數(shù)字技術(shù)融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動行前課的實施策略

【摘 要】農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育能夠讓學(xué)生開展種養(yǎng)殖勞動實踐，體驗先進的種養(yǎng)殖方法，同時理解生產(chǎn)勞動與生活的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)的研究與實踐是協(xié)助學(xué)習(xí)者更好地應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的有效途徑，將數(shù)字技術(shù)融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的行前課，是提高勞動教育質(zhì)量的新思路和新途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動；行前課

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-074-02

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，要以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。北京師范大學(xué)教授檀傳寶認為，勞動教育是以促進學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)（形成勞動習(xí)慣、有一定的勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的教育活動[1]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于勞動教育的課程設(shè)計、前置課程學(xué)習(xí)、實地活動、行后總結(jié)等各個環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)與各行各業(yè)創(chuàng)新活動的結(jié)合日益緊密，教育生態(tài)將因信息科技的高速發(fā)展發(fā)生重大改變，建設(shè)教育新生態(tài)是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)的研究與實踐是協(xié)助學(xué)習(xí)者更好地應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的有效途徑。筆者認為數(shù)字技術(shù)融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動行前課，是提高勞動教育質(zhì)量的新思路和新途徑。

開設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育行前課的必要性

新課標(biāo)中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動是勞動課程的十個任務(wù)群之一。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育要讓學(xué)生體驗當(dāng)?shù)爻Ｒ姷姆N養(yǎng)殖生產(chǎn)勞動，開展系列化勞動實踐，體驗先進的種養(yǎng)殖方法，理解與生活及經(jīng)濟的關(guān)系。行前課是置于正式學(xué)習(xí)任務(wù)前的課程，是預(yù)設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為活動過程打下基礎(chǔ)，做好充足的準(zhǔn)備，降低學(xué)習(xí)的難度[2]。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動體驗整體活動分為行前準(zhǔn)備、行中活動、行后總結(jié)三個階段，行前課環(huán)節(jié)是后續(xù)正式勞動的鋪墊與基礎(chǔ)，強調(diào)預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。當(dāng)前很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動課程只關(guān)注活動過程和勞動成果，對行前課重視不足或開展的質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育目的、過程及活動基地了解不足，對勞動教育的理解及整體活動的意義缺乏清晰的認知，無法達到理想的教育效果。學(xué)生很難走入真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，體驗春播、夏耘、秋收、冬藏一系列完整的農(nóng)事勞動過程。當(dāng)前農(nóng)事生產(chǎn)勞動教育內(nèi)容多為走進農(nóng)事體驗基地挖紅薯、摘玉米，體驗豐收的快樂，帶走收獲的成果，活動過程娛樂性大于勞動性，沒有真正體現(xiàn)農(nóng)事生產(chǎn)勞動的本質(zhì)是掌握基本技能，感受生產(chǎn)勞動的艱辛，感受普通勞動者的辛苦，從而要珍惜勞動成果；也沒有發(fā)揮生產(chǎn)勞動在勞動教育中的作用和價值。根據(jù)學(xué)生的認知、喜好和接受特點，將數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運用到行前課，可以提升勞動教育的沉浸感，從而提高勞動教育的質(zhì)量。

數(shù)字技術(shù)下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動行前課實施策略

1.用數(shù)據(jù)了解學(xué)生需求，確定活動目標(biāo)

教師是教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)展開過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分的課前準(zhǔn)備是教師上好課的基礎(chǔ)，也是保證課堂教學(xué)有效進行的基本要求。備課的關(guān)鍵是制定教學(xué)目標(biāo)、確立教學(xué)重難點，進行教學(xué)設(shè)計。

教師通過問卷星發(fā)布活動調(diào)查問卷，了解學(xué)生對農(nóng)事生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待、對學(xué)習(xí)方式的喜好，如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的哪個環(huán)節(jié)最感興趣，希望參加哪些勞動。同時可以利用問卷星進行學(xué)習(xí)前測，了解學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及勞動的知識、情感、態(tài)度。在了解學(xué)生需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師就可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的服務(wù)，選擇更有針對性的教育內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.利用AI選擇優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)計好活動方式

抓學(xué)生行前課，以學(xué)定教，是有效的備課策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，可以避免教師課堂教學(xué)的無效性，增強教與學(xué)的針對性。關(guān)于學(xué)生對數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生更喜歡將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)中的線上線下混合教學(xué)的組織形式，而不是單純地喜歡數(shù)字技術(shù)授課或者是傳統(tǒng)的課堂授課。

教師采用與數(shù)字化相結(jié)合的教學(xué)方法，提供個性化學(xué)習(xí)支持。人工智能（AI）技術(shù)的發(fā)展為備課提供了海量資源，為教師結(jié)合課標(biāo)開展勞動教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師借助信息技術(shù)，可將線上查找的資料進行篩選整合，生成知識點PPT、知識點微視頻，如該生產(chǎn)基地的新農(nóng)村發(fā)展建設(shè)情況，結(jié)合當(dāng)?shù)胤N植方式選擇介紹傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同的種植方法，了解為了從源頭上保障農(nóng)業(yè)安全、食品安全，采取的生態(tài)農(nóng)場建設(shè)與有機種植方法等。這樣的行前課不僅內(nèi)容豐富，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的理解也更加深刻、直觀，而且有效促進了學(xué)生的個性化理解，潛移默化地提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，這才是高效的課堂。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助技術(shù)手段預(yù)學(xué)

利用技術(shù)手段有效設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生深刻感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。多樣的數(shù)字技術(shù)手段，符合學(xué)生的需求、興趣、身心特點，設(shè)計更符合學(xué)生需求的課程活動內(nèi)容，有助于提高教育質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，感悟勞動的價值內(nèi)涵。

為了做好勞動前準(zhǔn)備，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)預(yù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分成小組，領(lǐng)取不同的任務(wù)，結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，進行探究學(xué)習(xí)、分組調(diào)研。比如，課標(biāo)中對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的學(xué)習(xí)要求，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同的種植方法、關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展、注重農(nóng)業(yè)食品安全、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活及經(jīng)濟的關(guān)系、了解新農(nóng)村建設(shè)等幾個方面給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)小組運用數(shù)字技術(shù)完成探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過人工智能大模型查找相關(guān)資料，從文字、圖片、紀(jì)錄片中篩選資料，并制作PPT或編輯視頻進行小組分享。學(xué)生通過在線投票，推選各種優(yōu)秀成果，完成評價。這個過程，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又達到了“有備而學(xué)”的目的。

運用數(shù)字技術(shù)，豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動行前課內(nèi)容形式

技術(shù)可以打破空間、時間局限，便于組織多種形式的行前學(xué)習(xí)。借用VR技術(shù)、網(wǎng)上展館、在線平臺、現(xiàn)場連線、網(wǎng)絡(luò)直播等數(shù)字化手段，將預(yù)學(xué)內(nèi)容從抽象變形象，突出重點，突破難點，提升學(xué)生獲得感和認同感。

假期，教師可組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，在平臺發(fā)布主題討論，調(diào)動學(xué)生積極性，展示學(xué)生觀點，其他同學(xué)也可進行點評，教師也可以回帖解答。在校期間，教師可以在課上邀請農(nóng)科院專家連線講授農(nóng)業(yè)知識，組織主題討論，精準(zhǔn)指導(dǎo)，答疑解惑；邀請農(nóng)業(yè)基地教師講解基地組織結(jié)構(gòu)、資源基礎(chǔ)、發(fā)展變化。這樣節(jié)省實地活動的時間，同時還可以在學(xué)校設(shè)置直播通道，讓學(xué)生全程看到作物的生長過程，對即將到來的勞動體驗有所期待。

結(jié) 語

通過將數(shù)字技術(shù)融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動行前課，拓展學(xué)習(xí)時空，實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)全記錄。線上線下混合式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生獲得感，節(jié)約人力、物力、財力。在數(shù)字技術(shù)手段的輔助下，農(nóng)事生產(chǎn)勞動內(nèi)涵得以深化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以變革，學(xué)生不僅從生產(chǎn)勞動中感受到生產(chǎn)勞動的艱辛，更能感悟生產(chǎn)勞動對人類社會的推動作用。

參考文獻

檀傳寶. 勞動教育的概念理解：如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J]. 中國教育學(xué)刊，2019（2）： 82-84.

李云帆，周興華，馮麗霞，等. 高中研學(xué)旅行前置課程的設(shè)計原則與實施策略初探[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2024（3）： 4-8.