技工院校汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式探索

■摘 要：技工教育是推動地方經(jīng)濟健康發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)教育，是企業(yè)與學(xué)校共建、共育、共管、共擔(dān)、共享的重要載體和支撐。因此，采用產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的育人模式是落實好教育提質(zhì)、企業(yè)賦能的主要抓手，是學(xué)校課程體系深挖掘、重優(yōu)化、強落實的助力器，是構(gòu)建好校企合作學(xué)業(yè)評價體系的風(fēng)向標。本文主要以青島地區(qū)汽車行業(yè)現(xiàn)狀為背景，以青島技師學(xué)院汽車維修專業(yè)困境為突破口，探索產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的新模式。

■關(guān)鍵詞：技工院校；汽車維修專業(yè)；產(chǎn)教融合；工學(xué)結(jié)合

一、探索產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式的緊迫性

黨的二十大以來，為全面推進社會主義現(xiàn)代化和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，提升國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、全局性，著力推動產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式，是落實“優(yōu)化職業(yè)教育定位”的關(guān)鍵，是挖掘職業(yè)教育服務(wù)潛能的標尺，是區(qū)域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的核心。由此可見，采用產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式是新時代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

（一）職業(yè)教育專業(yè)知識體系有待進一步完善

職業(yè)教育特征是培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，所教、所練專業(yè)知識對接企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并激活創(chuàng)新潛能，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力。從目前的職業(yè)教育來看，職業(yè)教育的專業(yè)知識體系相對滯后，需要進一步加強。

（二）企業(yè)對于職業(yè)教育改革的支持力度不夠大

在科技創(chuàng)新驅(qū)動下，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本形成，信息化、數(shù)字化、智能化要求越來越高，企業(yè)對技能人才的個性化需求進一步加大，由此可見，企業(yè)發(fā)展需要更多的關(guān)注行業(yè)發(fā)展規(guī)模、掌握智能化生產(chǎn)技術(shù)的人才，目前的校企合作，企業(yè)的參與度和后期的持續(xù)性都有不同程度的“縮水”，提高企業(yè)認知是校企融合、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。

二、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式人才培養(yǎng)架構(gòu)

產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式具有特定性，針對不同學(xué)科、不同專業(yè)必須有明確的針對性、持續(xù)的方向性，汽車維修專業(yè)是綜合性突出的學(xué)科，以傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》《汽車機械制圖》《汽車電工電子》為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程汽車發(fā)動機簡單故障與維修、汽車底盤簡單故障與維修、汽車電器簡單故障與檢修等為延伸，課程體系科目多、內(nèi)容廣、銜接難，要發(fā)揮好產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式作用的首要任務(wù)是課程體系建設(shè)，筆者以青島市技師學(xué)院汽車專業(yè)為研究對象，探索“三并聯(lián)四串聯(lián)”課程體系構(gòu)建。

（一）“三并聯(lián)”

筆者所在團隊組織企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，明確學(xué)生畢業(yè)后參加工作有三個大方向：銷售、理賠、維修，針對不同的任務(wù)方向，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建三大并聯(lián)課程體系，銷售方向中營銷基礎(chǔ)與實務(wù)、汽車顧問、汽車性能評價與選購、汽車商務(wù)與職業(yè)素養(yǎng)為核心課程；理賠方向中二手車評估與交易、汽車信貸與保險、事故車查勘與定損、汽車使用與維護為核心課程；維修方向中汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修、汽車綜合故障檢測與維修為核心課程，由此可見并聯(lián)的主體是以就業(yè)為導(dǎo)向。

（二）“四串聯(lián)”

以并聯(lián)為主線，以企業(yè)規(guī)范流程為標準，由企業(yè)專家、課題骨干教師、行業(yè)專家組成課程體系改革組，以全國技工院校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)標準為綱，融合地方汽車行業(yè)人才能力要求，準確定位，制定人才培養(yǎng)標準、開設(shè)結(jié)構(gòu)化課程、做好活動策劃及開發(fā)教學(xué)工作頁，提取典型工作任務(wù)、分析任務(wù)模塊、拓展任務(wù)支架。根據(jù)學(xué)生的認知特點，以故障現(xiàn)象導(dǎo)入課程，將模塊涉及的機械制圖、汽車機械基礎(chǔ)、汽車材料、汽車電工電子等課程串聯(lián)起來，降低教材難度，刪除理論上偏難偏深且遠離本專業(yè)培養(yǎng)目標的內(nèi)容，選材的重點與直接培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力結(jié)合起來，用通俗易懂且“少而精”的內(nèi)容增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、對產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式的思考

針對技工教育面臨的挑戰(zhàn)，分析技工教育與企業(yè)創(chuàng)新的痛點，踐行技工教育與企業(yè)服務(wù)著陸點，系統(tǒng)分析、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌兼顧。

（一）穩(wěn)抓職業(yè)教育的技能與素養(yǎng)屬性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2020年，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確提出，建設(shè)中國特色現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力。探索借助高質(zhì)量的穩(wěn)定就業(yè)，提升現(xiàn)代化企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、優(yōu)化供應(yīng)鏈梯度、創(chuàng)新價值鏈賦能，弘揚勞模精神，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生向往職業(yè)教育，建立專業(yè)系統(tǒng)的人才儲備庫，落實職業(yè)化發(fā)展路徑，推動產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新驅(qū)動數(shù)字技術(shù)和實體經(jīng)濟的深度融合。

（二）通過宏觀政策引導(dǎo)，形成企業(yè)技術(shù)把控，教育人才提質(zhì)的閉環(huán)

創(chuàng)新產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式需要政府的宏觀規(guī)劃，積極推動地方企業(yè)參與職業(yè)教育，夯實高質(zhì)量發(fā)展基石，同時企業(yè)技術(shù)是職業(yè)教育發(fā)展的方向標，謀劃好、籌措好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能建立教什么、怎么教的知識架構(gòu)體系，職業(yè)教育才能夠聚焦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出產(chǎn)業(yè)重點、核心點，積極優(yōu)化職業(yè)教育知識體系，搭建好職業(yè)教育平臺，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成效，突出政策方針的引導(dǎo)性，明確職業(yè)教育發(fā)展的必要性。

（三）搭建好產(chǎn)與教、工與學(xué)銜接平臺，積極構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系

體現(xiàn)好工與學(xué)的關(guān)系，需要頂層設(shè)計人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，借助企業(yè)調(diào)研、專家座談充分發(fā)揮企業(yè)的帶動性、引領(lǐng)性作用，學(xué)校也要認真思考專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、傳承，通過課堂的生產(chǎn)化、教師的師傅化、評價的崗位化，不斷完善產(chǎn)與教、工與學(xué)的融合路徑，著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時降低企業(yè)培養(yǎng)成本，激發(fā)企業(yè)活力，優(yōu)化地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動地方經(jīng)濟高速發(fā)展。

（四）拓寬校企合作新途徑，實現(xiàn)教師職業(yè)能力提升新突破

創(chuàng)新產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式關(guān)鍵在教師，教師的專業(yè)能力直接影響研究的深度與維度，近年來，學(xué)校招聘教師崗位主要來源是研究生，他們理論基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新思路清晰，唯一的短板就是缺乏企業(yè)實踐，通過校企合作，教師真正體驗生產(chǎn)工藝、檢查步驟、技術(shù)換代，才能更好地了解一體化教學(xué)規(guī)范要求、延伸知識體系。組建課改教學(xué)團隊，制定職業(yè)成長規(guī)劃。近年來，筆者所在學(xué)校采用借助企業(yè)專家?guī)头龅男问?，組織教師定期參加企業(yè)實踐，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，優(yōu)化故障分析策略，提煉工作規(guī)范，為教學(xué)改革落地奠定了堅實基礎(chǔ)。

（五）設(shè)計科學(xué)規(guī)范的評價體系，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

檢驗產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式需要科學(xué)規(guī)范的評價體系，如果評價體系不完整、不規(guī)范，評價的結(jié)果就沒有指導(dǎo)性，因此設(shè)計完整的評價體系需要企業(yè)專家、行業(yè)專家、團隊共同制定，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，系統(tǒng)映射出學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，同時針對不同問題，采用差異化引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生主動參與，突出學(xué)中做、做中學(xué)的認知規(guī)律，提升職業(yè)素養(yǎng)，同時搭建好校企評定互認平臺，建立學(xué)生成長檔案，依據(jù)評價結(jié)果，讓企業(yè)根據(jù)需求選擇合適的人才，落實好相關(guān)待遇，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然趨勢，只有創(chuàng)新產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式，創(chuàng)新育人理念，構(gòu)建完整的課程體系，規(guī)范場地布局，強化教師隊伍建設(shè)，才能促進汽車專業(yè)人才培養(yǎng)，推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，提升行業(yè)競爭力，同時也為相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)與借鑒。

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（作者：王永春，青島市技師學(xué)院教師）