高職院校來華留學生協(xié)同育人模式與路徑初探

陳昕

摘要：文章旨在探討高職院校來華留學生協(xié)同育人的模式和路徑。首先科學闡述了研究背景和意義，解讀了關于協(xié)同育人的概念和理論，并對高職院校來華留學生協(xié)同育人的現狀如發(fā)展規(guī)模、發(fā)展趨勢、存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)等因素進行分析探討；其次通過對目前高職院校來華留學生協(xié)同育人模式的詳細分析，探討了協(xié)同育人的具體路徑；最后通過對國內成功案例的分析，總結出高職院校來華留學生協(xié)同育人模式成功經驗與啟示，并提出未來研究的方向與建議。

關鍵詞：高職院校；來華留學生；協(xié)同育人；模式與路徑

引言

近年來，伴隨著我國改革開放不斷向縱深發(fā)展，我國的綜合國力全面增長，高速發(fā)展的經濟和文化事業(yè)吸引著世界各國的學生來華學習交流。數據顯示，2024年進入我國高等院校留學的人數將大幅增加，可望達到26萬人。這一現象一方面顯示我國文化和教育的巨大誘惑力，也給國內眾多的高校帶來極好的發(fā)展機遇，另一方面也給高院的教育和管理帶來了巨大的壓力和全新的挑戰(zhàn)。如何在新時期正面高職院校來華留學生管理的困境，積極探求更好更新的管理策略以滿足時代發(fā)展賦予高職院校域外人才培養(yǎng)的客觀需求，是當前高職院校教育管理必須高度重視和認真研究的重要命題。筆者從當前高職院校來華留學生的現狀入手，分析和探求新時期高職院校協(xié)同育人的模式和實踐，希望為廣大教育同仁提供有價值的教育參考，共同為做好來華學生的教育工作作出一定的貢獻。

一、高職院校來華留學生協(xié)同育人的理念概述

（一）研究背景

根據IEE的數據顯示，2013—2023年來華的留學人數總體呈現逐年上升趨勢，目前已從2013年的32.8萬人上升至2023年的49.2萬人，據此，可以預測到2024年來華的留學人數約為25.9萬人。同樣，根據IEE的數據顯示，韓國是來華留學生中最大的來源國，僅2023年就達到5.06萬人，占比達到了22%；其次是泰國，留學生人數達到了2.86萬人，占比達到了13%。在全球化進程日益加速以及中國國際影響力持續(xù)攀升的大背景之下，數量愈發(fā)龐大的外國學生開始選擇前往中國接受高等職業(yè)教育。

（二）研究意義

高等職業(yè)院校接納來華留學生開展協(xié)同育人，對于推動中外文化之間的交流及提高我國職業(yè)教育的整體水平有著極其重要的現實意義，其重要性主要體現在能夠培育出國際化的綜合性人才，進而有力地推動國際的合作與交流，助力和提升高等職業(yè)院校在國際范圍內的影響力。

二、協(xié)同育人的概念和理論基礎

協(xié)同育人指的是通過多方合作與協(xié)同，共同培養(yǎng)人才的一種教育模式。其內涵包括以下幾個方面：（1）強調各方資源的整合與共享，以實現培養(yǎng)目標的最大化；（2）注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力；促進不同領域、不同機構之間的深度合作與交流，以實現資源互補和效率提升；（3）強調培養(yǎng)具有國際視野和跨文化領域的交流型人才，以適應教育、文化和經濟等層面全球化的發(fā)展需求。

三、高職院校來華留學生協(xié)同育人的現狀分析

（一）規(guī)模與發(fā)展趨勢

近年來，來華留學生的數量呈現出顯著的增長態(tài)勢。具體而言，在過去的幾年間，其數量以每年5%的速度遞增，這充分彰顯了中國高等職業(yè)教育在國際上的吸引力與影響力。在專業(yè)選擇方面，留學生的職業(yè)發(fā)展也呈現出多樣化的特點。通過比較發(fā)現，以往備受青睞的某些傳統(tǒng)專業(yè)目前已經回冷，取而代之的是諸如人工智能、大數據等新興領域反而受到越來越多留學生的關注和重視，出現這一現象的主要因素在于這些領域更加適應時代的發(fā)展需求。

（二）存在的問題與挑戰(zhàn)

在教學質量方面，部分高職院校面臨著教學資源不足、師資隊伍相對薄弱等問題，這就直接導致了教學無法滿足留學生的發(fā)展需求，教學效率和留學生對優(yōu)質教育的期望差距較大。在管理服務方面，高職院校依然存在著諸多的挑戰(zhàn)和壓力。例如，如何為留學生提供個性化的服務，以滿足他們在生活、學習等方面的特殊需求；如何建立有效的溝通機制，以確保留學生與學校之間的信息暢通；如何加強安全管理，保障留學生的人身安全等，都是當前高職院校留學生管理不可回避的問題。針對這些問題與挑戰(zhàn)，高職院校需要采取積極有效的措施，不斷提升教學質量，優(yōu)化管理服務，以促進來華留學生教育事業(yè)的健康發(fā)展[1]。

四、來華留學生協(xié)同育人的路徑選擇

當前，高職院校針對來華留學生協(xié)同育人的可選路徑特別多，主要包括以下10種：（1）搭建多元合作平臺。要構建起學校、政府、企業(yè)、社會組織等各方之間穩(wěn)固的合作橋梁，形成對來華留學生協(xié)同育人的有力支撐；（2）全面整合教育資源。要充分融合各類教育資源，以實現教育效益最大化，為來華留學生的培養(yǎng)提供豐富且優(yōu)質的資源保障；（3）著重加強師資隊伍建設。要培育具有國際化教育理念和協(xié)同育人能力的教師團隊，提升針對來華留學生的教育教學水準；（4）積極推動課程體系優(yōu)化。要構建符合來華留學生特點和需求的課程體系，注重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)；（5）深入強化家校溝通協(xié)作。要不斷增進學校與留學生家庭之間的緊密聯系與合作，共同關注留學生的成長與發(fā)展；（6）廣泛開展社會實踐活動。要為來華留學生提供多元豐富的社會實踐機會，培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責任感；（7）建立信息化管理平臺。要借助信息技術手段，實現各方之間的信息高效共享和便捷交流；（8）完善評價與反饋機制。要及時、全面地了解協(xié)同育人的實際效果，為持續(xù)改進工作提供確切依據；（9）營造良好的文化氛圍。要積極打造富有包容性和多元性的校園文化環(huán)境，幫助來華留學生更好地融入院校；（10）積極開展國際交流合作。要勇于吸收國際先進的教育經驗，拓寬來華留學生的國際視野，提升其國際化素養(yǎng)。

五、高職院校來華留學生協(xié)同育人的實施策略

（一）創(chuàng)新院校協(xié)同育人模式，明確校企合作育人的管理目標

學校、企業(yè)和其他相關各方應共同確定合作的長期和短期目標，以確保合作方向的一致性。這有助于各方在合作過程中保持高度的協(xié)同性，并為實現共同的目標而努力。建立高效的合作機制是關鍵策略之一。這包括制定詳細的合作規(guī)則和流程，明確各方的職責和權利，建立有效的溝通機制和決策機制等。通過完善的合作機制，可以避免合作中的矛盾和誤解，提高合作效率。整合資源是協(xié)同育人模式的核心要點。學校應充分利用自身的教育資源，企業(yè)則提供實踐資源和技術支持，同時還可以整合社會各界的資源，實現優(yōu)勢互補。通過資源的整合，可以為學生提供更豐富、更全面的學習和實踐機會[2]。

（二）為留學生提供更多優(yōu)質的教學資源，加強各部門協(xié)同配合

教學部門負責規(guī)劃和實施專業(yè)課程，為留學生提供優(yōu)質的教學資源；學生管理部門關注留學生的學習和生活狀況，提供必要的指導和幫助；后勤部門則致力于提供舒適的生活環(huán)境和便捷的服務。通過各部門的緊密協(xié)作，能夠為留學生提供全方位的支持與服務，確保他們在校園內的學習和生活順利進行。為了確保協(xié)同育人模式的順利實施，加強溝通與協(xié)調顯得尤為重要。定期召開各方參與的溝通會議，及時解決合作中出現的問題，確保合作的順利進行。建立有效的溝通和協(xié)調機制：構建暢通無阻、高效快捷的溝通渠道，促進各方信息的及時傳遞與共享。打造協(xié)調有序、運轉順暢的協(xié)調機制，推動各方力量的有機融合與協(xié)作。

（三）為留學生提供更多寶貴的實踐機會，加強校企合作的模式研究

這種合作不僅使他們有機會將所學的理論知識應用于實際工作中，還能讓他們更好地了解行業(yè)的實際運作和需求。實踐證明，這種合作模式對于提高留學生的就業(yè)競爭力具有顯著的幫助。通過參與企業(yè)項目，留學生能夠積累實際工作經驗，增強自己的專業(yè)技能，提升在就業(yè)市場上的競爭力。不同學校之間共同培養(yǎng)留學生聯合培養(yǎng)項目，整合各自的優(yōu)勢資源，為學生提供更全面的教育；課程共享則讓留學生能夠享受到更多優(yōu)質的課程資源，豐富他們的學習內容。校際合作的好處諸多，它不僅拓寬了學生的學習資源，還為校際的文化交流與融合創(chuàng)造了良好的機會。通過與其他學校的學生交流互動，留學生能夠開闊視野，增進對不同文化的理解和尊重。與國際合作機構的協(xié)同合作可以為留學生提供更多的國際交流機會。這有助于增強他們的國際視野，使其更好地了解國際前沿的學術和行業(yè)動態(tài)。同時，這種協(xié)同也有助于提升留學生的競爭力，使他們在國際就業(yè)市場上更具優(yōu)勢。

（四）為助力協(xié)同育人的模式建構，打造高素質的師資隊伍

教師不僅要具備扎實的理論知識，還應具有豐富的實踐經驗。學?？梢匝埰髽I(yè)專家和行業(yè)精英擔任兼職教師，或派遣教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高教師的實踐能力。師資隊伍的建設和培訓：聘請具有廣闊國際視野和豐富實踐經驗的優(yōu)秀教師，為協(xié)同育人提供強有力的人才支持。全力支持教師參加各種專業(yè)培訓和學術交流活動，不斷提升他們的專業(yè)水平和教學能力。建立健全教師團隊之間的合作機制，促進教師之間的經驗分享和交流，共同提高教學質量。設立專門的教學研究項目，為教師提供深入研究教學問題的機會，助力他們提升教學水平。

（五）為實現協(xié)同育人管理目標，不斷創(chuàng)新課程設計和教學方法

積極探索并引入全新的課程設計理念，打造具備跨學科特點的課程體系，以全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。采用富有創(chuàng)意和實效性的教學方法，如問題導向式、項目式等教學方法，充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，提高他們的學習主動性。課程體系的設計應緊密結合協(xié)同育人的目標。將理論知識與實踐技能有機融合，開設與企業(yè)需求相匹配的課程，使學生在學習過程中能夠掌握實際工作所需的技能和知識。

（六）為深度開展校企深度合作，優(yōu)化實踐教學和實習安排

與相關企業(yè)展開深度合作，共同精心策劃實習計劃，力求使其更加完善和合理。提供豐富多樣的實習崗位，以滿足不同學生的個性化需求。構建科學有效的實習評估機制，嚴格把控實習質量，確保學生能夠在實習中真正獲得成長和提高。安排經驗豐富的導師對學生的實習進行全程指導，及時協(xié)助學生解決遇到的各類問題。實踐教學環(huán)節(jié)是協(xié)同育人模式的重要組成部分。學校和企業(yè)應共同為學生提供豐富的實踐機會，如實習、實訓、項目合作等，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的能力。

（七）為激勵學生積極參與協(xié)同育人，科學制定學生管理與評價制度

建立學生檔案，跟蹤學生的學習和實踐表現，及時給予反饋和指導。評價體系應注重學生的實踐能力和綜合素質，激勵學生積極參與協(xié)同育人項目。

（八）為培養(yǎng)跨文化交流能力和素養(yǎng)，廣泛組織文化交流和融合活動

廣泛舉辦各種類型的文化講座、工作坊等豐富多彩的活動，增進學生對不同文化的深入了解和認識。積極開展國際學生之間的交流項目，為不同文化之間的相互借鑒和學習創(chuàng)造良好的條件和氛圍。有組織地安排學生參與各類文化體驗活動，如參觀博物館、藝術展覽等，讓學生親身感受多元文化的魅力。大力鼓勵學生積極投身到多元文化社團中，通過參與社團活動培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和素養(yǎng)。此外，還需要爭取政府的政策支持與保障。政府可以出臺相關政策，鼓勵企業(yè)參與協(xié)同育人，提供資金支持和稅收優(yōu)惠等。最后，持續(xù)改進與創(chuàng)新是協(xié)同育人模式不斷發(fā)展的動力。根據實際情況及時調整實施策略，探索新的合作方式和方法，以適應不斷變化的市場需求?？傊?，協(xié)同育人模式的實施需要明確合作目標、建立合作機制、整合資源、建設師資隊伍、設計課程體系、加強實踐教學、完善學生管理與評價、加強溝通協(xié)調、爭取政策支持、持續(xù)改進與創(chuàng)新等一系列策略的綜合運用[3]。

六、案例分析和成果描述

（一）案例分析

無錫博物院、江南大學國際教育學院：雙方聯合打造了“江南大學來華留學生文化感知教育基地”，第一期課程以無錫籍元代畫家倪瓚山水畫為主線，結合地域文化、館藏特色向來自日、韓以及也門、尼泊爾、阿富汗、孟加拉等“一帶一路”沿線國家的來華留學生介紹中國畫家的美學風格、中國畫的筆法、構圖和意境，指導學生采用中國傳統(tǒng)繪畫技法來繪制水墨山水畫。2022年，雙方繼續(xù)協(xié)同育人、優(yōu)勢互補，精心打磨第二期以花鳥畫為主題的課程。充分發(fā)掘江南文化品牌外宣的切入點，創(chuàng)新江南文化的表現形式與表達方式。講述中國故事、傳播中國聲音、提高中華文化影響力和感召力。培養(yǎng)具備“國際視野、未來思維、江南情懷”的來華留學生，助推來華留學事業(yè)高質量發(fā)展。

西北農林科技大學：學校報送的《感知鄉(xiāng)村振興 助力脫貧攻堅 構建“知華友華”留學生實踐育人模式——以西北農林科技大學為例》成功入選留學生培養(yǎng)特色案例[4]。

（二）成果描述

通過上述案例不難發(fā)現，高職院校通過科學的管理，全面達成了協(xié)同育人的目標，并取得如下研究成果，為當前高職院校的來華留學生的協(xié)同育人提供了有力例證：（1）高職院校來華留學生協(xié)同育人模式在培養(yǎng)高素質留學生方面具有顯著優(yōu)勢。該模式注重理論與實踐的結合，為留學生提供了更廣闊的發(fā)展空間；（2）學生的就業(yè)率與就業(yè)質量顯著提升，深受用人單位認可；（3）學生的實踐能力與綜合素養(yǎng)有效增強，為其職業(yè)發(fā)展筑牢根基；（4）學校的教學質量與社會影響力進一步提高，吸引更多學生報考。企業(yè)通過與學校合作，獲取高素質技能人才，增強企業(yè)競爭力。

結語

高職院校必須高度重視新時代來華留學生協(xié)同育人模式和路徑的研究，積極探尋富有實效的工作路徑和策略，要不斷提升來華留學生協(xié)同育人模式實施的質量和效果，為培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的高素質人才做出更大的貢獻。展望未來，高職院校來華留學生協(xié)同育人將取得更大的發(fā)展。隨著教育國際化的推進，該模式將不斷得到完善和創(chuàng)新，并為培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高素質人才做出更多和更大貢獻。

參考文獻：

[1]龔艷霞.同向同行協(xié)同育人——來華留學生課程思政教學改革探析[J].辦公室業(yè)務，2022，（04）：45-46.

[2]李佳貞，李俊芝，潘萬旗等.來華留學生“社會實踐+文化體驗”協(xié)同育人現狀與實施策略[J].中醫(yī)藥管理雜志，2023，31（07）：16-18.

[3]韓薇薇.中華傳統(tǒng)文化融入大學英語多模態(tài)教學研究——以藝術專業(yè)為例[J].河北開放大學學報，2024，29（02）：76-79.

[4]辛凱，朱劍飛.“一帶一路”背景下來華留學研究生文化體驗教學研究[J].文教資料，2021，（12）：179-182.

（作者單位：江蘇護理職業(yè)學院）

（責任編輯：袁麗娜）