激活職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的三維策略

■摘 要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，職業(yè)教育正站在發(fā)展的十字路口，迎接前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。本文通過“確保教育質(zhì)量的未雨綢繆”“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的審時度勢”和“創(chuàng)新驅(qū)動的教育變革引領(lǐng)”三個維度分析，勾畫出職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展的路線圖。研究表明，利用大數(shù)據(jù)指導招生、創(chuàng)新教育途徑、進行課程改革是職業(yè)教育提質(zhì)的關(guān)鍵所在。尤其是推廣一體化教育模式、強化信息技術(shù)應用、構(gòu)建動態(tài)反饋機制，對于培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量技能人才至關(guān)重要。這些策略的有效實施，能夠有力推進職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，以滿足社會對專業(yè)技術(shù)技能人才持續(xù)增長的需要。

■關(guān)鍵詞：多元化教育路徑；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展

■課 題：本文系浙江省2023年度教育科學規(guī)劃一般課題（課題編號：2023SC245）的階段性研究成果。

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，本研究重點探討如何通過深入思考一體化教育模式、技術(shù)應用及動態(tài)反饋機制，促進職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

教育變革的核心在于對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新和升級。本研究提倡推廣一體化教育模式，如“3+2”“3+4” “3+2+2”，這不僅有助于實現(xiàn)學校教育與職業(yè)技能的無縫對接，還能根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)特色，提供定制化的課程設(shè)計。實現(xiàn)這一變革需要地方政府、地方教育部門與行業(yè)企業(yè)之間緊密合作，確保職業(yè)教育內(nèi)容的實時性和實用性。

為了實現(xiàn)這一目標，加強信息技術(shù)在教育中的應用至關(guān)重要。通過構(gòu)建智慧教室、數(shù)字孿生技術(shù)和在線學習平臺等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助西部地區(qū)的學生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外，利用大數(shù)據(jù)和人工智能對學習過程進行分析，為學生提供個性化學習建議和職業(yè)規(guī)劃，能進一步打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，為職業(yè)教育注入新的活力。

然而，為實現(xiàn)信息技術(shù)應用的優(yōu)化和教育模式的創(chuàng)新目標，必須建立一個動態(tài)反饋機制，通過構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校之間的信息反饋渠道，使教育內(nèi)容能夠及時調(diào)整以適應行業(yè)的最新需求。這樣的機制不僅能保證教育內(nèi)容的前瞻性和實時性，還能通過跟蹤校友的就業(yè)情況來評估教育質(zhì)量和教學成效，形成自我完善的教育生態(tài)系統(tǒng)。

基于此，本研究的核心價值在于通過對一體化教育模式、信息技術(shù)應用和動態(tài)反饋機制的深入思考，為椒江區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供策略和實施路徑，以期使職業(yè)教育更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，為青年學生提供更廣闊的發(fā)展空間和精準的職業(yè)定位，推動社會向更繁榮和進步的方向發(fā)展。在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的當下，職業(yè)院校必須持續(xù)增強職業(yè)教育的適應性，優(yōu)化師資隊伍，并強化學生的實踐能力。

一、未雨綢繆，確保教育質(zhì)量

（一）提升職業(yè)教育適應性

職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，這就要求職業(yè)院校教學必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，及時調(diào)整教學計劃和課程內(nèi)容。首先，職業(yè)院校可以通過建立產(chǎn)教融合機制，與行業(yè)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。通過企業(yè)參與課程設(shè)計，將最前沿的技術(shù)和管理經(jīng)驗融入教學，使課程內(nèi)容能夠及時反映市場的最新需求。其次，職業(yè)院校應加強與地方政府的溝通，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，預判未來的人才需求，相應地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系。最后，職業(yè)院校還需要加強對教育政策的研究和提高判斷能力。

（二）優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是職業(yè)教育質(zhì)量的保障。當前，職業(yè)院校應加大力度進行師資隊伍的優(yōu)化和能力的提升。首先，職業(yè)院校應重視構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，即教師既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。這要求教師隊伍中要有一定比例的來自行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才。其次，教師的培訓和發(fā)展機制要與時俱進，定期進行技能升級和教學方法更新，通過校企合作、行業(yè)培訓等方式，不斷提升教師的實踐技能和教學水平。最后，職業(yè)院?？梢栽O(shè)立特定的激勵機制，鼓勵教師進行產(chǎn)學研結(jié)合的項目研究，提高教師的科研能力和實踐能力。

（三）強化學生實踐能力

學生的實踐能力是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的核心競爭力。職業(yè)院校應增加實操課程的比重，設(shè)置更多模擬企業(yè)環(huán)境的實習實訓基地，加強學生的技能訓練。還可以通過校企合作，為學生提供實習崗位，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和鍛煉。同時，職業(yè)院校應建立完善的實習管理和評價體系，確保實習的質(zhì)量和效果。此外，職業(yè)院校還可以通過技能競賽、項目研究等形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生運用所學知識和技能解決實際問題提供機會。

綜上所述，職業(yè)教育想要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就必須在提升教育適應性、優(yōu)化師資隊伍、強化學生實踐能力上下功夫。這不僅需要職業(yè)院校內(nèi)部的努力，還需要政府、行業(yè)和社會各方面的支持和參與，形成多元合作、共同推進的局面。通過不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)出更多具有實際操作能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供堅實的人力資源支持。

二、審時度勢，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

（一）合理規(guī)劃招生比例

招生比例的合理規(guī)劃是實現(xiàn)教育資源合理配置的基礎(chǔ)。政府和教育部門應通過大數(shù)據(jù)分析和產(chǎn)業(yè)走勢預測來確定不同地區(qū)的普職招生比例。這意味著，對于工業(yè)發(fā)達的地區(qū)，應增加職業(yè)教育的招生比例，以滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求；對于教育資源相對豐富的地區(qū)，則可適當增加普通教育的比重。地方教育部門可根據(jù)本地實際情況，靈活調(diào)整招生政策，采取多元化的招生模式，例如聯(lián)合校企招生、定向培養(yǎng)等，以保證教育資源的最優(yōu)配置。

（二）多元化教育路徑

為了保證每位學生都能找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，應開辟多元化的教育路徑。首先，學生在完成中等職業(yè)教育學業(yè)后，能夠根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇直接就業(yè)、升入?？茖W校、進入技師學院或采取學徒制學習等多種職業(yè)發(fā)展道路。其次，職業(yè)院校應與企業(yè)合作，建立實習實訓基地，為學生提供接軌產(chǎn)業(yè)的技能培訓和實踐機會，同時也為企業(yè)輸送即戰(zhàn)力強的技術(shù)人員。最后，政府和教育機構(gòu)還應為學生創(chuàng)造終身學習的條件，支持他們在職業(yè)生涯的各個階段繼續(xù)學習和提升技能。

（三）綜合性的課程改革

職業(yè)院校對現(xiàn)有的課程體系需進行深入改革，以適應不同背景學生的需求。首先，課程設(shè)置應更加靈活多樣，除了專業(yè)核心課程外，還應增設(shè)模塊化的選修課程，以滿足不同學生的個性化發(fā)展需要。其次，課程改革應注重理論與實踐的結(jié)合，增加案例分析、項目驅(qū)動等教學方式，讓學生在解決實際問題中學習和成長。再次，職業(yè)院校應重視跨學科課程的開設(shè)，鼓勵學生跨界學習，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。最后，課程改革還應與國際教育標準接軌，開闊學生的國際視野，提高國際競爭力。

總的來說，通過合理規(guī)劃招生比例、提供多元化的教育路徑以及進行課程改革，能夠有效地優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。這一系列措施需要教育管理者、教師、學生和社會各界共同努力，不斷創(chuàng)新和適應變化，以培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、創(chuàng)新驅(qū)動，引領(lǐng)教育變革

（一）推廣一體化教育模式

一體化教育模式，如 “3+2”“3+4”“3+2+2”等教育體系的創(chuàng)新，是為了更好地實現(xiàn)學校教育與職業(yè)技能的無縫對接?！?+2”模式通常指的是3年中等職業(yè)教育與2年高等職業(yè)教育的銜接，“3+4”可以理解為3年中等職業(yè)教育加上4年本科學歷教育的銜接，而“3+2+2”則是指3年中等職業(yè)教育、2年專科和2年本科教育的連續(xù)體系。應根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求進行教育模式的定制化設(shè)計。職業(yè)院校需與行業(yè)企業(yè)緊密合作，開發(fā)出符合行業(yè)特色和企業(yè)需求的課程，同時，確保這些課程能夠靈活調(diào)整、快速更新，以適應行業(yè)變化。

（二）加強信息技術(shù)應用

信息技術(shù)的應用是現(xiàn)代教育改革的重要手段。通過建設(shè)智慧教室、數(shù)字孿生技術(shù)、在線學習平臺等，可以極大地提高教學效率和學習興趣，同時打破時間和空間的限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和均衡配置。例如，遠程教育不僅可以使偏遠地區(qū)的學生享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以為有工作需求的在職人員提供繼續(xù)教育的機會。此外，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對學生的學習過程進行分析，可以為學生提供個性化的學習建議和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）建立動態(tài)反饋機制

動態(tài)反饋機制是確保教育內(nèi)容與時俱進的關(guān)鍵。這要求職業(yè)院校、行業(yè)組織和企業(yè)之間建立起一個高效的信息交流與反饋平臺。通過這個平臺，企業(yè)可以實時傳達行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)更新?lián)Q代以及新興職業(yè)技能要求，職業(yè)院校則可以據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置、教學計劃和人才培養(yǎng)方案，確保教育內(nèi)容的實用性和前瞻性。同時，職業(yè)院校應將畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展作為反饋信息的一部分，用于評估教育質(zhì)量和教學效果，為教學改革提供依據(jù)。

綜上所述，職業(yè)院校的教育目標是為了更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這不僅需要教育行政部門的頂層設(shè)計和政策支持，還需要學校的積極實踐、企業(yè)的緊密合作，以及廣大師生的共同參與。通過構(gòu)建一體化教育模式、加強信息技術(shù)在教育中的應用和建立動態(tài)反饋機制，可以推動教學內(nèi)容與教學方法的創(chuàng)新，引領(lǐng)教育變革，滿足社會發(fā)展對人才的新要求。

四、結(jié)束語

本研究旨在探討當前教育體系中存在的問題，并提出一系列創(chuàng)新策略，以促進教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育改革的深化。

首先，合理規(guī)劃招生比例是實現(xiàn)教育資源合理配置的基礎(chǔ)。通過大數(shù)據(jù)分析和產(chǎn)業(yè)走勢預測來確定不同地區(qū)的普職招生比例，能夠有效滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，同時也可促進普通教育與職業(yè)教育的均衡發(fā)展。這一策略的實施，需要政府和教育部門密切配合，以及地方教育部門根據(jù)本地實際情況進行靈活調(diào)整。

其次，提供多元化的教育路徑有助于學生找到適合自己的發(fā)展道路。中等職業(yè)教育的多元化路徑包括直接就業(yè)、升入?？茖W校、進入技師學院或采取學徒制等多種途徑，不僅可為學生提供廣闊的選擇空間，也可為企業(yè)輸送即戰(zhàn)力強的技術(shù)人員。此外，政府和教育機構(gòu)為學生創(chuàng)造的終身學習條件，支持他們在職業(yè)生涯的各個階段繼續(xù)學習和技能升級，是實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

再次，課程改革是適應不同背景學生需求、提高教育質(zhì)量的重要措施。通過設(shè)置更加靈活多樣的課程、注重理論與實踐的結(jié)合、重視跨學科課程的開設(shè)以及與國際教育標準接軌，可以極大地提升學生的綜合素質(zhì)和國際競爭力。

最后，在教育變革方面，推廣一體化教育模式、加強信息技術(shù)應用和建立動態(tài)反饋機制是引領(lǐng)教育變革的三大關(guān)鍵策略。一體化教育模式的創(chuàng)新有效實現(xiàn)了學校教育與職業(yè)技能的無縫對接。信息技術(shù)的應用，如智慧教室、虛擬實驗室、在線學習平臺等，不僅提高了教學效率和學生的學習興趣，還實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和均衡配置。動態(tài)反饋機制的建立，確保了教育內(nèi)容與時俱進，滿足了行業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新?lián)Q代的需求。

總之，本研究通過對當前教育體系中存在問題的分析和對創(chuàng)新策略的探討，提出了一系列優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和推進教育改革的措施。這些措施的實施，需要教育管理者、教師、學生和社會各界的共同努力和密切合作。只有不斷創(chuàng)新和適應變化，才能培養(yǎng)出更多適應時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的新要求。未來的教育改革之路還很漫長，期待通過持續(xù)的努力和探索，構(gòu)建一個更加高效和創(chuàng)新的職業(yè)教育體系。

參考文獻

[1]李元麗.以高質(zhì)量職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展[N].人民政協(xié)報，2024-03-01.

[2]陸顥，劉天鵬，鄧宏寶.職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中的中高本教育體系貫通實踐機制研究：“自組織方法論”視閾[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（5）.

（作者：許玲玲，浙江省臺州市椒江區(qū)教育局職成教科科長）