嵐縣北村明德小學：構建特色書香校園 助力學生素養(yǎng)提升

課內外閱讀是落實立德樹人根本任務的重要途徑，引導學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣，營造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的讀書氛圍，構建特色書香校園，是教育教學工作的重要組成部分。嵐縣北村明德小學把“培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力”“課內外閱讀有機結合，實踐主題閱讀教學”作為讀書活動落地生根的主要措施，科學規(guī)劃課外閱讀，推進整本書閱讀，建設開放式書櫥，深入踐行“三全”閱讀理念。經過幾年的潛心鉆研、大膽實踐，取得了突破性成效。具體做法如下：

一、科學規(guī)劃閱讀時間，整體推進整本書閱讀

1.“晨誦午讀暮省”，培養(yǎng)學生閱讀習慣。

一是堅持晨誦———經典誦讀。每天早上課前10分鐘，作為晨誦的專用時間。伴著“親愛的老師同學們，晨誦時間到了，讓我們一起走進中華誦，讀國學、誦經典，感受中華文化之魅力吧！”的廣播聲，全校所有班級以老師領讀、師生共讀、個別誦讀、輕聲誦讀、小組比賽誦讀等多種形式按進度誦讀經典詩文，傳承中華文明，奠定文化底蘊。各個年級的經典誦讀篇目包括必背篇目和選背篇目，由開發(fā)《經典誦讀》校本教材的課題組長劉改蘭負責，參照《中華誦國學經典誦讀》《經典素讀》以及2022版《語文課程標準》要求的必備篇目，組織各年級備課組長，精心甄選匯編出校本教材，并對誦讀進度作統(tǒng)一規(guī)劃。

二是堅持午讀———師生共讀。每天下午課前30分鐘，作為午讀的專用時間。伴著“親愛的老師同學們，閱讀時間到了，讓我們一起走進書的世界，與經典同行、與名人作伴，感受文字之美吧！”的廣播聲，全體師生一起走進美妙的整本書午讀時光，整個校園形成濃濃的讀書氛圍。課外推薦閱讀書目由課題組長魏愛芳負責，參照統(tǒng)編版語文教材《快樂讀書吧》推薦閱讀書目，結合校情及各個年級學生的年齡特征，組織各年級備課組長，慎重推出本土化的本年級“推薦閱讀書目”，包括必讀書目和選讀書目，并對“必讀書目”的閱讀進度作詳細安排。

三是堅持暮省———省一日之讀。每天傍晚放學后，親子共讀半小時的同時，學生要在腦海里再現(xiàn)一日所讀，回味文字的樂趣、文本的魅力，并把自己的所讀、所思、所想，在課題組設計的與推薦閱讀書目一體化的閱讀記錄表中寫下來，每日一省、每日一寫，以養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”好習慣。

2.將閱讀作為課程寫進課程表，開展整本書導讀交流活動。

整本書的閱讀，靠課外閱讀，僅僅是泛泛而讀。我校在課程表中每周每班設置兩節(jié)閱讀課，統(tǒng)一要求當月第一周閱讀課開展本月必讀書目整本書導讀課，第二、三周原則上為沉浸式閱讀，第四周則為讀書分享交流會。

3.開展多種活動，培養(yǎng)閱讀興趣。

有計劃地舉辦讀書故事會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。舉辦“悅讀節(jié)”，邀請師生和家長共同參加征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動。組織“書香班級”“親子共讀書香家庭”“班級閱讀之星”評比，激發(fā)學生讀書熱情，提升學生讀書質量。

二、踐行主題閱讀教學模式，推動語文課程改革

主題閱讀教學是以教材主題為主線。將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀由課內習得遷移到課外的應用，實現(xiàn)得法于課內，得益于課外的閱讀教學方式。落實“多讀書、讀好書、好讀書、會讀書”，核心理念是，以單元主題為樞紐整合教材課文、經典選文、探究內容和師生互動等為一體。通過閱讀多個同一主題的文本，在相互交融中形成一種開放性的語文閱讀立體教學模式，通過主題性閱讀使學生碎片化知識系統(tǒng)化、單一閱讀豐富化、經典作品系列化，從而引導學生在閱讀的基礎上進行探究性學習。

1.思想是行動的先導，認識是行動的動力。

理解主題閱讀教學的理念并認可，是老師們主動踐行大單元教學法的前提。首先引導老師們在通過網(wǎng)上查找等各種形式自學的基礎上，由課題組牽頭集中學習主題閱讀的含義、理念等理論知識，初步感知具體教學設計流程，思想上受到觸動；然后采取“走出去，請進來”的有效快捷的學習方式，帶著問題外出觀摩學習，學理論的同時，親眼目睹主題閱讀教學各種課型，理論得到提升，思想得到洗禮，為嘗試新課堂教學模式，打開局面。

2.深入踐行主題閱讀教學的七種主要課型，集中力量打造以文帶文優(yōu)質課。

主題閱讀教學有七種主要課型，即單元導讀課型、以文帶文課型、整體識字課型、讀寫聯(lián)動課型、自主閱讀課型、分享展示課型、基礎訓練課型。落實好以文帶文核心課型，是踐行整體識字等課型的基礎，也是主題閱讀教學的靈魂所在。本著優(yōu)師先行的理念，經過“實踐—反思—研討—再實踐”的步驟，我們集中研磨以文帶文核心課型，多次磨課、洗課、曬課，成功打造出以文帶文成果展示課，而后按計劃分步驟分年級打造其他課型的優(yōu)質課，逐步建立高效課堂教學模式。

3.開發(fā)主題閱讀校本教材，一體化提供課內需要拓展的同一主題的課外閱讀篇目。

以《你讀我誦》《新主題閱讀》為藍本，我校結合學情，深入整改，整合開發(fā)適合校情的“主題閱讀”校本教材，為有效整合課內外閱讀，落實課內到課外的延伸，為學生提供需要拓展的同一主題的篇目。

三、師生共讀，營造濃郁書香氛圍

1.建立開放式書櫥，營造書香氛圍。

我校在2020年為師生創(chuàng)建了33個開放式閱讀書櫥。每班室內外配備書櫥、座椅，將學校圖書室的書分級分類后移至開放式書櫥，逐年添置更新，每月定時流轉，給學生提供隨手可及的豐富的閱讀資源，營造濃濃的書香氛圍。

2.倡導師生同讀，實現(xiàn)師生共進。

建設高素質隊伍是高效實施閱讀教學、推動教育高質量發(fā)展的有效途徑。我們倡導做學習型教師，規(guī)劃教師必讀書目與閱讀時間，定期開展讀書交流會，引導教師多讀書、讀好書，提高教師業(yè)務素養(yǎng)的同時，鼓勵教師與學生共讀一本書，以便高效開展整本書導讀交流活動。

3.推進全學科閱讀，拓寬學生視野。

在開展全學科閱讀現(xiàn)狀調查，引導教師高度認同全學科閱讀的基礎上，開展全學科閱讀資源建設，優(yōu)化學生學習資源，各學科教師以學科組為單位，根據(jù)課標要求與學科閱讀實際，整理出每個年級各學科的必讀書目，與課堂教學改革相結合，落實本學科閱讀，并在每學期末對各學科閱讀效果進行檢測評價。全學科閱讀能夠拓展學生視野，激發(fā)學生對學科知識的興趣，提升學生對知識的理解力，最終達到促進學生自主發(fā)展、全面提升小學生素養(yǎng)的目的。

（作者單位：嵐縣北村明德小學）

責任編輯石岳巍