依托統(tǒng)編教材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

王東華

隨著全球環(huán)境問題的日益凸顯，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。小學(xué)生作為國(guó)家的未來和希望，其環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。依托統(tǒng)編教材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育內(nèi)容的拓展，還是對(duì)未來可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的積極回應(yīng)。這種教育方式的新穎之處在于，其將環(huán)保理念融入日常教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地形成正確的環(huán)保觀念和行為習(xí)慣。這樣，小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能在內(nèi)心深處植下保護(hù)地球的種子，為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的美好愿景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

統(tǒng)編版道德與法治教材特色鮮明，教材緊扣兒童生活，選取學(xué)生熟悉且感興趣的話題，如家庭生活、行為習(xí)慣、人際關(guān)系等，容易引起學(xué)生的情感共鳴，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教材還契合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)分析事例，展示自己個(gè)性化的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)技能的發(fā)展。

新教材強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)、主題設(shè)計(jì)、問題探究等多種形式的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。課文內(nèi)容圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)、豐富認(rèn)知、錘煉技能、提升素養(yǎng)。這種設(shè)計(jì)重構(gòu)了教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，也為教師的教學(xué)提供了科學(xué)的思路。

教材精準(zhǔn)把握教育目標(biāo)，通過開放性、綜合性和靈活性的教育主題，如國(guó)家及家庭（認(rèn)識(shí)國(guó)家象征、建立公民意識(shí)等）、規(guī)則及安全（交通規(guī)則、消防安全等）以及自然（了解自然、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境）等，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

以上這些教材特色都為培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣提供了很好的切入點(diǎn)。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們從小就理解并實(shí)踐環(huán)保行為，對(duì)共建美好家園具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵成長(zhǎng)期，他們的行為習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀都在這個(gè)階段形成。因此，在這個(gè)階段進(jìn)行環(huán)保教育，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，還能使他們成為未來可持續(xù)發(fā)展的積極參與者和推動(dòng)者。

環(huán)保教育能夠讓小學(xué)生更加深入地了解自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)到地球資源的有限性，學(xué)會(huì)珍惜并合理利用資源。比如，學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)將廢棄物分類投放，減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水、用電的重要性，從而在日常生活中減少資源消耗。

參與環(huán)?；顒?dòng)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到環(huán)保的實(shí)際意義，增強(qiáng)對(duì)環(huán)保的責(zé)任感和使命感。例如，學(xué)?？梢越M織植樹節(jié)、環(huán)保手工制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生更加珍惜自然環(huán)境，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

環(huán)保教育還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的過程中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和社交習(xí)慣。

三、依托統(tǒng)編教材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用

統(tǒng)編版教材中有多個(gè)單元圍繞“自然”這一主題滲透了環(huán)保概念，如一年級(jí)下冊(cè)第二單元《我和大自然》、二年級(jí)下冊(cè)第三單元《綠色小衛(wèi)士》、四年級(jí)下冊(cè)第五單元《讓生活多一點(diǎn)綠色》、五年級(jí)上冊(cè)第五單元《愛護(hù)地球 共同責(zé)任》等，通過“了解自然”“愛護(hù)動(dòng)植物”“節(jié)約資源”“保護(hù)環(huán)境”“環(huán)保行動(dòng)”等多個(gè)側(cè)面對(duì)“自然”這一主題進(jìn)行了直接、詳細(xì)的闡述，旨在讓學(xué)生在了解自然、認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)上熱愛自然，為保護(hù)自然做力所能及的事。在每個(gè)與“自然”和“環(huán)?！毕嚓P(guān)的單元中，教師可以設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)式的探究活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《我和大自然》這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)校園附近的公園或自然保護(hù)區(qū)，觀察和記錄自己見到的動(dòng)植物，了解它們的生活習(xí)性和環(huán)境需求，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，更直觀地感受到自然的美好和脆弱，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在《綠色小衛(wèi)士》這一單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，模擬不同職業(yè)的人們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪新鋵?shí)環(huán)保行動(dòng)。比如，有的學(xué)生扮演環(huán)保志愿者，在公園里撿拾垃圾；有的學(xué)生扮演環(huán)保宣傳員，向身邊的人宣傳節(jié)約資源的重要性。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生更加深入地理解環(huán)保知識(shí)，還能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們開展一些具體的環(huán)保實(shí)踐項(xiàng)目。比如，在《讓生活多一點(diǎn)綠色》這一單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生調(diào)查家庭中的資源消耗情況，并提出切實(shí)可行的節(jié)能減排方案。在《愛護(hù)地球 共同責(zé)任》這一單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加校園或社區(qū)的環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，如植樹造林、清理河道等。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)他們的環(huán)保行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)情感教育與親身體驗(yàn)

情感教育是觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的重要手段。教師可以利用生動(dòng)的故事、圖片或視頻資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏與愛護(hù)，讓他們深刻體會(huì)到環(huán)保的重要性。模擬環(huán)境污染的場(chǎng)景，能使學(xué)生直觀地感受到破壞環(huán)境帶來的后果，進(jìn)一步增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。然而，僅有情感教育不足以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣，親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)同樣不可或缺。實(shí)地考察為學(xué)生提供了直觀了解環(huán)保工作和成果的機(jī)會(huì)，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)則讓學(xué)生參與其中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。因此，教師將情感教育與親身體驗(yàn)結(jié)合起來，才能真正將環(huán)保教育落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《讓生活多一點(diǎn)綠色》時(shí)，本單元利用“了解環(huán)境污染”“變廢為寶”“低碳生活”三個(gè)子主題，向?qū)W生展示了如何通過自身行動(dòng)讓生活多一點(diǎn)綠色。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用情感教育的方法，講述環(huán)境污染的嚴(yán)重后果和生態(tài)保護(hù)的重要性，引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考；組織學(xué)生觀看關(guān)于自然環(huán)境保護(hù)的紀(jì)錄片或短視頻，讓學(xué)生直觀地感受到大自然的美麗與脆弱，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到環(huán)保行動(dòng)的力量，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元主題設(shè)定開放性的討論話題，如“如何實(shí)現(xiàn)家庭的低碳生活？”“發(fā)現(xiàn)你身邊的環(huán)境污染問題”等，鼓勵(lì)學(xué)生通過課堂討論、小組合作等方式，分享自己的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)和想法，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)意性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保主題演講等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

情感教育與親身體驗(yàn)相結(jié)合的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其形成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，還可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（三）培養(yǎng)科學(xué)的環(huán)保觀念和思維方式

科學(xué)的環(huán)保觀念是指基于環(huán)境科學(xué)知識(shí)和環(huán)保原理，對(duì)環(huán)境問題形成全面、深入的認(rèn)識(shí)，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的深遠(yuǎn)影響，以及認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。這種觀念不僅包含對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的清晰認(rèn)知，還包含對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見和對(duì)生態(tài)倫理的尊重?？茖W(xué)的思維方式是指用科學(xué)的態(tài)度和方法來看待和解決問題。在環(huán)保教育中，這意味著學(xué)生能夠多角度、多層次地分析環(huán)境問題，以事實(shí)為依據(jù)、以數(shù)據(jù)為支撐，不跟風(fēng)、不輕信傳言，能夠獨(dú)立思考、科學(xué)判斷。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)保觀念和思維方式，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境科學(xué)教育。只有掌握了足夠的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能形成科學(xué)的環(huán)境觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高環(huán)境科學(xué)課程的比重，讓學(xué)生從小就建立起基本的環(huán)境認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠獨(dú)立分析環(huán)境問題。環(huán)保教育不應(yīng)僅限于理論課堂，還應(yīng)走入實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織更多的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到環(huán)保的重要性，形成環(huán)保行為習(xí)慣。

以統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《綠色小衛(wèi)士》教學(xué)為例。本單元旨在通過對(duì)環(huán)境元素（水資源、空氣、低碳生活）的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以開展環(huán)保觀察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園內(nèi)觀察身邊的環(huán)境問題，如垃圾分類、節(jié)約用水等。在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去分析這些問題，提出解決方案。同時(shí)，教師還可以組織一些環(huán)保主題的創(chuàng)意比賽，如環(huán)保手工制作、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化對(duì)環(huán)保的理解和認(rèn)識(shí)?？梢?，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)教育、組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)保觀念和思維方式

（四）加強(qiáng)家校合作，共同推動(dòng)環(huán)保教育

小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的重要途徑，但僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。因此，將家庭與學(xué)校緊密結(jié)合，共同開展環(huán)保教育，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

加強(qiáng)家校合作的前提是提升家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、工作坊等方式向家長(zhǎng)普及環(huán)保知識(shí)，讓他們了解環(huán)保教育的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中踐行環(huán)保理念，如垃圾分類、節(jié)約用水等，讓孩子耳濡目染，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。學(xué)校還可以聯(lián)合家長(zhǎng)開展豐富多彩的環(huán)?；顒?dòng)，如親子植樹、環(huán)保創(chuàng)意手工制作等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與，共同體驗(yàn)環(huán)保的樂趣。這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能增進(jìn)親子關(guān)系，提高家庭教育的效果。同時(shí)，建立家校環(huán)保教育反饋機(jī)制也十分重要。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L(zhǎng)反饋孩子在環(huán)保方面的表現(xiàn)，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。這樣，家校之間便形成了良好互動(dòng)，共同推動(dòng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《愛護(hù)地球 共同責(zé)任》教學(xué)為例。本單元分為兩個(gè)子主題：一是認(rèn)識(shí)我們的家園——地球，二是學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。在教學(xué)實(shí)踐中，為了加強(qiáng)家校合作，共同推動(dòng)環(huán)保教育，教師可以設(shè)計(jì)家校聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，如“綠色家園，共同守護(hù)”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到環(huán)保行動(dòng)中?；顒?dòng)開幕式當(dāng)天，學(xué)?？梢匝?qǐng)環(huán)保專家為家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座。講座結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子組成小組，參與校園垃圾分類和植樹活動(dòng)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一起挖土、澆水、種植。這既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓他們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。同時(shí)，家長(zhǎng)的積極參與也為孩子樹立了榜樣，使他們從小便形成了正確的環(huán)保觀念。這一系列的家校合作活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了家校的溝通與聯(lián)系，也讓環(huán)保教育真正深入到每一個(gè)家庭中。

（五）持續(xù)推動(dòng)，建立長(zhǎng)效環(huán)保教育機(jī)制

長(zhǎng)效環(huán)保教育機(jī)制的建立需要系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的環(huán)保教育計(jì)劃，將其納入道德與法治課程體系中，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立環(huán)保教育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的發(fā)展情況納入考核體系，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。如，將環(huán)保行為作為學(xué)生日常行為規(guī)范的一部分，通過日常的評(píng)價(jià)和反饋，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)有趣的案例、實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)保行動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)和實(shí)踐能力。

家庭和社會(huì)也是長(zhǎng)效環(huán)保機(jī)制建立的重要力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注環(huán)保教育，共同營(yíng)造良好的家庭環(huán)保氛圍；積極與社區(qū)、企事業(yè)單位等合作，開展形式多樣的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)?？梢栽O(shè)立環(huán)保監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督和推進(jìn)各項(xiàng)環(huán)保措施的執(zhí)行，定期組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和實(shí)踐操作比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受環(huán)保的有趣和意義。學(xué)校還可以利用校園廣播、宣傳欄等渠道，定期發(fā)布環(huán)保知識(shí)和環(huán)保行動(dòng)倡議，營(yíng)造濃厚的環(huán)保氛圍。

持續(xù)推動(dòng)建立長(zhǎng)效的環(huán)保教育機(jī)制，將環(huán)保教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感和法治精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)保不是單一的社會(huì)議題，而是與每個(gè)人息息相關(guān)的全球責(zé)任。小學(xué)生作為未來的主人翁，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定未來社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，依托統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材，加強(qiáng)環(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師需從發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用、加強(qiáng)情感教育與親身體驗(yàn)、培養(yǎng)科學(xué)的環(huán)保觀念和思維方式、加強(qiáng)家校合作等方面入手，共同為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的環(huán)保基石。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正具有環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感的下一代，共同守護(hù)我們美好的家園。