走進(jìn)家教名師的百花園

張迎賓：請(qǐng)?jiān)试S孩子有選擇

放學(xué)回到家，兒子興高采烈地講起自己參演節(jié)目的事。原來，幼兒園要在開放日表演舞臺(tái)劇《丑小鴨》，他按老師的分配，飾演鴨群中的一只小鴨。

作為家長，我自然期待兒子能扮演主角——天鵝，就引導(dǎo)他了解飾演主角的重要性，以及如何爭取飾演主角的技巧。兒子卻低下頭：“爸爸，我不想扮演小天鵝?！?/p>

“為什么呢？小天鵝很優(yōu)雅，你一定會(huì)表現(xiàn)得很出色。”我鼓勵(lì)道。

“但是，我想?yún)⒓峪喨旱谋硌?。他們?nèi)硕啵谝黄鸶_心。”兒子的聲音里透出渴望。

頓時(shí)，我意識(shí)到自己錯(cuò)了：我不該用成年人的功利心揣測兒童的世界，每個(gè)生命在成長過程中，都應(yīng)有自主且明確的選擇。我笑著說：“兒子，我尊重你的選擇。如果你覺得飾演鴨子會(huì)更快樂，那就演鴨子吧?！眱鹤拥难劬τ至亮似饋?。

隨后，我看到老師發(fā)在家長群里兒子和小伙伴的排練視頻，起初兒子有些跟不上節(jié)奏，但他很快就適應(yīng)并找到了獨(dú)特的步伐和姿態(tài)。他的動(dòng)作充滿了活力和快樂。

我知道，兒子在團(tuán)隊(duì)中找到了自己的位置，他的主動(dòng)選擇與內(nèi)心快樂比任何角色都重要。

開放日表演結(jié)束后，兒子興沖沖跑到我身邊說：“爸爸，我和小伙伴們?cè)谝黄鹧莸谜骈_心！”

我抱起兒子說：“爸爸為你感到驕傲，你很有主見，這是最重要的。”

從那以后，兒子學(xué)會(huì)了主動(dòng)選擇且有正當(dāng)?shù)睦碛?。我想，作為父母，我們的理解、尊重、支持，能讓孩子有勇氣追隨自己的心，無論在哪里，都能自信地綻放。

靳佩佩：應(yīng)對(duì)調(diào)皮孩子的小妙招

曾經(jīng)，我自認(rèn)為學(xué)了很多教育心理學(xué)知識(shí)，但到了養(yǎng)育孩子的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候還是不知道該怎么辦。

這不，我家孩子一歲半左右時(shí)變得非常淘氣，或者把玩具扔進(jìn)飯菜里，或者把養(yǎng)的花草葉子揪下來，或者喝著水到處亂吐，一旦有人制止她，她就哭鬧，淚水流淌成河，哭聲驚天動(dòng)地。對(duì)此，我非常頭疼。

為了解決這個(gè)問題，我買了幾本育兒書，有《你的一歲孩子》《三歲前育兒心理》《養(yǎng)育女孩》等。閱讀后，我認(rèn)識(shí)到，孩子的這些搞破壞行為，其實(shí)是伴隨著自我意識(shí)的覺醒而出現(xiàn)的正常行為。原來，孩子長到一歲后，開始有了自己的獨(dú)立意志，凡事都想按照自己的意愿行事，但他們并不知道哪些事可以做，哪些事不能做。應(yīng)對(duì)的方法就很簡單了，就是轉(zhuǎn)移注意力——小孩子的注意力集中的時(shí)間很短，很容易被別的事物所吸引。

我決定嘗試一下這個(gè)方法。有一次，孩子非要拿水瓶澆花，已經(jīng)澆了幾次還要繼續(xù)澆。我不讓她澆花了，她放聲大哭，還躺地上準(zhǔn)備撒潑。我趕緊說：“媽媽給你買了一個(gè)新玩具，放在奶奶屋子里，我們一起去拆開看看吧?！彼⒖讨棺】蘼暎c(diǎn)了點(diǎn)頭，拉著我直奔奶奶的房間?？吹叫峦婢?，她咧嘴笑了，臉上掛著晶瑩的淚珠，讓人忍俊不禁?？磥?，轉(zhuǎn)移注意力確實(shí)有用。后來，但凡孩子哭鬧時(shí)，我們都用轉(zhuǎn)移注意力的方法，成功讓她止住了哭鬧。

在此，我想說：對(duì)低齡兒童的哭鬧，家長不要強(qiáng)硬制止，更不要放任不管，可以嘗試轉(zhuǎn)移注意力這個(gè)小妙招——這樣，“小惡魔”很快就會(huì)變成可愛的小天使了。

江浩：筆下有情，看見家長

初接4班，壓力與挑戰(zhàn)并存。

產(chǎn)假歸來，得知要接任4班班主任那一刻，我心里除了忐忑、焦慮，還有迷茫。

我硬著頭皮站上講臺(tái)，看見孩子們眼神里的光，內(nèi)心開始泛起波瀾，瞬間“班主任”附體：“同學(xué)們好！歡迎來到七年級(jí)4班，我是你們的班主任……”那一眼“看見”，點(diǎn)燃了我的熱情——看見每位家長的力量和期望，帶著最大的誠意讓每位家長放心、安心。懷著這樣的初衷和愿景，我開始了七年級(jí)4班的家校共育工作。

帶班之初，要如何拉近與家長的關(guān)系并贏得家長的支持和信任？由于時(shí)間限制，無法每周都見到家長，我就在每周孩子們離校時(shí)，將一周發(fā)生在班級(jí)里的故事以《致家長的一封信》的形式分享到班級(jí)群，第一周的信是這樣開頭的：“尊敬的家長：大家好！新學(xué)期新氣象！歡迎孩子們來到鄭州中學(xué)這個(gè)大家庭?！逼駷橹梗乙褜懗霾⒎窒砹肆喾庑?，或講班級(jí)故事，或聊班級(jí)活動(dòng)，或論教育心得，或商班級(jí)發(fā)展，或談班級(jí)問題，或薦學(xué)習(xí)方法。見字如面，訴不完的是班級(jí)故事；展信舒顏，談不完的是教育心得；信短情長，道不盡的是殷殷期盼。隔著手機(jī)屏幕，有家長在期待，有家長在共情，有家長在學(xué)習(xí)，便是這一封封信最大的意義所在。一起逐光、成長有痕，家校協(xié)同育人，不僅發(fā)生在信里，更在每一次的真情表達(dá)中。

家校共育旅程中，我與家長一起見證了孩子的成長與蛻變，也收獲了彼此的支持與信任。從彼此陌生到雙向奔赴，看見家長，共情共鳴，是我求索到的答案。

王文舉：做好孩子成長的擺渡人

一位哲學(xué)家說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”一個(gè)孩子，如果童年時(shí)得不到肯定和夸獎(jiǎng)，長大后可能會(huì)有挫敗感甚至陷入自我懷疑。倘若父母能給予孩子充分的尊重和認(rèn)可，就能激發(fā)孩子的潛力，讓孩子的未來充滿無限可能。

只有用愛培養(yǎng)出來的孩子，才能成長為父母渴望的樣子。現(xiàn)在的孩子，每天上學(xué)、上輔導(dǎo)班、上培訓(xùn)班，時(shí)時(shí)和昨天的自己比，刻刻在追趕優(yōu)秀的人。這樣的重壓下，孩子很難有自我認(rèn)同感和生活的幸福感。作為家長，我們要允許孩子做自己——如果他學(xué)習(xí)平平，考了無人喝彩的分?jǐn)?shù)，但他熱情、真誠，每天自信陽光、健康快樂，那就值得驕傲和自豪。對(duì)孩子，父母要不吝嗇夸獎(jiǎng)，多用欣賞的眼光看孩子，捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定孩子一點(diǎn)一滴進(jìn)步，讓他感受到父母的欣賞、家庭的溫暖和成長的喜悅。

從小被肯定、被尊重、被包容、被用心陪伴，孩子幸?？鞓返耐晗褚粋€(gè)加油站，時(shí)刻為接下來的成長加油助力，讓孩子不懼風(fēng)雨和挫折，積極努力，自強(qiáng)不息。

成長路上，父母要用溫暖的言語滋養(yǎng)孩子，讓孩子成長為最好的自己。

彭華：拿捏好放手的分寸

你可能遇到過這樣的育兒場景：

孩子放學(xué)回家寫作業(yè)時(shí)，你全程監(jiān)督并引導(dǎo)；

給孩子輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，你的講解并沒有得到孩子的理解，孩子甚至?xí)f“我自己能搞定”……

諸如這般，你是繼續(xù)語重心長地述說，還是堅(jiān)決果斷地放手？

我的做法是放手。我尊重孩子的訴求，讓他獨(dú)立做作業(yè)，我就坐在旁邊，靜靜地看書或者打開電腦忙工作，不去打擾他，不去控制他。

你可能會(huì)問，這樣做，孩子能高質(zhì)量完成作業(yè)嗎？如果你拿捏好了放手的分寸，答案是肯定的。

放手不等于撒手，并不是完全放任不管。放手是一種無為而治的教育態(tài)度，放手的精髓不在于控制而在于引導(dǎo)。當(dāng)然，當(dāng)孩子遇到解決不了的麻煩時(shí)，我會(huì)很自然地給出中肯的建議或意見。

美國哲學(xué)家詹姆斯說過：“人性的本質(zhì)是渴望肯定，孩子尤其如此，肯定能讓孩子長成參天大樹，否定能讓孩子枯萎畸形。”放手，除了給予孩子自由之外，還應(yīng)給予孩子充分的信任和肯定，要相信孩子有能力獨(dú)立解決問題。

倘若孩子在我們放手過程中遭遇失敗，比如漏掉了某項(xiàng)作業(yè)、出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤、書寫不夠美觀等，我們不要責(zé)備孩子，更不要以此呵斥“不聽父母言吃虧在眼前”，而要心平氣和地告訴孩子，失敗是生活中的一種常態(tài)，要學(xué)會(huì)接納自己的過失和不如意，正確看待失敗。也就是說，要給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，從中引導(dǎo)孩子反思并提升。

當(dāng)你拿捏好了放手的分寸，就大膽給孩子空間和自由吧，那樣的自我成長，能讓他們羽翼更加豐滿。

李鈺聰：幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀

在我看來，家庭教育最重要的是幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。

高中生生理迅速走向成熟，心理發(fā)展相對(duì)滯后，智力水平接近成人高峰，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度加大，自我意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，自主性加大。數(shù)據(jù)顯示，高中生心理健康基本狀況表現(xiàn)為：高二心理問題比高一復(fù)雜，高三是心理障礙多發(fā)期；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理問題發(fā)生率高于非重點(diǎn)中學(xué)；男生發(fā)生心理問題的比例高于女生。學(xué)習(xí)類問題主要是考試焦慮嚴(yán)重，人際關(guān)系上師生、同學(xué)、家長的溝通存在問題?；诖?，我給家長的建議是：做好后勤工作，提供和諧向上的家庭環(huán)境，蹲下身來看孩子，用平等、發(fā)展的眼光看孩子。

家長首先要了解孩子，因材施教。從多元智能、天生氣質(zhì)、原生家庭等多方面把握孩子的特點(diǎn)，找準(zhǔn)正確的比較“參照物”目標(biāo)，是與孩子的過去比。

家庭教育要遵循規(guī)律性。家長要充分了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生活情境，明白孩子成長的階段性特征、個(gè)性化特征。

家庭教育要注重有效性。家長可以和學(xué)校教育結(jié)合，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校共育，注意教育循序漸進(jìn)，家長要充分做到以身作則。比如，家長要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己卻在旁邊玩手機(jī)，這不可取。家庭內(nèi)部可以每周召開會(huì)議，羅列行為清單，規(guī)范行為，逐漸形成習(xí)慣。

張倩倩：用幸福的體驗(yàn)滋養(yǎng)孩子

經(jīng)常有家長問我：為什么孩子的心理問題越來越多了？為什么孩子越來越難管了？為什么孩子的內(nèi)心越來越脆弱了？

作為心理教師，我接觸了很多面臨心理困境的孩子，從他們的講述中我發(fā)現(xiàn)許多共性，其中突出的就是家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響。在和家長溝通時(shí)，我也深有感觸。其實(shí)，站在家長角度考慮，每個(gè)人都希望給孩子幸福的體驗(yàn)和感受，但是如何做到卻是一門學(xué)問，接受專業(yè)的分析和指導(dǎo)，對(duì)提升父母的勝任力很有必要。

家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母不僅要教會(huì)孩子各項(xiàng)生活技能，更要讓孩子在成長過程中收獲幸福、快樂等正向情感體驗(yàn)。如果一個(gè)家庭是溫暖和幸福的，孩子在愛中長大，成長中美好的回憶，會(huì)帶給孩子長久的滋養(yǎng)。在遇到生活和成長中的挑戰(zhàn)和困難時(shí)，會(huì)有應(yīng)對(duì)的勇氣和自信心。幸福的感受不僅來源于物質(zhì)的基礎(chǔ)，更多是一種情感的碰撞和交流。

那么，什么是幸福家庭的模樣？列夫·托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的?！币粋€(gè)幸福的家庭總是會(huì)帶給人溫暖的感覺。為了營造和睦的家庭氛圍，父母要注重和孩子溝通時(shí)善于利用正向語言表達(dá)。美國心理學(xué)家約翰·古德曼發(fā)現(xiàn)，遵守“5：1溝通黃金比例”更能獲得幸福，這個(gè)比例適用于親子關(guān)系、夫妻關(guān)系以及同事、朋友間的溝通。所謂5：1溝通黃金比例，是指積極表達(dá)和消極批評(píng)的比例為5：1，多說正面積極的話語，適時(shí)說指責(zé)和批評(píng)的話。使用積極的語言營造出合適的交談氛圍，孩子會(huì)對(duì)你提的建議持更開放的態(tài)度，使得溝通更有效率。但有效的溝通絕非一味說好話，那樣會(huì)讓對(duì)方感到不真誠，適時(shí)做一些提醒，則會(huì)讓孩子體驗(yàn)到真摯的感受并且容易接受。

王曉琪：暖心共育，必有回響

在七年級(jí)開學(xué)時(shí)，我和她意外“交鋒”了。

她是一個(gè)住校生，得知班里劉同學(xué)有一張飯卡很羨慕，就動(dòng)了歪心思，私自到校園卡管理處掛失了劉同學(xué)的飯卡，并冒充班主任簽字辦理了新的飯卡。她伙同另外兩個(gè)女生一起消費(fèi)了一百余元，并多次使用這張并不屬于她的飯卡到學(xué)校超市消費(fèi)。事情真相大白后，我對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)教育并作出了妥善處理，而她也由此進(jìn)入我的視野。

原來，她來自一個(gè)離異家庭，爸爸由于涉毒進(jìn)了監(jiān)獄，媽媽沒有正式工作，每天到處幫工，沒有多余心力關(guān)注她的學(xué)習(xí)和生活，她和母親的關(guān)系并不和諧。我心里不是滋味，就把她列為特殊關(guān)注對(duì)象。

通過和她母親多次溝通，我更多地了解了她的性格、想法、待人接物和處事方式。在此基礎(chǔ)上，我開始走近她、接觸她。有一次，我發(fā)現(xiàn)她用刀在自己手背深深劃了好幾道口子，我嚇壞了，也心疼極了。我握著她的手，撫摸那一道道觸目驚心的傷痕，溫聲細(xì)語地開啟她的心靈。她哭了，慢慢傾訴了“自殘”的原因。那次，我和她聊了整整一個(gè)中午。隨后，我跟年級(jí)主任反饋這個(gè)情況時(shí)問：“像這樣的孩子，她已經(jīng)有了危險(xiǎn)的行為，我們還能讓她在宿舍繼續(xù)住下去嗎？”年級(jí)主任看著我，徐徐說道：“你要相信自己，她現(xiàn)在對(duì)你已開始信任、依賴，學(xué)校班級(jí)就是她的第二個(gè)家，越是這樣，我們?cè)揭米约旱牧α咳嘏?，絕不能推開她?！?/p>

從此，我格外關(guān)注她，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴地呵護(hù)，嘗試和她建立親密關(guān)系。慢慢地，她開始主動(dòng)找我哭訴煩惱；再慢慢地，她開始努力學(xué)習(xí)和積極參加活動(dòng)！她變了，我欣慰地笑了。

每個(gè)步入初中的孩子，都處在性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。班主任作為陪伴孩子時(shí)間最長的人，對(duì)其影響極大——很多時(shí)候，班主任的信任、尊重、寬容、鼓勵(lì)、關(guān)懷，就是他們向上向善的力量源泉，就能帶領(lǐng)他們走出人生的陰霾。

殷成斌：凝心聚力，共建共育

鄭州中學(xué)高中部把做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)納入工作計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢，定期召開家長會(huì)，積極宣傳科學(xué)教育理念、重大教育政策和家庭教育知識(shí)，回應(yīng)家長普遍關(guān)心的問題。

為構(gòu)建有利于學(xué)校和諧發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，每學(xué)年舉辦一次家委會(huì)換屆選舉活動(dòng)；成立家長學(xué)校，培養(yǎng)專業(yè)家庭教育指導(dǎo)教師。

定期舉辦親子閱讀、家務(wù)勞動(dòng)比賽等，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

邀請(qǐng)家長出席軍訓(xùn)結(jié)訓(xùn)儀式、讀書分享會(huì)、紅歌賽、主題班會(huì)觀摩、模擬城市代表大會(huì)、家長陪餐活動(dòng)等大型活動(dòng)，助力學(xué)校教育。

組織消防、民政、公安等社區(qū)資源進(jìn)學(xué)校，開展消防演練、安全講座等活動(dòng)。

鄭州中學(xué)紅十字會(huì)組織志愿者走進(jìn)社區(qū)，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)志愿精神。

組織學(xué)生走進(jìn)禁毒教育基地，提升禁毒意識(shí)，有利于構(gòu)建平安校園；走進(jìn)鄭州美術(shù)館，品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、提升藝術(shù)素養(yǎng)。

走進(jìn)鄭州烈士陵園，緬懷革命先烈，傳承紅色基因。鄭州中學(xué)青年教師開展植樹活動(dòng)、心理教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)社區(qū)，學(xué)雷鋒志愿服務(wù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。鄭州中學(xué)、梧桐辦事處、信息工程大學(xué)等單位共同在鄭州中學(xué)崇德劇場舉行教育志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)“雙擁文藝晚會(huì)”。

鄭州中學(xué)高中部為更好地實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人體系的人力共濟(jì)“專業(yè)化”、家校聯(lián)系“多樣化”、示范引領(lǐng)“榜樣化”、課程建設(shè)“內(nèi)涵化”、項(xiàng)目開發(fā)“多元化”、校社共聯(lián)“立體化”，會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持多方聯(lián)動(dòng)、守正創(chuàng)新，篤志前行，全員、全方位、全過程、多角度傾情打造，共建和諧育人新面貌。

陳萌萌：品德教育締造幸福人生

家庭教育涉及眾多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。

富蘭克林曾說：“我從未見過一個(gè)早起勤奮，謹(jǐn)慎誠實(shí)的人抱怨命運(yùn)不好，良好的品格、優(yōu)秀的習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不會(huì)被所謂的命運(yùn)擊敗的。”為此，他給自己制定了有名的富蘭克林道德完善計(jì)劃，每個(gè)周期專注于踐行一條美德，及時(shí)檢查自己的行為是否有錯(cuò)。將富蘭克林道德完善計(jì)劃運(yùn)用到家庭教育中，也能有良好的效果。比如，我和家長共同設(shè)計(jì)了一種記錄簿：每種美德占一頁，每天占一格。當(dāng)學(xué)生在某種品格出錯(cuò)時(shí)，就在相應(yīng)格子記上符號(hào)。當(dāng)某種美德的記錄欄干干凈凈不再有出錯(cuò)記錄時(shí)，就意味著這種美德基本形成。這種做法被稱為“家庭道德教育的理想典范”，受到家長們的一致好評(píng)。

家庭教育是人成長的根部和根本，是“培根教育”。當(dāng)家庭教育由經(jīng)驗(yàn)育人轉(zhuǎn)向科學(xué)育人，由片面注重書本知識(shí)向注重教育孩子如何正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變，家庭教育就能起到事半功倍的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者的個(gè)性思想信念及其精神生活財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己反省自己和控制自己的力量?！蔽覀円弥R(shí)武裝頭腦，用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

袁永超：家庭教育浸潤成長

一直以來，有很多家長認(rèn)為，教育依賴于學(xué)校和教師。但大家是否想過，同一個(gè)班級(jí)的孩子在同一群教師的教育下，為什么會(huì)有截然不同的表現(xiàn)呢？“教育”包含兩個(gè)方面，即“教”和“育”。雖然學(xué)校和教師在教育中扮演重要角色，但他們不能替代家庭和父母的作用，同樣，家庭教育也無法被學(xué)校教育所替代。孩子的成長成才，絕不能僅憑教師一己之力，家庭教育才是至關(guān)重要的。

朱永新曾說：“在所有有問題的孩子身上，都可以找到與他們家庭相關(guān)的原因?！奔彝ソ逃菍W(xué)校教育的基礎(chǔ)，如果沒有家庭教育參與，再出色、優(yōu)秀的教師，也無法助力孩子成長成才——在孩子成長成才過程中，教師的影響可能只持續(xù)三到五年，但父母的言傳身教卻有強(qiáng)大的影響力甚至貫穿一生。所以說，在教育征途中，父母永遠(yuǎn)是孩子教育的第一責(zé)任人，一定要付出心力，積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，深度參與孩子成長。

家庭教育浸潤成長，我們共同守望孩子的成長成才，我們共同期待孩子像花兒一樣綻放！

陳瀟：教育需要“量身定制”

“老師，不好啦！樂樂哭著跑去五樓，不知道要干什么！”

聽到班級(jí)安全委員的報(bào)告，我和別的教師立刻沖上五樓，發(fā)現(xiàn)樂樂蹲在角落里放聲痛哭。在她聲淚俱下地訴說中，我理清了問題所在：樂樂父母忙于生意，平時(shí)不太關(guān)注樂樂學(xué)習(xí)，但又一味要求樂樂必須考出好成績，對(duì)樂樂的錯(cuò)誤非打即罵。就這樣，樂樂漸漸變得孤僻和敏感起來。

現(xiàn)實(shí)生活中，像樂樂這樣的家庭并非少數(shù)。對(duì)此，我從三個(gè)方面表達(dá)我的家庭教育做法，希望能對(duì)一些父母和教師同仁有所啟發(fā)。

首先，父母嚴(yán)厲管教的行為，會(huì)給孩子留下心理陰影。父母要成為智慧型家長，可以從構(gòu)建溫馨的家庭氛圍開始，讓孩子感受家的溫暖并建立互信關(guān)系，比如開展家庭讀書會(huì)共讀一本書、父母和孩子互相寫信傾訴衷腸、全家到戶外野餐等。父母的陪伴是無法用言語表達(dá)的珍貴禮物，既能令孩子感受家的溫暖，也能給予孩子無盡的支持和鼓勵(lì)，讓孩子變得更活潑自信、陽光開朗。

其次，父母應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，規(guī)劃合理具體的教育目標(biāo)。比如，有的孩子學(xué)習(xí)成績不理想，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，像編板報(bào)、做手工等都很出色，父母就要捕捉孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，及時(shí)給予尊重和贊美，讓孩子獲得成就感，并鼓勵(lì)孩子努力把特點(diǎn)和愛好發(fā)揮到極致。孩子就會(huì)在父母的愛和理解中開心地學(xué)習(xí)生活。

最后，父母要善于并勇于和孩子談生命教育。有了生命，才有一切可能，父母要引導(dǎo)孩子積極面對(duì)生命和理解生命的意義，學(xué)會(huì)珍惜、尊重和敬畏生命，形成積極向上的價(jià)值觀和人生觀。