“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘要】隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要在教學(xué)理念及策略方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，然后在快樂(lè)高效的氛圍中對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)和融會(huì)貫通，從而為促進(jìn)學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成效提供支持.同時(shí)，教師也要改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化解題方法，打造多元化教育教學(xué)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向、生活化教學(xué)和情境化教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中可以融會(huì)貫通，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提.本文重點(diǎn)探究 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新等相關(guān)內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】 “雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確“雙減”政策的相關(guān)要求，在落實(shí)減負(fù)增效根本要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有充分興趣，以此在興趣導(dǎo)向之下獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果.教師在整體教育教學(xué)過(guò)程中要充分落實(shí)情境教學(xué)模式，打造多媒體情境，也要落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向基本原則，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中使學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到切實(shí)增強(qiáng).同時(shí)，也要體現(xiàn)生活化教學(xué)的根本宗旨，讓學(xué)生在學(xué)以致用過(guò)程中對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行充分掌握和靈活應(yīng)用，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.

1 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效貫徹“雙減”政策，執(zhí)行減負(fù)增效的根本要求，這樣可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大興趣，在融會(huì)貫通相關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大探索熱情，然后在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力的基礎(chǔ)之上，使其能進(jìn)行精準(zhǔn)高效的計(jì)算.在課堂教學(xué)中掌握相對(duì)應(yīng)的解題方法，在靈活高效的愉悅氣氛之中，使學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行充分理解和有效應(yīng)用，從而為其數(shù)學(xué)綜合能力增強(qiáng)提供必要條件.同時(shí)，在“雙減”政策的推進(jìn)過(guò)程中，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在感受創(chuàng)新效能且在作業(yè)總量減少、作業(yè)完成質(zhì)量切實(shí)提升的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)有更大的興趣.在作業(yè)完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展延伸，從而讓學(xué)生在深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)并且強(qiáng)化學(xué)以致用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新提供必要條件.

2 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)策略、教學(xué)模式等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在整體教育教學(xué)過(guò)程中要確保學(xué)生融會(huì)貫通，對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行更深刻理解和有效認(rèn)知，從而在更大程度上獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，這樣才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為減負(fù)增效根本要求的落實(shí)提供必要前提.具體可從以下方面落實(shí)相關(guān)教學(xué)策略.

2.1 切實(shí)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生多重感官激發(fā)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想落實(shí)“雙減”政策的具體要求，可以在多媒體情境創(chuàng)設(shè)方面切實(shí)有效加強(qiáng)，讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的形象性、生動(dòng)性和高效性，然后在積極融入教學(xué)情境、強(qiáng)化融會(huì)貫通的過(guò)程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而充分發(fā)揮情境的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生的多種感官得到激發(fā)和調(diào)動(dòng).且在全過(guò)程、全方位感知和學(xué)以致用的過(guò)程中為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的充分掌握和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)提供必要支持，同時(shí)也讓學(xué)生在趣味性、新穎性的教學(xué)氛圍內(nèi)提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少學(xué)習(xí)壓力，為切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率提供必要保障.

例如 在針對(duì)平行四邊形數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，對(duì)于平行四邊形的相關(guān)物體進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生在多媒體情境中對(duì)于平行四邊形具體性質(zhì)、概念、計(jì)算公式進(jìn)行充分理解，實(shí)現(xiàn)多種感官的感受和認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中有沒(méi)有接觸過(guò)平行四邊形相關(guān)物體，并且列舉出來(lái).通過(guò)這種線上和線下的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生更充分理解平行四邊形的基本性質(zhì)和主要特征，然后在明確計(jì)算公式vqkMdsy7subiLIhXnmMZZEMmCoRtpkrHLRJJy5U1PME=的過(guò)程中，在多媒體的作用之下進(jìn)一步匹配平行四邊形相關(guān)應(yīng)用題目，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)題目題干和核心內(nèi)容進(jìn)行有效領(lǐng)會(huì)，然后在利用平行四邊形公式進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中使學(xué)生更深刻理解平行四邊形的基本內(nèi)涵.同時(shí)，教師也可在課下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板和門框的長(zhǎng)度寬度進(jìn)行有效測(cè)量，然后在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)一步明確平行的基本概念，然后在正確認(rèn)知平行線和平行四邊形的過(guò)程中，使學(xué)生的數(shù)感和量感得到有效培養(yǎng).在平行四邊形面積計(jì)算公式的充分掌握和靈活應(yīng)用過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作效果的優(yōu)化.

2.2 有效強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，確保學(xué)生思維能力增強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要有效進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)相關(guān)提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行精心有效的設(shè)計(jì)，這樣才能更有效激發(fā)學(xué)生的探究思維，使其在思維導(dǎo)向之下更好的投入到問(wèn)題的探究和深入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而獲得更好的數(shù)學(xué)探究效果，為學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題解答能力增強(qiáng)提供必要支持.同時(shí)，教師在針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中要體現(xiàn)出精準(zhǔn)高效的特點(diǎn)，要確保其具有導(dǎo)向性和趣味性，讓學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題探究和深入領(lǐng)會(huì)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的理解和認(rèn)知，在融會(huì)貫通之中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，進(jìn)而在根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題導(dǎo)向作用.教師要高度關(guān)注提問(wèn)的時(shí)機(jī)，有效設(shè)計(jì)懸念，同時(shí)要體現(xiàn)出問(wèn)題的靈活性、多變性，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，在確保學(xué)生自主探究、深入思考的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生思維能力的增強(qiáng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提.

例如 在針對(duì)實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師要有效設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，確保相關(guān)問(wèn)題具有導(dǎo)向性和確切性，緊密聯(lián)

系學(xué)生的日常生活，這樣才能讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中進(jìn)一步思考相關(guān)內(nèi)容，在充分領(lǐng)會(huì)和融會(huì)貫通之中讓學(xué)生深入思考其中的題干內(nèi)容，然后在有效解題、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，以此為學(xué)生問(wèn)題解決能力增強(qiáng)提供必要支持.教師在提問(wèn)之前，要引導(dǎo)學(xué)生回憶一元一次方程解題的基本流程和相關(guān)步驟，在明確學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上有效鞏固相關(guān)解題技巧，然后在融入例題過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行深入分析和有效探究，在認(rèn)真審題明確提綱信息的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的解題流程和相關(guān)方法.在得到答案之后，讓學(xué)生進(jìn)一步展示自己的解答過(guò)程，充分講解自己的探究成果，這樣可以通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)向作用啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其在實(shí)際問(wèn)題的解決和一元一次方程的融會(huì)貫通之中，使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而為其問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件.

2.3 遵循因材施教原則，強(qiáng)化教學(xué)的差異性

在“雙減”政策廣泛推行背景之下，教師也要在因材施教方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的根本價(jià)值，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣，制定更切實(shí)可行的個(gè)性化教育教學(xué)方案，這樣才能確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)更加良好的成效，在落實(shí)“雙減”政策的基礎(chǔ)之上使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而在個(gè)性化、差異化教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升.同時(shí)，也讓學(xué)生感受到因材施教教學(xué)的趣味性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分掌握和靈活應(yīng)用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如 在針對(duì)整式的乘法等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分明確新課改的具體要求和興趣要點(diǎn).在整體教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于整式乘法的相關(guān)看法，然后在例題匹配過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行做題，通過(guò)做題效果的調(diào)研和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和問(wèn)題解答現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，然后在明確學(xué)生具體層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地調(diào)整和動(dòng)態(tài)優(yōu)化.如對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生，教師在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化該部分學(xué)生整式乘法計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，使其計(jì)算能力得到有效增強(qiáng).針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，讓學(xué)生把整式乘法的相關(guān)內(nèi)容和生活中的實(shí)踐案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在解答問(wèn)題、強(qiáng)化問(wèn)題探究能力的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生得到有效引導(dǎo).這樣可以讓不同層次學(xué)生都得到相應(yīng)的知識(shí)匹配和問(wèn)題對(duì)應(yīng)，從而在落實(shí)“雙減”政策的具體要求的基礎(chǔ)之上，使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新效果，為學(xué)生問(wèn)題解決能力增強(qiáng)提供必要條件.同時(shí)，也可充分體現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題導(dǎo)向作用，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，通過(guò)教師的指引和正確評(píng)估判斷，為學(xué)生個(gè)性化需求的充分滿足和學(xué)生主體地位的確立提供必要條件，讓學(xué)生可以找到與自己更相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在激發(fā)積極性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)之上，使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到有效夯實(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合能力.

2.4 切實(shí)利用微課資源，強(qiáng)化全過(guò)程的教學(xué)引導(dǎo)

在信息化教學(xué)模式逐步普及、不斷融會(huì)貫通的過(guò)程中，教師需要在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，在教學(xué)全過(guò)程都要充分融入微課視頻模式，讓學(xué)生在微課的導(dǎo)向作用之下進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，掌握核心內(nèi)容，獲得良好的增效減負(fù)的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升提供必要支持.同時(shí)，也通過(guò)微課資源的充分整合和優(yōu)化利用，也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在高效教學(xué)全過(guò)程之中進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)知能力和解答效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供必要條件.

例如 針對(duì)旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，要有效利用好微課視頻模式，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中可以更充分理解物體旋轉(zhuǎn)和圖形旋轉(zhuǎn)的核心內(nèi)涵和所涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí).在數(shù)形結(jié)合思想的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生在微課輔助之中進(jìn)一步深刻理解該部分知識(shí)的核心內(nèi)涵和重難點(diǎn)知識(shí)，然后在掌握核心知識(shí)并且強(qiáng)化預(yù)習(xí)鞏固和拓展延伸的過(guò)程中，使學(xué)生獲得更加良好的預(yù)習(xí)效果.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)一步利用微課視頻呈現(xiàn)形式，對(duì)于旋轉(zhuǎn)的整體操作過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)flash呈現(xiàn)形式進(jìn)行有效融入，讓學(xué)生在微課多重感官的激發(fā)和作用之下，進(jìn)一步深入理解軸對(duì)稱圖案的旋轉(zhuǎn)方法和其中的原理，且把握其中的核心內(nèi)涵.這樣可以讓學(xué)生更深刻理解中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形的具體區(qū)別和相同之處，然后在進(jìn)一步歸納旋轉(zhuǎn)方式相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解其中的核心內(nèi)容，在把握具體應(yīng)用策略、強(qiáng)化融會(huì)貫通的過(guò)程中，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，在課

下的復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程中，教師也可以利用微課模式讓學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固更具有針對(duì)性和可行性，讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解其中的核心內(nèi)涵，且在明確中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形旋轉(zhuǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生融會(huì)貫通，在拓展課外題型并且實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)資源整合和優(yōu)化利用過(guò)程中讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策廣泛推行的大背景之下，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)策略、教學(xué)模式等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，要充分明確減負(fù)增效的根本要求，然后在結(jié)合學(xué)生具體情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案充分調(diào)整、不斷優(yōu)化的過(guò)程中，使學(xué)生的主體地位得到有效確立.同時(shí)也要打造多媒體教學(xué)情境，充分利用好微課資源，在充分整合情境教學(xué)模式的過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本價(jià)值，為“雙減”政策的切實(shí)執(zhí)行和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要保障.

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