給少兒科普書“升維”

《門捷列夫很忙：給孩子的化學(xué)啟蒙》科普繪本，內(nèi)容來源于科普紀錄片。

由聲情并茂的紀錄片視頻形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面、靜態(tài)紙媒，這不可避免地會失去聲音、動感等效果，圖書編輯更多要思考怎樣彌補從視聽媒體到平面媒體“降維”后的缺憾，怎樣在呈現(xiàn)方式上進行“升維”，從而給讀者以更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。

將元素擬人化，是在編輯、設(shè)計插畫說明時著重強調(diào)的一點，即根據(jù)元素單質(zhì)的特性，來設(shè)計它們的性格特點，有活潑的鈉、鉀等單質(zhì)，不活潑的氦氣、氮氣，以及金、銅等單質(zhì)。用這些有“個性”的形象來鋪陳故事情節(jié)，展現(xiàn)元素單質(zhì)的特性，既易于理解，又形象直觀。比如，為表現(xiàn)銀元素良好的延展性，編輯便用它的擬人形象給千里之外的朋友打電話說“你踩著我尾巴了”來表示，元素單質(zhì)的特性躍然紙上。

用什么類型的圖畫來承載文字、擴充文字表達的含義，使圖文呈現(xiàn)效果不失紀錄片這種視聽媒體的靈動，是編輯在出版過程中需要克服的另一大難題。于是，編輯選擇用“小漫畫”這種和紀錄片最貼近的形式來呈現(xiàn)，將部分文字故事動漫化，用小漫畫來擴展文字語義，形象生動地增加文字表達的內(nèi)涵。比如，在描述鉀、鈉、銫等元素單質(zhì)比較活潑，極易與水發(fā)生反應(yīng)，甚至?xí)斜ㄎｋU的內(nèi)容時，編輯采用擬人形象在玻璃燒杯里游泳的場景來呈現(xiàn)，并特別交代插畫師，一定要把沖突關(guān)系表現(xiàn)出來，畫出銫元素單質(zhì)哭喊著要下水游泳，被管理員強行拽走的場景，要在“游泳池”旁插上牌子，寫明“鉀、鈉、銫”禁止入內(nèi)的字樣。僅僅用了半個頁面，一部“聲情并茂”的動畫短片仿佛在上演。

另外，考慮到讀者對象是孩子，在編輯插畫說明的過程中，團隊也特意把他們常見的各種“游戲”場景設(shè)計到插畫中。比如，在編寫“銅線路和銀線路的導(dǎo)電性強弱”的插畫說明時，為了形象地展示哪個線路導(dǎo)電更流暢，編輯想到讓擬人形象在兩條線路上進行“障礙越野賽”的游戲形式，并把線路上的障礙設(shè)計成捕蠅草、香蕉皮、自動鐵錘等好玩、充滿童趣的形象：一個電子屢屢受挫，累得滿頭大汗；另一個電子騰挪跳躍，跑得歡天喜地。哪條線路好走，讀者一目了然。（于國輝）