初中教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑分析

提升教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，而教師隊(duì)伍建設(shè)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中教育階段對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教育質(zhì)量的根本。然而，當(dāng)前初中教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，這些問題制約了教師隊(duì)伍整體水平的提升，進(jìn)而影響了教育質(zhì)量。教育理念的滯后、職業(yè)發(fā)展通道的狹窄、培訓(xùn)形式化以及師資力量分布不均等，都是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。只有準(zhǔn)確識別并有效突破這些瓶頸，充分激發(fā)教師教書育人的熱情，持續(xù)提升其專業(yè)素養(yǎng)，我們才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，探討初中教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及其突破路徑，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

1.教育理念的先進(jìn)性直接影響教書育人的質(zhì)量。部分初中教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育，注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生個性化培養(yǎng)。一些教師對新理念認(rèn)識不足，仍停留在單向傳授知識層面，難以真正做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動探究和全面發(fā)展。

2.教師專業(yè)發(fā)展通道不暢，發(fā)展動力不足。初中教師專業(yè)發(fā)展通道較為狹窄，除了晉升高級職稱外，缺乏其他上升空間，職業(yè)發(fā)展瓶頸明顯，加之職稱評審?fù)粗亟听g和學(xué)歷，對教學(xué)實(shí)際貢獻(xiàn)考慮不夠，使部分教師失去主動學(xué)習(xí)的動力。此外，薪酬福利待遇與社會平均水平差距較大，也在一定程度上影響了教師職業(yè)積極性。

3.培訓(xùn)形式化、同質(zhì)化，針對性和實(shí)效性不足。目前初中教師培訓(xùn)普遍存在“重形式、輕實(shí)效”問題，培訓(xùn)內(nèi)容較為單一、培訓(xùn)模式較為死板，對不同類型教師需求關(guān)注不夠，部分培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)方式缺乏針對性和互動性，容易使教師產(chǎn)生培訓(xùn)疲勞。此外，培訓(xùn)往往缺乏長期持續(xù)的教研跟進(jìn)，難以真正提高教師實(shí)際教學(xué)水平。

4.師資力量分布不均衡，城鄉(xiāng)差距明顯。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致優(yōu)秀師資在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)集中，薄弱學(xué)校和農(nóng)村地區(qū)師資長期匱乏。一些農(nóng)村教師教學(xué)能力較差、教育理念跟不上。同時(shí)，政策傾斜不夠，師資配備和培養(yǎng)存在失衡，加大了城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距。

二、突破初中教師隊(duì)伍建設(shè)困境的建議

1.創(chuàng)新教師教育理念，引導(dǎo)教育觀念更新。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法完全適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需求，亟須進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。我們要通過加大教育宣傳力度，利用培訓(xùn)、交流等多種形式，讓廣大教師充分認(rèn)識到新時(shí)代對教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新期待和新要求。在師范教育和教師培訓(xùn)的全過程中，都要牢牢確立立德樹人的根本任務(wù)，增強(qiáng)教師的育人意識，重點(diǎn)培養(yǎng)教師高尚的師德師風(fēng)和扎實(shí)的教書育人能力。與此同時(shí)，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)，徹底摒棄單純注重知識傳授的陳舊思維定式，真正實(shí)現(xiàn)教育理念的全面創(chuàng)新和升華。

2.打造多元化職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。目前，教師的職業(yè)發(fā)展道路過于單一，僅限于職稱評聘，上升空間較為狹窄，這在一定程度上扼殺了教師的職業(yè)獲得感和發(fā)展動力。因此，我們需要為教師開辟多層次、多途徑的發(fā)展通道，除了傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)崗位外，還應(yīng)增設(shè)教學(xué)骨干、教學(xué)名師等職級，為教師提供更多施展才華的舞臺。同時(shí)，要建立真正以教學(xué)實(shí)績和教書育人實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的職稱評審考核制度，更加注重對教師教學(xué)貢獻(xiàn)的肯定和評價(jià)。在薪酬待遇方面，也要出臺有力的政策措施，提高教師職業(yè)的吸引力，與其他職業(yè)相比要擁有明顯的優(yōu)勢，從而真正維護(hù)好教師的主體地位和職業(yè)權(quán)益，為他們持續(xù)努力奮斗、不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。當(dāng)前，培訓(xùn)工作普遍存在形式化、同質(zhì)化的問題，培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏針對性和實(shí)操性，影響了培訓(xùn)實(shí)效。我們必須因材施訓(xùn)、分類指導(dǎo)，采取柔性的多樣的培訓(xùn)模式，根據(jù)不同類型不同階段教師的實(shí)際需求，有針對性地開展相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式上，要重視集中面授式的系統(tǒng)化培訓(xùn)，同時(shí)也要加大線上線下相結(jié)合、觀摩示范課等多種形式的力度。更重要的是，培訓(xùn)不能流于形式，要突出實(shí)踐性和互動性，通過案例分析、情景模擬等形式，切實(shí)提高教師解決實(shí)際問題的能力。此外，培訓(xùn)后還要加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，通過集體備課、教學(xué)觀摩等多種形式，鞏固和延續(xù)培訓(xùn)成效，防止“一錘子買賣”，從而真正將培訓(xùn)作用落到實(shí)處。

4.加大政策傾斜力度，均衡城鄉(xiāng)師資配置。要通過政策設(shè)計(jì)，加大對農(nóng)村地區(qū)和薄弱學(xué)校的扶持力度，吸引更多優(yōu)秀人才扎根基層。在編制、職稱評審、薪酬待遇等方面向農(nóng)村地區(qū)傾斜，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供人才保障。同時(shí)，大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，采取定期培訓(xùn)、建設(shè)鄉(xiāng)村教師實(shí)踐基地等措施，全面提高鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)。積極推動城鄉(xiāng)結(jié)對共建和優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域均衡配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量水平不斷均衡。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高師資隊(duì)伍專業(yè)化水平，是提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵。只有破解教師隊(duì)伍建設(shè)中的種種困境，充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，才能為基礎(chǔ)教育保駕護(hù)航，為國家教育現(xiàn)代化和社會發(fā)展提供不竭動力。讓我們以更多的關(guān)心關(guān)注、更多的政策支持，引導(dǎo)和推動教師事業(yè)向著專業(yè)化、職業(yè)化方向加快發(fā)展，助力教師成長，共同書寫教育事業(yè)更加燦爛輝煌的篇章。

（作者系盂縣上社鎮(zhèn)中學(xué)校長）

責(zé)任編輯石岳巍