數(shù)字賦能的陶藝校本課程建設(shè)策略探索

【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。對(duì)于陶藝課而言，積極融合現(xiàn)代科技成為提升課程質(zhì)量與效果的關(guān)鍵。本文旨在探討陶藝教師如何利用數(shù)字技術(shù)工具增強(qiáng)課程的可操作性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；校本；課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）07-082-02

陶藝技術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的文化瑰寶，是我國(guó)各族文化交流、融合后留下的藝術(shù)結(jié)晶，其中蘊(yùn)含了我國(guó)幾千年來悠久的歷史以及深厚的文化底蘊(yùn)。隨著數(shù)字技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，關(guān)于依托數(shù)字技術(shù)的陶藝校本課程建設(shè)，已成為國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)研究、探討的熱門課題。本文以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為依據(jù)，以陶瓷美育為切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)陶藝進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析有關(guān)數(shù)字賦能陶藝課程建設(shè)的內(nèi)容，提出具有建設(shè)性與指導(dǎo)性的建議，助力藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

深化美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改的推動(dòng)下，美術(shù)教育的目標(biāo)已不僅僅是傳授繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。要求學(xué)生能夠深入觀察、識(shí)別并解讀美術(shù)作品、圖像、影像及其他視覺符號(hào)，從而理解其背后的文化與思想。為了達(dá)到這一目標(biāo)，美術(shù)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將課堂與實(shí)際生活緊密相連。例如，可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、藝術(shù)展覽，讓他們親身體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示豐富多樣的藝術(shù)作品，從而開闊他們的視野。美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫規(guī)則，讓他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

“陶藝——西關(guān)風(fēng)情篇”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）了解陶藝制品的特點(diǎn)，依托信息技術(shù)特點(diǎn)，準(zhǔn)確分辨高、淺浮雕；（2）了解陶藝制品材料與工具，提高對(duì)陶藝制作的認(rèn)識(shí)，掌握陶藝設(shè)計(jì)與制作方法；（3）加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，提高學(xué)生創(chuàng)作能力與審美能力；（4）傳播中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神。

尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，確定數(shù)字化陶藝課程重難點(diǎn)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性。這就要求教師要做到真正意義上的教育公平。要遵循學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)體差異性，向?qū)W生提供具有針對(duì)性的教育服務(wù)。教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，如對(duì)于陶器的歷史沿革、制作流程的工藝、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生多維度地對(duì)我國(guó)陶藝進(jìn)行深入了解，避免學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓。在正式的課堂上教師讓小組進(jìn)行課堂展示。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，又在實(shí)際的授課過程中盡量尊重學(xué)生的興趣愛好以及獨(dú)立性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[1]。

數(shù)字化陶藝課程教學(xué)重點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握陶藝成型工藝方法，提高學(xué)生陶藝制作工藝水平，培育學(xué)生陶藝欣賞能力與美學(xué)素養(yǎng)；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝浮雕設(shè)計(jì)與制作方法；（3）加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，領(lǐng)悟西關(guān)文化精神與品質(zhì)。

數(shù)字化陶藝課程教學(xué)難點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)個(gè)性化陶藝浮雕；（2）合理把控陶藝制品制作步驟；（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)荔灣傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并傳承西關(guān)人文精神和藝術(shù)品質(zhì)。

探索教學(xué)內(nèi)容，數(shù)字賦能陶藝課程的思考

教師應(yīng)主動(dòng)、積極地探索陶藝課程的開發(fā)與創(chuàng)新，對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行思考。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的角度進(jìn)行考慮，融入數(shù)字技術(shù)的教育理念，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的陶藝課程內(nèi)容為目的，構(gòu)建具有開放性、科學(xué)性及創(chuàng)新性特點(diǎn)的課程內(nèi)容；在尊重學(xué)生個(gè)體差異性、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的同時(shí)，要對(duì)如何應(yīng)用數(shù)字技術(shù)指導(dǎo)陶藝課程開發(fā)與建設(shè)進(jìn)行更深層次的思考。為突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的限制，教師應(yīng)對(duì)有效利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行考量，以期借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等，突破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂空間的局限性，打破時(shí)間與空間元素在教學(xué)過程中的限制，以線上教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)平臺(tái)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為引導(dǎo)學(xué)生全面了解并掌握陶藝知識(shí)提供依據(jù)。

因此，一線教師在實(shí)際授課過程中要積極探索數(shù)字化課程，為信息化校本教材的編寫提供實(shí)踐依據(jù)以及確切可靠的數(shù)據(jù)信息[2]。教師要注重做好數(shù)字化課程的探索記錄，結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行整理總結(jié)[3]。教師可通過利用數(shù)字技術(shù)，向?qū)W生展示“陶藝——西關(guān)風(fēng)情篇”的藝術(shù)作品，以聯(lián)系、對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)工藝品，感受圖像的特征。教師通過悉心講解古代、現(xiàn)代陶藝作品，用語(yǔ)言、文字表達(dá)自己的感受，加深學(xué)生對(duì)陶藝制品的理解和認(rèn)識(shí)，以期提高學(xué)生視覺感受能力，學(xué)會(huì)識(shí)別陶藝作品形式及內(nèi)容等特征。通過圖像識(shí)讀測(cè)評(píng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言和文字直觀表達(dá)出自身對(duì)陶藝作品的感受和理解。

應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，陶藝課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐案例

以“陶藝——西關(guān)風(fēng)情篇”為例。首先，在校本課程建設(shè)開發(fā)中，通過數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，能夠建立起具有科學(xué)特點(diǎn)的資源共享平臺(tái)，并建立開放式教學(xué)模式，整合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中各類陶藝教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將“陶藝——西關(guān)風(fēng)情篇”有關(guān)的學(xué)習(xí)資源分享至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為學(xué)生拓展了解陶藝知識(shí)的渠道，并為學(xué)生提供獲取陶藝知識(shí)的平臺(tái)，通過資源共享平臺(tái)的搭建，可實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門、圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、教師及學(xué)生等多個(gè)主體的有效聯(lián)通。借助信息技術(shù)分類整合的特點(diǎn)，將不同類型的陶藝課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類整合，根據(jù)課程類別進(jìn)行分類，以視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，豐富陶藝課程內(nèi)容與課程教學(xué)的形式。

其次，為豐富“陶藝——西關(guān)風(fēng)情篇”課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用至課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)陶藝教學(xué)中，陶藝成型方法雖多，但各類方法均存在一定的缺陷。因此，基于數(shù)字技術(shù)的陶藝課程開發(fā)建設(shè)，可通過應(yīng)用陶瓷3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。陶藝教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，陶瓷3D打印技術(shù)引入能夠成為提升和促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的有效手段，教師還可充分利用3D打印技術(shù)的原理、性能和操作技巧提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)觀察花器來感知其尺度和比例關(guān)系，通過自主協(xié)作進(jìn)行3D建模，并在教師的指導(dǎo)下完善花器造型，打印出成品，以此來落實(shí)陶瓷美育的教學(xué)理念。

最后，教師可利用數(shù)字技術(shù)對(duì)陶藝課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，通過自由分配的方式引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉陶藝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，指導(dǎo)學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式，利用資源共享平臺(tái)搜索陶藝知識(shí)學(xué)習(xí)所需的資料，同時(shí)還能與教師在線上進(jìn)行深入交流，使陶藝課程教學(xué)的形式更加多元化。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)對(duì)美術(shù)教育，尤其是陶藝課程的影響深遠(yuǎn)，徹底變革了傳統(tǒng)授課模式。利用數(shù)字技術(shù)，教師可以生動(dòng)、直觀地展示陶藝制作流程和歷史文化，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得全面的視覺與知識(shí)體驗(yàn)，有效提升課堂效率并激發(fā)學(xué)生興趣。此外，數(shù)字技術(shù)打破了知識(shí)傳播的時(shí)空限制，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，陶藝等美術(shù)知識(shí)得以迅速、廣泛傳播，消除了地域差異帶來的教育鴻溝?？傊瑪?shù)字賦能為美術(shù)及陶藝教育帶來革命性變革，不僅優(yōu)化了教學(xué)方式，更促進(jìn)了知識(shí)的廣泛、便捷與平等傳播。

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