小學(xué)語文中高年級生態(tài)閱讀課堂的構(gòu)建策略研究

張志艷

生態(tài)閱讀主要是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課堂設(shè)計，突出學(xué)生閱讀的獨特性、平等性和自由性。構(gòu)建生態(tài)閱讀課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，確保學(xué)生從文本中獲取深刻的理解和感悟，從而提升自身的語文核心素養(yǎng)，保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、生態(tài)閱讀應(yīng)遵循的原則

生態(tài)閱讀主要是以突出學(xué)生主體地位和興趣為前提進(jìn)行的，但并不允許學(xué)生進(jìn)行盲目閱讀。所以，在進(jìn)行生態(tài)閱讀期間，為保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循自主選擇與推薦相結(jié)合的、泛讀與精讀相結(jié)合的原則。

二、中高年級生態(tài)閱讀課堂構(gòu)建策略

（一）營造生態(tài)課堂環(huán)境，豐富學(xué)生精神食糧

為學(xué)生營造生態(tài)課堂環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生的思維更有活力。因此，在進(jìn)行生態(tài)閱讀課堂構(gòu)建時，教師要重視對生態(tài)閱讀課堂環(huán)境的打造。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，教師可以借助多媒體視頻，向?qū)W生展示放風(fēng)箏的技巧。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生利用課下時間，和小伙伴們一起放風(fēng)箏，并比一比誰的風(fēng)箏飛得更高。在教學(xué)《海上日出》時，教師可以在教室的墻上布置海上日出圖，讓學(xué)生感受海上的詩情畫意。學(xué)生在這樣的生態(tài)課堂下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)欲望和興趣自然被有效地提升。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時間，開展讀書角活動，提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

（二）延伸閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，會限制學(xué)生的認(rèn)知范圍，無法發(fā)揮閱讀教學(xué)在學(xué)生成長中的積累作用，甚至，還會挫敗學(xué)生了解世界、探究世界的興趣和欲望。語文作為一門人文性學(xué)科，包含豐富多樣的價值觀念，而這些價值觀念除了滲透在教材上，還滲透在課文閱讀知識中。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要重視對語文教材內(nèi)容的拓展，在參照材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，延伸和整合課外閱讀資源，同時，還要將當(dāng)下時事新聞與學(xué)生實際生活進(jìn)行有效結(jié)合。這種教學(xué)模式不僅可以為學(xué)生構(gòu)建立體化、多元化的語文教學(xué)體系，還能促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更加生活化、有趣化，促進(jìn)學(xué)生全方面、綜合化的成長和進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《牛郎織女（一）》時，教師要結(jié)合材料內(nèi)容，進(jìn)行深入分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生全面把握牛郎織女故事的主題思想和主要內(nèi)容。同時，教師要鼓勵學(xué)生將該故事創(chuàng)造性地復(fù)述出來，不斷完善和豐富該故事的完整情節(jié)。同時，教師還可以借助多媒體，向?qū)W生播放《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》等視頻，幫助學(xué)生直觀形象地了解和掌握牛郎織女的偉大愛情故事，體會和領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化中愛情的表達(dá)方式以及人們對美好愛情的眷戀和向往。最后，教師還要借助其他文學(xué)作品，對新課內(nèi)容進(jìn)行延伸和補充。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，突出閱讀自主性

任何知識并非僅僅依靠理論知識學(xué)習(xí)就可以獲得，而需要建立在已有經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者應(yīng)構(gòu)建出符合自身認(rèn)知特點的知識體系。在構(gòu)建生態(tài)閱讀課堂時，教師要利用知識學(xué)習(xí)這一特點，為學(xué)生提供自主感悟和學(xué)習(xí)的機會，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，閱讀表現(xiàn)出較強的個性化、豐富化、獨立化特性，因此，閱讀教學(xué)僅僅依賴教師課堂技巧的傳授是不可行的。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐時，教師與學(xué)生之間通常存在一定的溝通代溝，因此，教師的觀點、想法與學(xué)生并不完全一致。但部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)期間，迫于教師的權(quán)威性壓力，只能接受和認(rèn)可教師的觀點和想法，這就降低了學(xué)生自主感悟的興趣和欲望。長此以往，學(xué)生易形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文整體閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。生態(tài)閱讀模式的運用，充分尊重和突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣點進(jìn)行教學(xué)。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主分析學(xué)習(xí)中，對新課內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。所以，教師在小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)期間，要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟文章內(nèi)容，促使學(xué)生通過獨立思考，突出語文閱讀教學(xué)的獨特性和自主性，確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，真正地分析和挖掘文章的核心思想和內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的個性品質(zhì)。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章內(nèi)容，感悟和體會老班長的鮮明的人物形象特點，同時，要求學(xué)生采用繪畫的方式，向其他學(xué)生生動、形象地呈現(xiàn)老班長的鮮明形象。這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀和深入探討文章中的各個細(xì)節(jié)，提高學(xué)生對文章核心思想的感悟能力，并形成符合自己認(rèn)知習(xí)慣的見解和觀點。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用復(fù)述的方式，講述文章中最能打動人心的一段話，幫助學(xué)生快速找到文章中最有感觸的語句，感悟和學(xué)習(xí)文章中刻畫人物形象的方式?？傊陨辖虒W(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生從自身思維和認(rèn)知能力出發(fā)，產(chǎn)生與文章情感的共鳴感，促使閱讀教學(xué)變得更加個性化、自主化，從而最大限度地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀能力。

（四）鼓勵自我探索，提升閱讀體驗

小學(xué)語文生態(tài)閱讀需要為學(xué)生打造輕松、愉悅、有趣的閱讀氛圍，確保學(xué)生感受閱讀所帶來的快樂。在教學(xué)實踐中，不同學(xué)生的閱讀方法有很大差異，但是，部分教師在日常教學(xué)中限制學(xué)生的閱讀方法，如禁止學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行寫畫等。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的全面發(fā)展，同時，會導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和閱讀，使學(xué)生無法體會到閱讀所帶來的快樂和趣味。為避免以上不良現(xiàn)象，教師要尊重學(xué)生的個體差異性和主體性，鼓勵學(xué)生在自我探索中尋找符合自己認(rèn)知特點的閱讀方法，促使學(xué)生思維的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》時，教師要為學(xué)生提供自由閱讀的時間和機會，允許學(xué)生采用指讀、批注等多種閱讀方式進(jìn)行閱讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生自由靈活閱讀，促使學(xué)生從自身出發(fā)，深入地理解文章內(nèi)容。此外，教師可結(jié)合這篇課文的特點和閱讀目標(biāo)，對不同閱讀方法所帶來的不同閱讀體驗進(jìn)行探討，確保學(xué)生在不同閱讀方法中進(jìn)行自我探索，從而構(gòu)建出符合自己認(rèn)知特點的閱讀方法，促使閱讀變得更加個性化、獨特化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)期間，強化對生態(tài)閱讀課堂的構(gòu)建，不僅可以實現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合運用能力，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此，相關(guān)教師要重視對生態(tài)閱讀課堂的構(gòu)建，充分發(fā)揮生態(tài)閱讀模式的應(yīng)用優(yōu)勢。