黨建引領(lǐng)藝術(shù)院校思政教育路徑研究

［摘 要］ 加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，是做好教育工作的根本保證。藝術(shù)院校肩負(fù)著繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)、培養(yǎng)德藝雙馨文藝工作者的時(shí)代重任。立足新時(shí)代“大思政”育人背景，將思政教育作為黨建工作的重要內(nèi)容，對推動(dòng)藝術(shù)院校黨建與思政教育深度融合、雙向促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展具有十分重要的意義。分析當(dāng)前藝術(shù)院校黨建引領(lǐng)思政教育存在的現(xiàn)實(shí)困難和不足，通過強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用，建立健全保障激勵(lì)機(jī)制，以特色黨建活動(dòng)為抓手推動(dòng)藝術(shù)院校思政教育提質(zhì)增效。

［關(guān)鍵詞］ 藝術(shù)院校黨建；思政教育；路徑研究

［基金項(xiàng)目］ 2021年度廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目“構(gòu)建藝術(shù)院校課程思政與思政課程協(xié)同育人模式研究”（2021WQNCX036）

［作者簡介］ 徐 睿（1987—），女，江西南昌人，碩士，廣州美術(shù)學(xué)院黨政辦公室科員，助理研究員，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0056-04 ［收稿日期］ 2022-11-20

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌［1］。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。新時(shí)代的文藝工作者肩負(fù)著繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要使命。藝術(shù)院校作為培養(yǎng)文藝工作者的主要陣地，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)院校思想政治教育工作，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用，對培育文化自信和文化自強(qiáng)具有十分重要的意義。

一、黨建引領(lǐng)藝術(shù)院校思政教育的意義

（一）辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證

面對復(fù)雜變化的內(nèi)外部環(huán)境，當(dāng)前高校青年價(jià)值觀朝著多元化、復(fù)雜化的方向發(fā)展。藝術(shù)院校學(xué)生對新生事物接受較快，在這種形勢下容易出現(xiàn)迷失自我、信仰模糊的情況，這也增加了新時(shí)代藝術(shù)院校思政教育工作的挑戰(zhàn)。同時(shí)，藝術(shù)院校學(xué)生普遍注重專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，對思政課、文化課的學(xué)習(xí)一直不夠重視，積極性也不高，因此文化基礎(chǔ)特別是思想政治理論基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)院校學(xué)生存在的共性問題，亟須加強(qiáng)正確引導(dǎo)。加強(qiáng)黨的建設(shè)，不僅是高校思想政治工作開展的起點(diǎn)，更為其提供精神營養(yǎng)，促進(jìn)其成長和發(fā)展，是高校思想政治工作的根基和靈魂所在［2］。因此，加強(qiáng)藝術(shù)院校黨的建設(shè)，強(qiáng)化基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，積極整合全校資源，推動(dòng)藝術(shù)院校黨建工作與思政教育深度融合，對于貫徹落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)，辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有十分重要的意義。

（二）實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央一直關(guān)心高等教育，高度重視高校發(fā)展。黨的二十大報(bào)告中明確指出，辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系［1］。當(dāng)前，新形勢對高等教育特別是高等藝術(shù)教育提出了新的更高要求。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要使命，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，支撐和服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，就必須堅(jiān)定正確的發(fā)展方向，堅(jiān)持黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，不斷深化和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政分工合作的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制。

（三）堅(jiān)定“文化自信”的現(xiàn)實(shí)路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂［3］。堅(jiān)定文化自信自強(qiáng)是關(guān)系國運(yùn)興衰、文化安全、民族精神獨(dú)立性的大問題。藝術(shù)院校肩負(fù)著繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)的時(shí)代重任，進(jìn)一步提高藝術(shù)院校黨建引領(lǐng)能力，提升藝術(shù)院校學(xué)生政治素養(yǎng)對培育文化自信、發(fā)揮藝術(shù)作品凝聚中華民族偉大復(fù)興精神力量具有重要意義。同時(shí)，對促進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長、涵養(yǎng)良好的校園文化都具有重要的推動(dòng)作用。

二、黨建引領(lǐng)藝術(shù)院校思政教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）藝術(shù)院校黨建引領(lǐng)力度不夠

近年來，藝術(shù)院校高度重視黨建工作，進(jìn)一步加強(qiáng)黨對學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。但由于藝術(shù)院校專業(yè)的特殊性，還有一些基層黨組織對落實(shí)黨建主體責(zé)任的深刻內(nèi)涵和內(nèi)在要求認(rèn)識不夠深刻，對本單位黨建工作研究不夠深入、部署不夠及時(shí)、檢查不夠到位，致使基層黨建制度不完善、落實(shí)不到位，黨建工作流于形式、單一枯燥，個(gè)別基層黨組織甚至存在管黨治黨力度層層遞減的問題。這些都大大削弱了黨建對藝術(shù)院校工作的引領(lǐng)力。

（二）藝術(shù)院校黨建與思政教育互融互通不夠

高校黨建和思政教育都以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為主要目標(biāo)，兩者本是相互依存、密不可分的，但在實(shí)際工作中，兩者的組織體系卻相對獨(dú)立，且在工作隊(duì)伍、工作理念和教育方式等方面都存在一定差異，致使無法實(shí)現(xiàn)良好的互融互通，在一定程度上也影響了協(xié)同育人的實(shí)效［4］。一些藝術(shù)院校也沒有認(rèn)識到黨史是高校思政教育最生動(dòng)的教科書，黨的理論和實(shí)踐創(chuàng)新成果是最鮮活的思政教育元素，在黨建與思政教育互融互通、互促互進(jìn)方面做得還不夠，更缺失有效的協(xié)同融通機(jī)制，無法從宏觀層面把控工作進(jìn)程，激發(fā)兩者協(xié)同育人的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）黨員先鋒模范帶頭作用發(fā)揮不夠

黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。一些藝術(shù)院?；鶎狱h組織覆蓋面還不夠廣，組織力也較弱［5］。加之，藝術(shù)院校學(xué)生大多崇尚自由，一些學(xué)生在入黨后更是放松了對自身的約束和要求，沒有始終按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，更疏于黨的理論知識的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生雖說是少數(shù)，但也造成了一定的負(fù)面影響［6］。高校中黨員“重發(fā)展、輕教育”的現(xiàn)象也較普遍，支部會(huì)議大多是用來發(fā)展、考察新黨員，對老黨員疏于教育管理，更缺乏有效的管理監(jiān)督和懲罰激勵(lì)機(jī)制，這在一定程度上也削弱了基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

三、藝術(shù)院校黨建引領(lǐng)思政教育的實(shí)踐路徑

（一）夯實(shí)黨建對藝術(shù)院校思政教育的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地［7］。藝術(shù)院校肩負(fù)著培養(yǎng)藝術(shù)人才、繁榮新時(shí)代文藝事業(yè)的重任，更應(yīng)牢牢掌握思政教育的主導(dǎo)權(quán)。藝術(shù)院校黨委應(yīng)從全局視角出發(fā)，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，建立健全黨建推進(jìn)思政教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，做好頂層設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)各方資源統(tǒng)籌謀劃推進(jìn)學(xué)校思政教育工作。黨委書記作為第一責(zé)任人，要牽頭成立思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作（含研究生）的校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，組織部、宣傳部、學(xué)生處、研究生處、教務(wù)處、校團(tuán)委等部門按職能分工各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)；二級單位黨組織書記為本單位第一責(zé)任人，其與二級單位行政負(fù)責(zé)人對本單位思政教育工作共同負(fù)責(zé)，要形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的工作格局。

當(dāng)前，各省市領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺開展思政教育已成為常態(tài)，各高校也普遍建立了學(xué)校黨委書記、校長、二級學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人為學(xué)生上思政課的工作機(jī)制，發(fā)揮了黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)思政教育中的表率作用，形成了良好的示范效應(yīng)。而相較傳統(tǒng)的思政理論授課，藝術(shù)院校在開展思政教育方面具備天然優(yōu)勢。在建黨百年之際，廣州美術(shù)學(xué)院黨委牽頭召集全校數(shù)十位教師，涵蓋學(xué)校黨委書記、院長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員、專業(yè)教師、思政課教師以及離退休老藝術(shù)家等，錄制百集“畫中有話”系列短視頻，選取了百幅紅色美術(shù)經(jīng)典作品，結(jié)合黨史相關(guān)情節(jié)，通過動(dòng)態(tài)解說、形象再現(xiàn)等方式，立體呈現(xiàn)了作品的藝術(shù)價(jià)值和時(shí)代意義，創(chuàng)新高校思政教育樣式，育人效果顯著，社會(huì)反響熱烈，對藝術(shù)院校開展思政教育具有一定借鑒意義。

（二）健全黨建推進(jìn)藝術(shù)院校思政教育工作機(jī)制

高校思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全員參與，多方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，才能達(dá)到良好的育人效果。藝術(shù)院校學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，要做好思政教育工作僅靠思政課教師或輔導(dǎo)員的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)下全校協(xié)同推進(jìn)思政教育的工作格局。一方面，要加強(qiáng)過程管理，完善推進(jìn)機(jī)制。藝術(shù)院校黨委要落實(shí)好在思政教育中的主體責(zé)任，加強(qiáng)對全校黨建和思政教育工作的宏觀指導(dǎo)、督促檢查和工作考核。要將思政教育工作納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員黨建責(zé)任清單和各級黨組織書記抓黨建工作年度述職考核的重要指標(biāo)，建立健全責(zé)任落實(shí)的傳導(dǎo)機(jī)制。要發(fā)揮好教育評價(jià)的指揮棒作用，進(jìn)一步明確推進(jìn)思政教育工作的具體實(shí)施路徑，建立健全保障激勵(lì)機(jī)制。通過開展思政教育先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人等評優(yōu)評先活動(dòng)，推廣一批思政教育先進(jìn)典型，倡導(dǎo)在教改立項(xiàng)、職稱評聘、職務(wù)晉升等工作中把思政教育開展情況作為重要參考因素并有所傾斜，通過制度建設(shè)調(diào)動(dòng)廣大教師開展思政教育的積極性和主動(dòng)性。持續(xù)加強(qiáng)在政策、機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場地、物資等方面的支持，確保學(xué)校思政教育工作可持續(xù)推進(jìn)和發(fā)展。另一方面，在調(diào)研過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些藝術(shù)院校雖統(tǒng)一開設(shè)了思想政治理論課，但仍存在思想政治理論課線下教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不足的現(xiàn)象，這在一定程度上也削弱了教學(xué)實(shí)效。思想政治理論課是學(xué)校開展思政教育的“主渠道”“主陣地”，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。藝術(shù)院校黨委應(yīng)把握自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，督促思政課小課堂與社會(huì)大課堂、思政理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、思政課程與課程思政等有機(jī)結(jié)合，把思政教育融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)考察、藝術(shù)采風(fēng)等活動(dòng)中，提升思政理論課的育人實(shí)效。

（三）以特色黨建工作為抓手，帶動(dòng)藝術(shù)院校思政教育提質(zhì)增效

藝術(shù)院校專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)讓專業(yè)課教師與學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行深入交流，因而藝術(shù)院校專業(yè)課教師對學(xué)生的影響可能比其他教師更直接、更深遠(yuǎn)，因此夯實(shí)藝術(shù)院校專業(yè)教師黨支部建設(shè)顯得尤為重要。一方面，要加強(qiáng)專業(yè)教師自身的政治理論學(xué)習(xí)，可以通過建立《教職工政治理論學(xué)習(xí)制度》，每周固定一天作為學(xué)校政治理論學(xué)習(xí)日，推動(dòng)教職工政治理論學(xué)習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，進(jìn)一步加強(qiáng)對馬克思主義基本理論和中國特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)。特別在開展“三會(huì)一課”、主題黨日、學(xué)習(xí)研討中，重點(diǎn)加強(qiáng)對“三全育人”相關(guān)概念理念、政策規(guī)定的學(xué)習(xí)，深化專業(yè)教師對“三全育人”的理解和認(rèn)識，滲透德育意識。近年來，一些藝術(shù)院校在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，提出了“藝術(shù)+思政”的課程思政育人模式，取得了良好的育人效果。藝術(shù)院校課程思政建設(shè)要求不僅要與專業(yè)本身相結(jié)合，還要圍繞“創(chuàng)新”下功夫，才能使藝術(shù)院校思政教育充滿生機(jī)活力。因此，探索建立適合藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)的課程思政模式，成為藝術(shù)院校專業(yè)教師黨支部工作的重要著力點(diǎn)。藝術(shù)院校黨委要鞏固好、發(fā)展好、發(fā)揮好黨的組織優(yōu)勢，通過與馬克思主義學(xué)院、學(xué)工系統(tǒng)、思政教研中心等建立聯(lián)合黨支部，以支部活動(dòng)為抓手，組織專業(yè)教師和思政課教師集體備課，建立課程思政教學(xué)資源庫和課程群，著力提高專業(yè)教師挖掘課程思政資源的能力和實(shí)施課程思政的教學(xué)能力［8］。另一方面，一些藝術(shù)院校充分利用地方紅色資源與校本資源，加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，通過與社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)考察、志愿服務(wù)、演出活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)融合，積極搭建有利學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)服務(wù)平臺，提升育人實(shí)效［9］。例如，中國南粵古驛道是具有千年歷史的官道，是廣東重要的線性文化遺產(chǎn)，沿線涵蓋豐富燦爛的南粵文化。廣州美術(shù)學(xué)院運(yùn)用這一獨(dú)具嶺南特色的紅色資源，發(fā)揮其在學(xué)生思政教育方面的先天優(yōu)勢，學(xué)校黨委牽頭成立中國南粵古驛道研究中心，依托學(xué)校專業(yè)力量，聯(lián)動(dòng)高校各團(tuán)隊(duì)，在南粵古驛道精華段建立“手工藝保護(hù)基地”“古驛道研學(xué)基地”等，通過深度發(fā)掘南粵古驛道的文旅資源，打造具有市場活力的古驛道文創(chuàng)，在促進(jìn)大灣區(qū)青少年文化交流的同時(shí)，更擦亮嶺南工藝品牌。學(xué)生在參與基地建設(shè)及研學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和使命感，特別是在與鄉(xiāng)村手工藝人深入接觸了解后，更激發(fā)了學(xué)生的民族復(fù)興意識，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承工匠精神，成為中華文化的守護(hù)者、傳承者，這是地方紅色資源與高校思政教育結(jié)合的優(yōu)秀案例。

（四）加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用

藝術(shù)院校學(xué)生是高校學(xué)生群體中較為特殊的一類群體，他們接受新生事物較快，感情細(xì)膩豐富、共情能力較強(qiáng)，碰到自己感興趣的內(nèi)容或事物，熱情較高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。如果能夠利用好這一鮮明特質(zhì)或因素，充分激發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，藝術(shù)院校思政教育可以說是大有可為。因此，要充分發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢、政治優(yōu)勢和教育優(yōu)勢，從思想、組織、班子配備、隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)章制度等方面帶動(dòng)團(tuán)組織建設(shè)，圍繞黨的中心工作，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為青年學(xué)生的健康成長提供強(qiáng)有力的思想保證。積極構(gòu)建完善學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障機(jī)制，加強(qiáng)對黨員的日常監(jiān)督管理，創(chuàng)新學(xué)生黨支部教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨組織在思想教育中的引領(lǐng)示范作用。

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Research on the Path of Ideological and Political Education in Art Colleges Led by Party Building

XU Rui

（Party and Government Office， Guangzhou Academy of Fine Arts， Guangzhou，

Guangdong 510030， China）

Abstract： Strengthening the Party’s leadership over education is the fundamental guarantee for running education well. Art colleges shoulder the important task of the times of prospering and developing socialist literary and artistic undertakings and cultivating literary and artistic workers with double virtues. Based on the educational background of “great ideological and political education” in the new era， it is of great significance to take ideological and political education as an important part of the Party building work and promote the deep integration， two-way promotion and coordinated development of the Party building and ideological and political education in art colleges. This paper analyzes the practical difficulties and shortcomings of the ideological and political education led by the Party building in art colleges， and promotes the quality and efficiency of ideological and political education in art colleges through strengthening the leading role of the Party building， establishing and perfecting the guarantee and incentive mechanism， taking the characteristic Party building activities as the starting point.

Key words： Party building in art colleges; ideological and political education; path study