新時代高校青年教師教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展探討

［摘 要］ 近年來，各大高校為了響應(yīng)國家號召進(jìn)行擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增。與此同時，高校的師資力量也不斷地壯大。由于現(xiàn)今越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而青年教師的科研以及教學(xué)水平直接影響到大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高等院校越來越重視通過提高青年教師的教學(xué)以及科研能力來促進(jìn)高等教育的發(fā)展。就青年教師如何能夠科研、教學(xué)兩不誤，使得教學(xué)推動科研發(fā)展、科研成果融入教學(xué)，提出了一些觀點(diǎn)和看法。

［關(guān)鍵詞］ 青年教師；科研教學(xué)；協(xié)調(diào)發(fā)展

［基金項(xiàng)目］ 2021年度昆明理工大學(xué)“‘雙碳’背景下‘電化學(xué)研究方法’課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐”（2021KS006）

［作者簡介］ 張 達(dá)（1989—），男，安徽太和人，博士，昆明理工大學(xué)冶金與能源工程學(xué)院講師，主要從事等離子體冶金與材料制備及改性研究；梁 風(fēng)（1984—），男，黑龍江牡丹江人，博士，昆明理工大學(xué)冶金與能源工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事電化學(xué)儲能研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0129-04 ［收稿日期］ 2023-04-10

一、高校教師對科研與教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界在理念上關(guān)于大學(xué)應(yīng)該“以教學(xué)為中心”還是“以科研為中心”的長期爭論中逐漸形成了“教學(xué)和科研并重”的趨同判斷，但在辦學(xué)實(shí)踐中卻一直存在“重科研而輕教學(xué)”的現(xiàn)象。由于本科教育的科研參與量少，重科研而輕教學(xué)導(dǎo)致大學(xué)本科教育有被邊緣化的傾向。近年來，我國本科教育面臨的挑戰(zhàn)與困境逐漸浮出水面，引起了社會各界的廣泛關(guān)注與深刻反思。盡管各大學(xué)均以擁有卓越的本科生群體為自豪，但在衡量學(xué)校的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)時，本科生往往被定位為純粹的“知識接受者”或“學(xué)術(shù)消費(fèi)者”，而非積極參與學(xué)術(shù)創(chuàng)造的“生產(chǎn)者”。這一角色定位下，本科生對學(xué)術(shù)界的直接貢獻(xiàn)顯得微乎其微，進(jìn)而促使許多大學(xué)在資源分配上愈發(fā)傾向于研究生教育，以期通過提升研究生教育的質(zhì)量與影響力來增強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與競爭力［1］。這一現(xiàn)象不僅關(guān)乎教育資源的合理配置，更觸及高等教育理念與目標(biāo)的深層次問題，亟待我們共同探索與解決。

（一）大學(xué)本科教學(xué)邊緣化的原因

1.本科教育弱化的根本原因在于高校激勵機(jī)制。一些高校非常重視排名、科研成果產(chǎn)出。這些排名主要著重于科研，而教學(xué)屬于“慢工出細(xì)活”的行為，難以取得立竿見影的效果，導(dǎo)致很多高校以科研“掛帥”，以至于本科教學(xué)弱化，研究生教學(xué)“放羊”化。

2.高校管理實(shí)行行政主導(dǎo)制，教育主體缺乏發(fā)言權(quán)。高校教育的過度職業(yè)化、市場化，生源質(zhì)量控制的過度寬松化，以及科研激勵機(jī)制的異化，使得部分學(xué)生對于當(dāng)前高校的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師生交流方式有所不滿。但普通教師對于高校的行政化導(dǎo)向缺乏發(fā)言權(quán)。而學(xué)生作為高校存在的目的以及高校最重要的主體，在高校管理制度中更缺少發(fā)言權(quán)，并成為本科教育弱化的直接影響者［2］。

3.科研導(dǎo)向的教師評價影響到大學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容。在一些大學(xué)聘任制度里沒有突出的研究能力根本就無法成為大學(xué)的教師，而相較于科研能力，教學(xué)能力則是在其與學(xué)生長期的互動過程中慢慢培養(yǎng)和提升的，因此注重考查一位新教師的教學(xué)能力則不被重視［3］。

4.對大學(xué)的師生而言，科學(xué)成就已經(jīng)對其科學(xué)研究提供了激勵和篩選機(jī)制：博士，通常要有公開發(fā)表的論文和經(jīng)答辯通過的學(xué)位論文才能獲得博士學(xué)位；講師，通常要有博士學(xué)位或相當(dāng)于博士的學(xué)位并有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；副教授，要有相當(dāng)數(shù)量的研究成果發(fā)表，并被同行視為優(yōu)秀，且在教學(xué)中表現(xiàn)突出；教授，應(yīng)在教學(xué)、研究和服務(wù)三方面非常杰出，研究成果被國際或地區(qū)同行認(rèn)可。雖然在篩選的不同級別中均提到教學(xué)，但隨著級別的遞增，學(xué)術(shù)研究能力越來越被予以特殊強(qiáng)調(diào)，而教學(xué)能力則越來越成為一種陪襯和點(diǎn)綴［4］。與教學(xué)相比，科研更易出成果。教學(xué)是“慢工出細(xì)活”，難以在1～2年內(nèi)出教學(xué)成果。并且教學(xué)成果的評定需要參考教師的科研水平。除此之外，教學(xué)獎的評定也需要大團(tuán)隊(duì)加持，所以，對于青年教師來說，科研比教學(xué)更易出成果。

二、科研與教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)和科研是高等教育的兩大核心部分，是關(guān)系到高等院校發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略性任務(wù)，兩者對大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)與科研的關(guān)系既對立又統(tǒng)一。原創(chuàng)性的科研和教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

（一）科研對于教學(xué)的重要性

科研是高校教師能夠展現(xiàn)其創(chuàng)新精神、思維和能力的過程。高校教師指導(dǎo)本科生參加各級各類科研項(xiàng)目的過程中，使學(xué)生在課堂上被動地接受專業(yè)知識轉(zhuǎn)為主動積極地進(jìn)行科研探索，進(jìn)而能夠有機(jī)會涉足本學(xué)科專業(yè)前沿領(lǐng)域，并切身地從事科學(xué)研究。指導(dǎo)教師可跨年級和跨專業(yè)地進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂以外得到更多科研啟發(fā)與引導(dǎo)。尤其是通過探究性實(shí)驗(yàn)，高校教師可以鼓勵學(xué)生從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中走出來，積極參與科研課題或項(xiàng)目，并在其中尋求自己感興趣的內(nèi)容，獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，自擬題目并進(jìn)行創(chuàng)新性的探索實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足現(xiàn)階段社會對大學(xué)生多層次人才的需要。具體可分為以下兩點(diǎn)。

1.科研是提高教師學(xué)術(shù)能力的重要途徑之一。它既能幫助教師更好地掌握最前沿的學(xué)術(shù)理論，又可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而使教學(xué)更具創(chuàng)新性和深度。這樣會使教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們在探索中獲得更多的收獲，同時也能夠更好地履行自己的職責(zé)。通過積極的學(xué)術(shù)探索和實(shí)踐操作，教師可以將課程內(nèi)容把握全面，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，從而更好地掌握課程的精髓。

2.科研可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的變革，并推動課程模式的創(chuàng)新，從而極大地提升課堂效率。因此，為了能夠勝任教師工作，參與科研活動顯然至關(guān)重要。此外，通過對科研結(jié)論的深入分析，不僅能夠幫助教師掌握基礎(chǔ)知識，還能夠讓他們能夠運(yùn)用所獲取的成果，形成一套完整的課程體系，從而通過教學(xué)在喚醒學(xué)生科研熱情、激發(fā)其創(chuàng)造力的同時，為科研工作注入新的活力，為開拓新的學(xué)科領(lǐng)域奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對于科研的重要性

科研是源，教學(xué)是流。進(jìn)行科研的教師通過不斷地引入新的學(xué)術(shù)成果來豐富的課程內(nèi)容，以填補(bǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識空白。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)循循善誘，傳播科研的理念和成果，并向?qū)W生展示科研思維研究方法以及操作方法。通過建立“科研—教學(xué)—科研”的體系，在科研和教學(xué)的交互作用中，不斷提升教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。

在高等教育機(jī)構(gòu)中，教育質(zhì)量至關(guān)重要，因此，應(yīng)將工作重心放在教育質(zhì)量的提升上，并且通過兩個主要領(lǐng)域的探索：一是教育理論的深化，也就是教育理論的深度和廣度。經(jīng)過深入的調(diào)查與實(shí)踐，找到一種能夠讓學(xué)生容易理解、喜歡的課堂教學(xué)模式，并將其納入整個的教學(xué)體系之中，使其能夠得到最佳的實(shí)施效果；二是以科研促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，科學(xué)研究對于改造和發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科、提升已有學(xué)科的優(yōu)勢和競爭力具有十分重要的作用，教師在從事科研活動中產(chǎn)生的具有前瞻性的科研成果是形成學(xué)?，F(xiàn)在眾多學(xué)科的主要原動力［5］。

教師應(yīng)在教育領(lǐng)域中積極探索，深入挖掘?qū)W科最新發(fā)展趨勢，積極深入地剖析自身的科研成果，以便更好地把握研究的脈搏。同時總結(jié)研究進(jìn)度和撰寫相關(guān)科研學(xué)術(shù)論文，并不斷補(bǔ)充自己所帶課程教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步梳理科研思路，從而進(jìn)一步地促進(jìn)科研能力進(jìn)步［6］。

作為科研“隱形動力”的教學(xué)，應(yīng)該成為科研的基礎(chǔ)。要想取得更好的成績，首先必須重視教育，要著重于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激勵他們積極參與到實(shí)踐中來，而不是僅僅局限于傳授知識。很多教師認(rèn)為，煩瑣的教學(xué)流程會使做科研的時間和精力急劇減少，對科研發(fā)展“有害無利”。事實(shí)并非如此，要給學(xué)生一杯水，教師自己就得有一桶水。為使學(xué)生獲得更多的成長以及達(dá)到最佳的教育成果，教師需要擁有豐富的知識儲備以及開闊的視野，以便更加全面地探索新的可能性，從而為其科研活動提供更多的可能性。

三、青年教師協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的策略

對于青年教師來說，應(yīng)充分了解其在教學(xué)和科研中的優(yōu)劣勢、提升他們的工作效率以及充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。在教學(xué)上，青年教師需要盡可能地接近大學(xué)生，并通過言傳身教分享自身豐富的專業(yè)知識和人生閱歷，從而幫助學(xué)生建立起正確的價值觀，拓寬學(xué)生的視野。盡管許多青年教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著許多挑戰(zhàn)，比如無法準(zhǔn)確傳達(dá)知識內(nèi)容、及時為學(xué)生答疑解惑。為了彌補(bǔ)這些短板，則亟須加大對青年教師的支持，以便更好地掌握和運(yùn)用自己的專業(yè)知識，擁有更高的科研能力。因此，應(yīng)從以下幾個措施來樹立青年教師正確的教學(xué)與科研觀。

1.青年教師應(yīng)積極并主動參與學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)合作，不僅要與校內(nèi)同事保持密切合作，還要同校外同行建立良好的溝通渠道，以便及時獲取國內(nèi)新的學(xué)術(shù)成果，并學(xué)習(xí)到有效的教學(xué)和科研方法，從而提升自身的專業(yè)水平。通過將新的科研成果引入課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解科研領(lǐng)域的發(fā)展趨勢以及前沿的成果，進(jìn)而喚醒學(xué)生對科研的熱情，培養(yǎng)其科研技能，從而更有效地推動教學(xué)進(jìn)程［7］。

2.為了提高青年教師教學(xué)能力，應(yīng)積極開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐，包括開設(shè)多種形式的課程、邀請知名專家來校授課、舉辦多種形式的課外實(shí)踐活動等，從而有效地提高青年教師的教學(xué)水平。此外，在科研能力培養(yǎng)方面，應(yīng)鼓勵青年教師繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究。并根據(jù)實(shí)際情況在科研經(jīng)費(fèi)上給予青年教師適當(dāng)?shù)馁Y助。與此同時，還應(yīng)鼓勵青年教師“走出去”，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)交流；走出國門，引進(jìn)國外先進(jìn)科研以及教學(xué)理念，使其擁有一個更加全面、充分的發(fā)展空間，以便更好地參與到科研以及教學(xué)中來。

3.樹立正確的科研方向，瞄準(zhǔn)高水準(zhǔn)科研團(tuán)隊(duì)。由于青年教師在初級階段會受到實(shí)驗(yàn)室各個方面的限制，如實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及科研經(jīng)費(fèi)等，為了更好地發(fā)揮青年教師的潛力，應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)所長和科研興趣積極主動融入高水平科研團(tuán)隊(duì)，充分利用高水平學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，加快自己在科研起步階段的速度，并提高自己專業(yè)能力。與此同時，建議青年教師要積極探索和發(fā)展獨(dú)特的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以滿足學(xué)術(shù)界的需求，并且能夠與學(xué)術(shù)界的整體發(fā)展趨勢保持一致。

4.為了更有效地完成科研以及教學(xué)任務(wù)，青年教師應(yīng)該根據(jù)個人專業(yè)背景與科研方向進(jìn)行教學(xué)課程的選擇。作為優(yōu)秀的教師，僅僅是熟悉書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有掌握了基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐技能，才能更有效地完成課程的教授。因此，青年教師的教學(xué)任務(wù)的選擇尤其重要，需要對所選課程進(jìn)行精準(zhǔn)把握，要緊密結(jié)合自己的研究方向，這樣才能做到對課程的融會貫通，并準(zhǔn)確地把握學(xué)科前沿。在課堂上教師將掌握的科學(xué)前沿以及研究目的和學(xué)生進(jìn)行深入探討，在提高自己對科學(xué)前沿認(rèn)知的同時，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用。另外，教師需要在備課過程中及時對所掌握的新科學(xué)前沿進(jìn)行深入思考，以便通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，同時也提高青年教師的創(chuàng)造性思維。通過廣泛的閱讀、分析、探索、實(shí)踐等多種手段，可以幫助老師們發(fā)現(xiàn)自身的不足，并激發(fā)出具有獨(dú)創(chuàng)性的想法，從而推動他們的科研事業(yè)。因此，只有將二者融為一體，才能夠使青年教師在自己的科研水平以及教學(xué)水平得到共同發(fā)展［8］。

綜上所述，大學(xué)生對于未來的社會發(fā)展至關(guān)重要，其素質(zhì)和技術(shù)都將直接影響未來社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)狀況，青年教師承擔(dān)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，也關(guān)乎高等院校發(fā)展的命運(yùn)。因此，青年教師作為“師者”以及學(xué)校的工作者，應(yīng)當(dāng)努力提高自己的科研水平，加強(qiáng)教學(xué)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高科研院校的整體水平。高等院所應(yīng)該把提升青年教師的科研和教學(xué)技能作為促進(jìn)其發(fā)展的關(guān)鍵，并且給予其更多的支持和幫助，以便他們有機(jī)會在更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中進(jìn)行深入探索，從而獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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［6］ 袁建琴，高斌戰(zhàn)，李麗，等.教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)，提高本科教學(xué)質(zhì)量［J］.輕工科技，2019，35（10）：159-162.

［7］我校青年教師如何正確處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系［EB/OL］.（2019-05-14）［2023-03-10］.https：//www.xiexiebang.com/a9/2019051417/13f5c37ff76956f2.html.

［8］青年教師科研和教學(xué)能力如何培養(yǎng)？［EB/OL］.（2021-04-30）［2023-03-10］.https：//zhuanlan.zhihu.com/p/368981633.

Exploration on Young Teacher’s Coordinated Development of Teaching and Scientific Research in Colleges and Universities

ZHANG Daa， b， c， LIANG Fenga， b， c

（a. Faculty of Metallurgical and Energy Engineering， b. Key Laboratory for Nonferrous Vacuum Metallurgy of Yunnan Province， c. National Engineering Research Center of Vacuum Metallurgy， Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunan 650093， China）

Abstract： In recent years， in order to respond to the call of the state， the number of college students has increased year by year. At the same time， the faculty of colleges and universities is also growing. Among them， the proportion of young teachers in the teaching force of colleges and universities is increasing year by year. Therefore， colleges and universities pay more and more attention to promoting the development of higher education by improving the teaching and scientific research abilities of young teachers. So， how can young teachers balance research and teaching， make teaching promote the development of scientific research， and integrate scientific research results into teaching？ In view of the above problems， this paper puts forward the following views and opinions.

Key words： young teachers; scientific research and teaching; coordinated development