請(qǐng)把“戒尺”還給老師

柏祥國(guó)

看到了戒尺，便想到了古時(shí)私塾先生那油亮的、一尺多長(zhǎng)的木條。有了它，老師便多了幾分威嚴(yán)；看到它，學(xué)生那躁動(dòng)的心和身體也隨即安分了許多。即便是如魯迅這樣的文豪，也是帶著幾分對(duì)戒尺的敬畏完成早期學(xué)業(yè)的。由此看來，這戒尺并非毫無一用之物，更稱不上是歷史的糟粕了。

現(xiàn)在的課堂沒了戒尺的蹤影，以至和戒尺有關(guān)的一切，都變得謹(jǐn)小慎微了。溺愛、反復(fù)努力后的挫敗，以及激進(jìn)教育思想的影響，使一部分家長(zhǎng)的教育理念發(fā)生了變化；甚至對(duì)孩子因犯錯(cuò)而受到的懲戒，也產(chǎn)生了抵觸心理。孩子一旦受到懲戒，便不依不饒：輕者在各個(gè)平臺(tái)上發(fā)聲痛斥；重則攜親聚友大鬧一番；更有甚者直接訟諸法庭，讓學(xué)校、老師吃上官司。因?yàn)榇祟愂虑?，便有了?dāng)眾道歉的老師，有了破財(cái)消災(zāi)的老師，也有了憤憤不平以至輕生的老師。老師的腰桿越來越彎，膝蓋也越來越軟，紛紛收起了“戒尺”——只管教書，不敢育人了。

害怕，我們就要將“戒尺”丟掉，再不使用嗎？當(dāng)然不行——樹人先立德。一味地寬容即是對(duì)學(xué)生的縱容，即是教育工作者的失職。

學(xué)生的身心處在發(fā)展中，觀察、理解、思維等多個(gè)方面的能力都尚存不足，犯錯(cuò)是再尋常不過的。這時(shí)，需要如教師這樣的成年人，站出來指出他們的錯(cuò)誤。有必要時(shí)，還要亮出“戒尺”施以懲戒，讓學(xué)生吃點(diǎn)苦頭，以期不會(huì)再有類似的事情發(fā)生。

2021年3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）開始實(shí)施，第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒作出了規(guī)定。《規(guī)則》的實(shí)施為保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展提供了依據(jù)。

從《規(guī)則》中，我們不難看出：“戒尺”可以用，也有妙用，但萬不可隨意使用。

落實(shí)《規(guī)則》中的相關(guān)要求，教育部門和學(xué)校可以通過舉行專題培訓(xùn)幫助教師熟知相關(guān)內(nèi)容。這樣，教師在實(shí)施懲戒時(shí)，才能做到心中有數(shù)、不逾紅線。不斷完善監(jiān)督機(jī)制也是非常有必要的，要對(duì)懲戒失當(dāng)?shù)慕處熡枰韵鄳?yīng)的處罰。

要明確懲戒標(biāo)準(zhǔn)，參照《規(guī)則》，結(jié)合實(shí)際情況制訂適宜的規(guī)章制度。一是要明確哪種行為會(huì)受到懲戒。小至一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)學(xué)校，都要有實(shí)施懲戒的依據(jù)。要讓學(xué)生知道哪些行為是錯(cuò)誤的，是會(huì)受到懲戒的。二是要明確懲戒方式和程度。要讓學(xué)生知道錯(cuò)誤行為會(huì)受到何種方式，何種程度的懲罰。規(guī)章制度的制定與實(shí)施，能夠使懲戒做到有據(jù)可依，防止教師隨意為之；對(duì)學(xué)生也可以起到警示作用。

要協(xié)調(diào)好社會(huì)、家庭等各方面的關(guān)系。教育懲戒之所以會(huì)引起家校間的摩擦和矛盾，很大程度上是群眾和家長(zhǎng)不夠了解教育懲戒，認(rèn)為教育懲戒就是懲罰學(xué)生，就是進(jìn)行體罰或變相體罰。所以，教育部門和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，讓群眾和家長(zhǎng)真正了解教育懲戒的內(nèi)涵，為教育懲戒正名。與此同時(shí)，還要積極動(dòng)員社會(huì)和家長(zhǎng)的力量，配合學(xué)校實(shí)施教育懲戒，做到教育的一致性和連貫性。

教師在使用教育懲戒時(shí)更要千萬慎重，要時(shí)刻用《規(guī)則》這把尺子衡量自己的行為。

教育懲戒是為了學(xué)生，一切就要從學(xué)生的利益出發(fā)。教師在實(shí)施懲戒時(shí)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，不得對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。教育懲戒是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，使其朝正確的方向發(fā)展。懲戒前要進(jìn)行充分的調(diào)查，確需時(shí)再實(shí)施，非必要不實(shí)施。教師不能因憤懣，或?qū)δ骋粚W(xué)生的愛惡實(shí)施懲戒；更不能體罰、變相體罰、侮辱謾罵學(xué)生。明確了這些，教育懲戒才具有意義和價(jià)值；背離了這一點(diǎn)，不但不能發(fā)揮教育懲戒應(yīng)有的作用，還會(huì)引起一系列負(fù)面的影響。

解除懲戒后，要立即對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育和心理疏導(dǎo)。通過談話、家校協(xié)作等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使其樹立正確觀念。對(duì)認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇、能夠積極改正錯(cuò)誤的學(xué)生，可以提前解除懲戒，也可以給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

要依據(jù)學(xué)生的年齡特征妥善實(shí)施懲戒。不同年齡段的學(xué)生，其身心發(fā)展存在不同。懲戒方式和力度的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展尚不充分，需要使其清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可以使用課內(nèi)罰站、點(diǎn)名批評(píng)等當(dāng)場(chǎng)懲戒的形式。到了小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段，學(xué)生的自尊心變強(qiáng)，就不宜再采用當(dāng)場(chǎng)懲戒的方式。情節(jié)較輕者，以個(gè)別教育、寫書面檢討和參加公益勞動(dòng)為主；較重者，可采取訓(xùn)誡、停課等方式。

要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征選擇懲戒方式。學(xué)生自身特點(diǎn)各不相同，不能用同一種方式施加于所有學(xué)生，搞“一刀切”。要綜合考量學(xué)生的性別、性格、身體狀況、家庭環(huán)境等多方面的因素，選擇最適宜學(xué)生，能獲得最大成效的方式。

如果懲戒未能獲得理想效果，要及時(shí)解除。經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查和研究后，再確定是否要繼續(xù)進(jìn)行；是否要做出改變，又該怎樣改變。懲戒過程中如果引起了學(xué)生身體不適或心理抵觸，要立即解除；必要時(shí)要送醫(yī)治療或開展心理疏導(dǎo)，切勿對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。

《規(guī)則》的頒布，還給了我們一把嶄新的“戒尺”。只要我們用好它，就能拿穩(wěn)它。作為一名教育工作者，我們都知道：教育需要一顆愛心，也要有一顆“狠心”。拿起“戒尺”，科學(xué)、規(guī)范地使用它，就能使它發(fā)揮出積極的作用。

（作者單位：鄒城市中心店鎮(zhèn)付莊小學(xué)）