讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)

王振興

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)需求。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素養(yǎng)，成為教師和教育工作者亟待解決的問題。游戲化教學(xué)作為一種富有創(chuàng)造性和互動(dòng)性的教學(xué)手段，近年來受到了廣泛關(guān)注。其將游戲元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，旨在創(chuàng)建一個(gè)有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)、創(chuàng)造思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。探討和實(shí)踐小學(xué)語文游戲化教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，本文從小學(xué)語文游戲化教學(xué)的必要性入手，分析了游戲化教學(xué)的原則，提出了具體的實(shí)踐策略，包括創(chuàng)建情境式游戲環(huán)境、設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)、利用信息技術(shù)支持游戲化學(xué)習(xí)等。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的必要性

（一）適應(yīng)兒童天性，提高學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)契合了兒童好奇、活潑、富有探索精神的天性，能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎詮?qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在游戲的過程中，學(xué)生不僅能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠在不知不覺中掌握語文知識(shí)和技能。例如，學(xué)生在成語接龍、詞語拼圖等游戲活動(dòng)中，能夠在游戲中自然而然地接觸和記憶新詞匯，加深對(duì)詞語含義和用法的理解。同時(shí)，游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的社交能力和解決問題的能力。

游戲化教學(xué)以其獨(dú)特的魅力滿足了兒童發(fā)展的需要，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，成為提升教學(xué)效果的有效途徑。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作交流

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作交流。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲情境中，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變成了積極探索、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)者。教師在游戲中設(shè)定各種挑戰(zhàn)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的方法和策略，這種自主探索的過程加深了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，許多游戲需要小組合作才能完成，這不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還提高了他們的交流與溝通能力。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法、傾聽他人意見以及進(jìn)行有效協(xié)商。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和集體意識(shí)具有重要意義。

（三）提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲活動(dòng)能夠有效整合聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言技能，使學(xué)生在實(shí)際語言環(huán)境中全面練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，角色扮演游戲要求學(xué)生根據(jù)不同的情境創(chuàng)編對(duì)話，這既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能加深其對(duì)語言情境的理解。同時(shí)，游戲中的閱讀任務(wù)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，編寫故事或日記則有助于提高學(xué)生的寫作技巧。此外，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)和合作環(huán)節(jié)還能激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，促使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中靈活運(yùn)用語言。

這種綜合性的語言訓(xùn)練不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。因此，游戲化教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)全面提升小學(xué)生的語文綜合能力具有重要的教育價(jià)值。

（四）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，積極開展體驗(yàn)式和探究式教學(xué)，游戲化教學(xué)正是這些理念的具體實(shí)踐。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生參與設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，而非單純地記憶和重復(fù)。同時(shí)，游戲化教學(xué)注重過程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)造性思考和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語文知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了解決問題的能力。因此，游戲化教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，還是教育觀念的更新，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的原則

（一）教育性原則

教育性原則要求游戲設(shè)計(jì)必須以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為首要目的，確保每項(xiàng)游戲活動(dòng)都與教學(xué)大綱緊密對(duì)應(yīng)，能夠涵蓋并強(qiáng)化課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。游戲作為一種教育工具，不僅僅是為了娛樂學(xué)生，還是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握必要的語文知識(shí)和技能。因此，游戲內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重教育效果，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)保持學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)肅性和完整性。游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免因片面追求游戲的趣味性而忽視教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，確保游戲活動(dòng)能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度的同時(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

（二）趣味性原則

趣味性原則的核心在于創(chuàng)造吸引人的游戲情境和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好以及認(rèn)知水平，運(yùn)用生動(dòng)的故事情節(jié)、豐富的視覺藝術(shù)元素以及多樣的互動(dòng)方式，使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種形式的游戲，如角色扮演、探險(xiǎn)解謎、競(jìng)技挑戰(zhàn)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓每個(gè)學(xué)生都能在游戲中找到樂趣并實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。遵循趣味性原則的游戲化教學(xué)，能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種積極的、富有創(chuàng)造性的體驗(yàn)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）參與性原則

參與性原則強(qiáng)調(diào)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和促進(jìn)所有學(xué)生的積極參與，確保每個(gè)學(xué)生都能在游戲中找到適合自己的角色和任務(wù)。教師合理地分組和分配角色，能夠使不同水平和性格的學(xué)生相互補(bǔ)充、共同合作，實(shí)現(xiàn)全員參與。同時(shí)，游戲的難度和復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)適中，既不能過于簡(jiǎn)單以至于缺乏挑戰(zhàn)性，也不能過難以至于挫敗學(xué)生的積極性。此外，教師還應(yīng)作為引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生一同加入游戲，不僅為學(xué)生提供示范，也增加師生間的互動(dòng)和溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)社群的建設(shè)。在參與的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到集體協(xié)作的力量，增強(qiáng)社交技能，提升自信心和責(zé)任感。教師遵循參與性原則開展游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)踐策略

游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力。其不僅能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，還能幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)、發(fā)展技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐游戲化教學(xué)策略，將游戲與教學(xué)內(nèi)容深度整合起來，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)建情境式游戲環(huán)境

創(chuàng)建情境式游戲環(huán)境是指設(shè)計(jì)與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與游戲的過程中自然而然地使用語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的語境感和實(shí)用性。這種教學(xué)方法促使學(xué)生能夠在具體而生動(dòng)的情境中練習(xí)語言技能，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。

以《精衛(wèi)填海》這篇課文教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇或分配一個(gè)角色，如精衛(wèi)、漁夫、村民等。學(xué)生模擬精衛(wèi)填海的故事情境，能夠在游戲中互動(dòng)，一組成員通過討論來制定填海計(jì)劃，另一組成員則要扮演海洋中的其他生物。這樣的游戲活動(dòng)不僅讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和協(xié)作精神，使學(xué)習(xí)變得更加活躍和有意義。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)

設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)是為了滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，這些游戲應(yīng)當(dāng)包含聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓(xùn)練，能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重游戲的趣味性、參與性和教育性，確保能通過游戲活動(dòng)有效傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《草船借箭》這篇課文教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)一系列與三國(guó)故事相關(guān)的多樣化游戲活動(dòng)。首先，教師可以通過角色扮演游戲讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。將學(xué)生分為諸葛亮、周瑜、曹操等角色，然后根據(jù)課文內(nèi)容或歷史背景資料，演繹出借箭計(jì)劃的構(gòu)思和執(zhí)行過程。這樣的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶。其次，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)解謎游戲，讓學(xué)生破解與課文相關(guān)的謎題，以復(fù)習(xí)和鞏固文中的重要詞匯和語句。教師還可以開展團(tuán)隊(duì)辯論賽，討論諸葛亮的智慧與勇敢。這樣既能提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思考能力，也能讓他們學(xué)會(huì)從多角度審視歷史事件。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以《草船借箭》為背景創(chuàng)作短篇小說，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編。

在這些多樣化的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠全方位地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還能在游戲中發(fā)展多維度的能力，如合作溝通、策略規(guī)劃和創(chuàng)意思維等方面的能力，使語文學(xué)習(xí)變得更加立體生動(dòng)。

（三）利用信息技術(shù)支持游戲化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)與游戲化教學(xué)相結(jié)合成為提升教學(xué)效果的重要途徑。教師利用信息技術(shù)支持游戲化教學(xué)，能夠創(chuàng)造出更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式。教師可以利用電腦軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源、平板電腦和智能手機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《猜字謎》這一傳統(tǒng)游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字化的猜字謎游戲，如使用PPT或HTML5等工具創(chuàng)建交互式的字謎游戲界面，使學(xué)生可以在屏幕上看到謎面，并通過點(diǎn)擊或拖動(dòng)來提交答案。同時(shí)，教師還可以利用在線教育平臺(tái)開展猜字謎比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答盡可能多的字謎，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。不僅如此，教師可以借助社交媒體和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布字謎任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作解謎，共同探討謎底，促進(jìn)知識(shí)的交流和分享。

利用信息技術(shù)支持游戲化學(xué)習(xí)，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，還能有效地拓寬學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在游戲中自主探索、互動(dòng)合作，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

（四）整合課程內(nèi)容與游戲目標(biāo)

整合課程內(nèi)容與游戲目標(biāo)，在保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠助力學(xué)生深入理解和掌握課程知識(shí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)仔細(xì)分析課程的教學(xué)目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)，然后將這些內(nèi)容有效地融入游戲情境中，保證學(xué)生在游戲活動(dòng)中能夠自然而然地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

以《為人民服務(wù)》這篇課文教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)與文章主題相關(guān)的服務(wù)型游戲活動(dòng)。首先，教師需要確定本文的教學(xué)目標(biāo)，如理解文中提出的為人民服務(wù)的精神，認(rèn)識(shí)其體現(xiàn)的價(jià)值觀念，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中。其次，教師可以創(chuàng)建模擬社會(huì)環(huán)境的游戲，如設(shè)立一個(gè)虛擬的社區(qū)，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，如醫(yī)生、教師、警察等。每名學(xué)生都需要根據(jù)自己的角色來幫助其他角色解決問題，體現(xiàn)服務(wù)精神。在游戲中，學(xué)生可能需要面對(duì)各種情景挑戰(zhàn)，如協(xié)助老人過馬路、失物招領(lǐng)等，每個(gè)場(chǎng)景都與文章中提到的為人民服務(wù)的具體案例相呼應(yīng)。參與這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)文章的主旨，還能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)服務(wù)他人帶來的成就感和滿足感。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，深化學(xué)生對(duì)服務(wù)精神的理解和應(yīng)用。通過有意識(shí)地整合課程內(nèi)容與游戲目標(biāo)，游戲化教學(xué)能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)道德觀念的形成和品格的塑造，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。

（五）增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性和合作性

在游戲化教學(xué)中，游戲的互動(dòng)與合作是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。教師要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和集體意識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在游戲過程中互相依賴、共同探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的共建共享。

以《曹沖稱象》這篇課文教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分組參與。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假設(shè)大家都是三國(guó)時(shí)期的謀士，需要運(yùn)用自己的智慧幫助曹操解決稱重大象的難題。每個(gè)小組成員可以選擇不同的角色，如測(cè)量員、記錄員、分析師等。然后，教師可以使用實(shí)物或模型來模擬大象稱重的過程，設(shè)置相關(guān)的物理問題，要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作尋找解決方案。在此過程中，學(xué)生需要一起討論、實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，最終得出利用浮力原理稱象的結(jié)論。參與這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的智慧，還能夠在合作交流中培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力。同時(shí)，互動(dòng)性和合作性的增強(qiáng)也有助于學(xué)生形成積極的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)為小學(xué)語文課堂帶來了新的生機(jī)與活力。教師創(chuàng)建情境式游戲環(huán)境、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)游戲、利用信息技術(shù)支持游戲化學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)方法的深入創(chuàng)新，游戲化教學(xué)有著廣闊的應(yīng)用前景和發(fā)展?jié)摿?。教育工作者?yīng)該對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行深入思考和積極實(shí)踐，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，為構(gòu)建充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。