中職三科統(tǒng)編教材使用背景下技工院校語文課程思政實(shí)踐路徑的探索

■摘 要：教育部組織編寫的中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史（簡稱中職三科）統(tǒng)編教材，于2023年9月開始在全國實(shí)施中等職業(yè)教育的各類職業(yè)學(xué)校（含技工院校）新入學(xué)一年級投入使用。推行統(tǒng)編教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，事關(guān)技工院校學(xué)生培養(yǎng)的方向和底色，意義重大。做好語文課程思政是統(tǒng)編教材使用背景下提高語文教學(xué)水平、發(fā)揮語文育人作用的有力抓手，是提升技能人才綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效切口，本文將以統(tǒng)編語文教材使用過程中的課程思政為例，探索技工院校語文課程思政實(shí)踐路徑。

■關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；語文；課程思政；實(shí)踐路徑

一、統(tǒng)編教材使用背景下做好語文課程思政的重要性

課程思政指以構(gòu)建全員、全方位、全過程育人格局的形式，將各類課程與政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念和課程建設(shè)模式?！都脊そ逃笆奈濉币?guī)劃》提出，要將思想政治理論課作為立德樹人關(guān)鍵課程，同時加強(qiáng)其他課程思想政治建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、知識傳授、技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。這為我們在教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了重要遵循。

語文作為中職三科中的一門重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，對于全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要作用。做好統(tǒng)編教材下的語文課程思政建設(shè)，對于引導(dǎo)廣大學(xué)生做好接班人、做好中國人、做好奮斗者至關(guān)重要。

二、統(tǒng)編教材使用背景下開展語文課程思政的實(shí)踐路徑

下面以筆者在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平》這篇人物通訊中的思政教育為例，談?wù)務(wù)Z文課程思政的實(shí)踐路徑。

（一）源于課程標(biāo)準(zhǔn)，突出思政目標(biāo)

2023版語文統(tǒng)編教材是依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》編寫的。課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化了育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語文課程要使學(xué)生通過閱讀與欣賞等活動，在語言理解與運(yùn)用等方面都獲得持續(xù)發(fā)展，自覺弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的人生觀，涵養(yǎng)職業(yè)精神，為適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要提供支撐。語文教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，突出各單元、各課程的育人目標(biāo)。

教材第五單元為社會主義先進(jìn)文化作品選讀，育人目標(biāo)為：了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民創(chuàng)造的輝煌成就，領(lǐng)會焦裕祿精神的豐富內(nèi)涵，感受先進(jìn)模范人物踔厲奮發(fā)、勇毅前行的精神品格。其中的《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平》是一篇人物通訊，根據(jù)課標(biāo)中的課程育人目標(biāo)和單元育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，確定本課的思政目標(biāo)為：通過分析細(xì)節(jié)描寫感受袁隆平獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的高尚品質(zhì)和勇于實(shí)踐的勞動精神；通過學(xué)習(xí)，感受糧食的來之不易，學(xué)會珍惜糧食、勤儉節(jié)約；通過感受袁隆平的兩個夢，努力實(shí)現(xiàn)自己的“中國夢”。課文思政目標(biāo)與課程、單元育人目標(biāo)一脈相承，更加細(xì)化、突出，在教學(xué)中更易于實(shí)現(xiàn)。

（二）綜合教材學(xué)情，找準(zhǔn)思政教育元素

想要挖掘到準(zhǔn)確的思政元素，筆者認(rèn)為一要認(rèn)真研讀教材，深度梳理教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確分析和把握其中所包含的思政元素；二要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來趨勢，挖掘其中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思政教育元素，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺行動。

在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平》這篇人物通訊學(xué)習(xí)中，明確了思政目標(biāo)為感受袁隆平的高尚品質(zhì)，那么高尚品質(zhì)具體有哪些呢？通過深入吃透教材，仔細(xì)分析袁隆平在田間地頭工作的細(xì)節(jié)，挖掘出了袁隆平熱愛祖國、矢志不移、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的崇高品質(zhì)，這些就是本課進(jìn)行課程思政的具體元素。教師在對袁隆平的兩個夢想進(jìn)行講解后，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的幼教專業(yè)談?wù)勛约旱闹袊鴫?，幫助她們樹立起職業(yè)認(rèn)同感，堅(jiān)定其成長為優(yōu)秀幼兒教師的信心，同時明確中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開每個人的努力奮斗，思政教育效果突出。

（三）小處切入思政，微處自然融合

課程思政的關(guān)鍵在于選取合適的思政切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程知識與理想信念、品德修為、文化自信等的內(nèi)在融合。筆者認(rèn)為思政切入點(diǎn)要小、要微。

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平》一課的知識目標(biāo)之一為“掌握人物細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物所起的作用”。在教學(xué)中，筆者從小處著眼，將此知識點(diǎn)與思政教育緊密結(jié)合。通過分析課文中對袁隆平的細(xì)節(jié)描寫，既幫助學(xué)生掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法，又很好地引導(dǎo)學(xué)生從每一處細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中感受人物的高尚品質(zhì)，潤物無聲地進(jìn)行了思政教育。

（四）巧妙設(shè)置環(huán)節(jié)，思政教育貫穿始終

找好切入點(diǎn)后還要把握好思政元素融入的時機(jī)，探索有效的融入方式和渠道，巧妙地將思政教育融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)。在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平》的教學(xué)過程中，筆者設(shè)置了輪廓勾勒，初識人物；細(xì)致描摹，走進(jìn)人物；總結(jié)歸納，感受人物；主題升華，學(xué)習(xí)人物這幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，思政教育貫穿始終。筆者先通過導(dǎo)入一首小詩，用不加渲染的白描描寫手法勾勒出袁隆平在學(xué)生心中的輪廓。之后通過分析文中的細(xì)節(jié)描寫，讓袁隆平高大的形象逐漸變得有血有肉、躍然紙上，人物形象由模糊到清晰的過程，也是學(xué)生接受思政教育由淺入深的過程。課堂最后結(jié)合袁隆平的兩個夢，升華思政教育，使學(xué)生明確自己的夢想，將努力奮斗實(shí)現(xiàn)個人夢想與偉大的中國夢聯(lián)系在一起，落地、落實(shí)，收到教育實(shí)效。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，課程思政建設(shè)進(jìn)入了全面躍升的新階段。在統(tǒng)編教材使用的大背景下，作為技工院校語文教師，應(yīng)該直面課程思政教學(xué)實(shí)踐中的新挑戰(zhàn)，努力提升自己分析課程內(nèi)容、分析學(xué)情、選用合適方法、反思與發(fā)展等能力，推進(jìn)語文課程思政建設(shè)落地、落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅慧.新課標(biāo)導(dǎo)向下中職語文課程思政教育實(shí)踐[J].廣西教育，2021（30）.

[2]程海濱.基于職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的中職語文課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2022（20）.

（作者：劉佳，晉城技師學(xué)院教師）