(xué)。例如，在“正方形的面積”一節(jié)內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“正方形”的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)。首先，教師可以對(duì)“正方形”進(jìn)行定義：正方形是由4條邊所圍成的矩形。其次，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓第一組學(xué)生觀看視頻并回答問題；第二組學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容并回答問題。在對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，比如教師可以讓學(xué)生思考“正方形面積是多少”“正方形的周長(zhǎng)是多少”等問題。然后，教師可以根據(jù)第一組學(xué)生的回答進(jìn)行提問，如“正方形的面積是多少”等問題。在對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，教師可以根據(jù)第二組學(xué)生的回答進(jìn)行提問。通過這樣的問題教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題思維能力。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度。其次，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同類型的數(shù)學(xué)問題情境。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力；可以通過創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)背景問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力。

例如，在講授“一元一次方程”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一元一次方程”解決實(shí)際生活中遇到的問題。在學(xué)生對(duì)“一元一次方程”有了一定了解后，教師可以通過將“一元一次方程”與日常生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的“一元一次方程”應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，當(dāng)遇到“二人登山”這類問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)兩個(gè)人上山所需時(shí)間來計(jì)算登山所用時(shí)間。當(dāng)學(xué)生通過分析得出解決方案后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)來提高問題解決能力。例如，教師可以通過對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，從而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題教學(xué)的實(shí)施、問題思維的培養(yǎng)等方面來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作探究、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)等途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力；通過提出具有一定難度的問題、設(shè)置有效的提問等途徑來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：利川市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）