和學(xué)生一起打敗問(wèn)題

人總是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我超越和成長(zhǎng)發(fā)展的，從一定意義上講，人生就是一場(chǎng)打怪升級(jí)的游戲。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。作為學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，我們絕不能用一次次考試中存在的問(wèn)題去打敗學(xué)生、打敗老師，而應(yīng)該和師生一起去打敗問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)和人生的又一次成長(zhǎng)。

教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，高三更是重中之重，那么如何提升高三教育教學(xué)質(zhì)量，我們要立足全局、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)思考我們高三教育教學(xué)質(zhì)量的提升，更要直面師生所面臨的問(wèn)題。比如：有的方向不明、動(dòng)力不足，有的方法不當(dāng)、毅力不強(qiáng)，有的心態(tài)不好、成績(jī)不佳等等。這些問(wèn)題存在的底層邏輯是什么？我們?cè)撊绾我灰黄平饽兀?/p>

阿基米德說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球。對(duì)于高三來(lái)說(shuō)，著眼點(diǎn)和目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，需要高位研究指明方向，著力點(diǎn)即支點(diǎn)必須是學(xué)生，著手點(diǎn)就是面向問(wèn)題、破解問(wèn)題的杠桿或抓手。

一、著眼點(diǎn)：高位思考明方向

我們不能用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，代替戰(zhàn)略上的思考。面對(duì)智能時(shí)代對(duì)人才的需求，高考升學(xué)包括10大類(lèi)33種小類(lèi)的路徑。

首先，全面分析，為學(xué)生尋找適合的路徑。我們不僅要提升學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生當(dāng)下高考找出路，更要為學(xué)生未來(lái)面對(duì)VUCA時(shí)代的挑戰(zhàn)賦能。我校借助社會(huì)資源、校友資源為高三學(xué)生、家長(zhǎng)建立了升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)群，幫助學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定適合的個(gè)性化升學(xué)方案。讓學(xué)生明確方向、樹(shù)立目標(biāo)，擁有前行的動(dòng)力。

第二，深刻鉆研，對(duì)高三復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。進(jìn)入高三后，我們就根據(jù)本屆學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校發(fā)展的需要，和高三年級(jí)老師一起制定了高考任務(wù)書(shū)。高三各班主任和各學(xué)科老師根據(jù)任務(wù)書(shū)，分別制定了班級(jí)和學(xué)科的施工圖和時(shí)間表。

第三，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)調(diào)整高三整體復(fù)習(xí)策略。有專家講，高考已經(jīng)歷天賦紅利期、資源紅利期、努力紅利期，進(jìn)入了學(xué)習(xí)策略紅利時(shí)代，如何在高考中獲勝，在時(shí)間一定的情況下，更應(yīng)該注重科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。一是運(yùn)用三點(diǎn)一線策略，根據(jù)課標(biāo)要求、高考命題及學(xué)生實(shí)際，分層研制出了學(xué)科復(fù)習(xí)的路線圖。二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)三輪復(fù)習(xí)的戰(zhàn)役圖。一輪復(fù)習(xí)打好殲滅戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)圖式，滾動(dòng)化周練，夯實(shí)基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)打好圍剿戰(zhàn)，根據(jù)高頻考點(diǎn)和學(xué)生存在的問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題中心圖式，專題限時(shí)練，提升素養(yǎng)；三輪復(fù)習(xí)打好總決戰(zhàn)，尤其是考場(chǎng)應(yīng)試圖式的構(gòu)建，高效模擬練，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，心理建設(shè)和心態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)常態(tài)或超常發(fā)揮。三是提高信息循環(huán)頻次，通過(guò)條測(cè)、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法、標(biāo)準(zhǔn)化考試等方式，多次信息循環(huán)，幫助學(xué)生檢索鞏固，提高復(fù)習(xí)效率。

二、著力點(diǎn)：學(xué)生立場(chǎng)定策略

陶行知先生說(shuō)“教不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯逃淖罡呔辰缡菍W(xué)生的自育。要提升教育教學(xué)成績(jī)，支點(diǎn)必須是學(xué)生，底層邏輯是讓學(xué)生有想學(xué)的動(dòng)力、掌握會(huì)學(xué)的方法，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

首先，激發(fā)潛能，追求卓越。我們通過(guò)啟動(dòng)會(huì)、成人禮、百日誓師等儀式感很強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生意義和價(jià)值的追求；通過(guò)目標(biāo)管理、導(dǎo)師引領(lǐng)、及時(shí)反饋，幫助學(xué)生加強(qiáng)自律，追求卓越；特別是我們通過(guò)兩月一次的勵(lì)志活動(dòng)、每月一次的心理拓展、每周一次的體育競(jìng)賽、每天一次的體育活動(dòng)，真正讓學(xué)生做到調(diào)整好心態(tài)，陽(yáng)光積極面對(duì)高三的各次考試和學(xué)習(xí)。

第二，科學(xué)用腦，高效學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)行為習(xí)慣、調(diào)整情緒狀態(tài)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、改變思維方式、完善自我管理系統(tǒng)五個(gè)維度，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，尤其是在目標(biāo)管理、時(shí)間管理、精力管理、信息源管理方面，我們給學(xué)生以積極的科學(xué)的引導(dǎo)。通過(guò)每?jī)稍乱淮蔚膶＜抑v座實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的突破、學(xué)科知識(shí)的拓展、學(xué)科規(guī)律的深化；通過(guò)每月1次學(xué)科門(mén)診，破解學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題和方法不當(dāng)；通過(guò)每周一次的導(dǎo)師活動(dòng)，全面引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活和心理心態(tài)。

綜上所述，我們通過(guò)設(shè)定學(xué)生的人生夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；通過(guò)幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是結(jié)對(duì)分組、同伴合作、互相促進(jìn)，強(qiáng)化目標(biāo)管理；通過(guò)各種體育競(jìng)賽、心理拓展等活動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自己整理構(gòu)建知識(shí)體系、問(wèn)題體系、應(yīng)試體系，形成筆記本、錯(cuò)題本和規(guī)劃本有效使用的習(xí)慣；通過(guò)家校合育，形成和諧的氛圍，以愛(ài)和鼓勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、樂(lè)觀的精神、自信的品格；通過(guò)導(dǎo)師制、學(xué)科問(wèn)診制，真正時(shí)時(shí)陪伴、時(shí)時(shí)引導(dǎo)、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，打敗成長(zhǎng)中一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題和難題。

第三，課堂轉(zhuǎn)型，賦能提質(zhì)?？v觀我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)的學(xué)科、進(jìn)步系數(shù)高的年級(jí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師都是職業(yè)追求高、專業(yè)能力強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)了觀念、角色、方式轉(zhuǎn)變，深入研究高考、課標(biāo)、學(xué)情的。因此，老師要站在學(xué)生立場(chǎng)上，轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，我們通過(guò)每學(xué)期一次專家診斷，每月一次年級(jí)主題或命題研討，每周一次集體備課，通過(guò)引進(jìn)來(lái)和走出去的高考研討會(huì)，和“四互”同伴觀議課活動(dòng)，真正幫助老師觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，瞄準(zhǔn)高考，提升教學(xué)力、科研力、管理力和命題力。老師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)為中心，注重課堂上的思維訓(xùn)練，把60%的課堂時(shí)間交給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)為中心的課堂教學(xué)，以學(xué)為主、以學(xué)定教、因材施教、以學(xué)評(píng)教。特別是教師要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)。我們要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于高考的“一核四層四翼”的要求以及“三線”的命題邏輯和特點(diǎn)，做好“生活情境—問(wèn)題任務(wù)—展示交流—?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，打通聯(lián)—熟—悟—變四道，上好專題教學(xué)、試題教學(xué)、試卷講評(píng)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師們只有上知天氣、下接地氣，才能夠真正的有底氣，取得高三高考的好成績(jī)。

三、著手點(diǎn)：直面問(wèn)題定策略

每個(gè)人內(nèi)心深處都希望得到別人的贊美，無(wú)論是老師還是學(xué)生。所以我們面對(duì)每一次考試的成績(jī)，都是堅(jiān)持正面實(shí)施，反面設(shè)計(jì)。搭各種平臺(tái)，讓考得好的老師作經(jīng)驗(yàn)交流、智慧分享。同時(shí)我們也敢于直面問(wèn)題。達(dá)成了“問(wèn)題點(diǎn)就是我們的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)”的共識(shí)。相信相信的力量，直面問(wèn)題，尊重信任每一位老師，老師尊重信任每一位學(xué)生；相信目標(biāo)的力量，明確我們教師的目標(biāo)、教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生高考的目標(biāo)，信念引領(lǐng)，互相鼓勵(lì)，不懈努力，定能實(shí)現(xiàn)；相信團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、榜樣激勵(lì)，深入課堂，診斷分析癥結(jié)所在，和老師一起加強(qiáng)研究，尋找有效的措施。比如在上個(gè)學(xué)期末高三考試成績(jī)反饋中，我們看到兩個(gè)突出問(wèn)題，一是強(qiáng)勢(shì)學(xué)科變?nèi)?，比如生物；二是尖子生遭遇發(fā)展的瓶頸。如何突破呢？

關(guān)于高三復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)型。我們通過(guò)和老師們深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂存在低、淺、散、被動(dòng)等問(wèn)題，缺乏生活情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)，所以針對(duì)這些問(wèn)題我們提出了改進(jìn)方案，要精細(xì)研究學(xué)情，通過(guò)課前收集、課上展示、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生建構(gòu)、思考總結(jié)，把落實(shí)抓在手上，精確提升策略、分層施策，用好費(fèi)曼法和高效循環(huán)法，特別是讓學(xué)生來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。后來(lái)的生物課堂，學(xué)生站到了講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，進(jìn)行思維構(gòu)建，把錯(cuò)誤可視化，師生一起找到錯(cuò)誤的癥結(jié)，幫助學(xué)生打敗問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)跨越式成長(zhǎng)。因此我們要將落實(shí)進(jìn)行到底，必須在嚴(yán)上落實(shí)、在細(xì)上落實(shí)，在實(shí)上增強(qiáng)、在恒上下功夫。

關(guān)于尖子生突破瓶頸，賦能“成成之光”。我們成立了由前30名學(xué)生組成的“成成之光”尖子生群。新學(xué)霸的冰山理論告訴我們，不能僅看到海面上學(xué)生的成績(jī)和努力，更應(yīng)關(guān)注海面下高效的學(xué)習(xí)方法、自我管理的好習(xí)慣和身心健康。因此，我們提出了培優(yōu)先培志。通過(guò)正面激勵(lì)、榜樣引領(lǐng)，特別是給他們理科考到670分、文科600分的巔峰體驗(yàn)，讓他們敢有上C9中國(guó)頂尖大學(xué)的志向。培優(yōu)即補(bǔ)差。2023年高三2201班陳一鳴同學(xué)在模擬考試中，理綜考298，英語(yǔ)150分滿分只得65分，我們借助一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫她強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，特別是由楊紅東老師進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)差跟蹤，最后陳一鳴高考英語(yǔ)達(dá)到125分，總分630多分。培優(yōu)需定制。每個(gè)尖子生，它的特點(diǎn)、問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)是不一樣的，我們必須根據(jù)他的具體情況來(lái)幫助他制定學(xué)習(xí)方案，比如我校高三2101班姜晉魯，初中階段我就是他的導(dǎo)師，高中階段每周一次導(dǎo)師面對(duì)面，根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況調(diào)整他的節(jié)奏和學(xué)習(xí)策略，采用西蒙學(xué)習(xí)法，尤其是利用脈沖策略，從他不喜歡不擅長(zhǎng)無(wú)法體會(huì)到知識(shí)樂(lè)趣的一門(mén)短板學(xué)科入手，讓他在短時(shí)期達(dá)到平均水平，獲取進(jìn)步的喜悅，隨后就會(huì)投入更多的學(xué)習(xí)，逐步成為他擅長(zhǎng)的學(xué)科，獲得了成就感，體會(huì)收獲知識(shí)的樂(lè)趣，投入更多的學(xué)習(xí)，讓短板成為優(yōu)勢(shì)。看著他一步步從一個(gè)定向生考入實(shí)驗(yàn)班、火箭班，最后考入哈工大。我深刻感受到，一定要給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，個(gè)性化的問(wèn)題解決方案，助推他們的成長(zhǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培優(yōu)策略由整體的培優(yōu)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題訂單式的培優(yōu)，真正找準(zhǔn)尖子生的薄弱學(xué)科和問(wèn)題所在，并針對(duì)性地精準(zhǔn)補(bǔ)差，實(shí)現(xiàn)短板的突破和優(yōu)勢(shì)的迭加。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，越是高手越需要自主，一定要給尖子生時(shí)間的自主權(quán)、作業(yè)的自主權(quán)、聽(tīng)課的自主權(quán)，幫助他們構(gòu)建以自我為中心的學(xué)習(xí)模式自主規(guī)劃、自主管理、自主執(zhí)行、反思調(diào)整，成為真正的學(xué)習(xí)高手，有自己獨(dú)立的節(jié)奏，這才能夠成就拔尖創(chuàng)新人才。

問(wèn)題點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)點(diǎn)，問(wèn)題點(diǎn)就是師生生命的成長(zhǎng)點(diǎn)，我們通過(guò)找準(zhǔn)問(wèn)題、精準(zhǔn)解決、專項(xiàng)突破，實(shí)現(xiàn)了師生生命的綻放。相信我們成成人用情用力愛(ài)學(xué)生，集中精力抓質(zhì)量，凝心聚力強(qiáng)保障，一定會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)槌沙砂倌晷c獻(xiàn)禮！

（作者單位：太原市成成中學(xué)校）

責(zé)任編輯栗樹(shù)林