“崗課賽證”綜合育人模式下技工院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線一體化課程的研究與實(shí)踐

李潔琛

關(guān)鍵詞：崗課賽證；網(wǎng)絡(luò)綜合布線；一體化課程

0引言

隨著智慧城市的崛起和物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)急需網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)安裝、施工和運(yùn)維服務(wù)人才。然而，目前技工院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程存在教與學(xué)、教與賽，教與崗知識(shí)點(diǎn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，缺乏動(dòng)態(tài)化、立體化學(xué)材以及教學(xué)重理論輕實(shí)踐等情況，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需求。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，意見提出完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。從國(guó)家層面來(lái)看，把探索“崗課賽證”作為完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，為網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革指明了新的方向[1]。

1“崗課賽證”綜合育人模式

1.1以崗定課

“崗”即就業(yè)崗位。根據(jù)技工院?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)”人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)從事“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、小型局域網(wǎng)建設(shè)”的技能人才，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位分別是“計(jì)算機(jī)維修工”“網(wǎng)絡(luò)綜合布線裝維員”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”。其中，網(wǎng)絡(luò)綜合布線裝維崗位主要面向從事綜合布線系統(tǒng)安裝、施工和運(yùn)維服務(wù)人員。崗位分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，三個(gè)級(jí)別的專業(yè)能力要求和相關(guān)知識(shí)要求根據(jù)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別的工作要求覆蓋低級(jí)別。以上崗位的具體要求為網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)提供了質(zhì)的要求。

1.2以賽促課

“賽”即技能比賽?！熬W(wǎng)絡(luò)布線”賽項(xiàng)重在考核技工院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)布線技能水平，以項(xiàng)目任務(wù)的形式考核學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、項(xiàng)目規(guī)劃能力、項(xiàng)目溝通協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、質(zhì)量管理和成本控制意識(shí)。該賽項(xiàng)有效促進(jìn)了技工院校與相關(guān)企業(yè)的合作，引領(lǐng)技工院校信息技術(shù)類專業(yè)緊密對(duì)接新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，可以發(fā)揮競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，通過(guò)競(jìng)賽訓(xùn)練的過(guò)程不斷優(yōu)化課程資源，從而提升課程教學(xué)水平、拓展課程內(nèi)容覆蓋面和深度。

1.3以證融課

“證”即職業(yè)技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書?！靶畔⑼ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)線務(wù)員”是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程對(duì)接的主要證書，而全國(guó)技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線（國(guó)賽精選）項(xiàng)目則參考綜合布線裝維員、寬帶接入裝維員、信息通信網(wǎng)絡(luò)施工員等工種的高級(jí)工及技師以上標(biāo)準(zhǔn)制定。

課題組成員系統(tǒng)梳理“信息通信網(wǎng)絡(luò)線務(wù)員”“綜合布線”等職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校技能大賽中職組“網(wǎng)絡(luò)布線”賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并將其融入課程內(nèi)容中，從而實(shí)現(xiàn)崗課賽證融通。網(wǎng)絡(luò)綜合布線“崗課賽證”育人模式圖和“崗課賽證”知識(shí)點(diǎn)融通表詳見圖1和表1。

2一體化課程的開發(fā)

2.1典型工作任務(wù)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域

第一步：課題組成員通過(guò)二次文獻(xiàn)分析、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，宏觀上把握企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的需求和職業(yè)院校的培訓(xùn)現(xiàn)狀。第二步：課題組成員在實(shí)踐專家的幫助下，通過(guò)召開實(shí)踐專家研討會(huì)，利用頭腦風(fēng)暴法、張貼板等思維工具，確定“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”典型任務(wù)的工作過(guò)程、對(duì)象、方法、工具、勞動(dòng)組織方式、工作要求等。第三步：課題組成員和高層次的企業(yè)專家通過(guò)專家訪談、觀察等方法，詳細(xì)描述典型工作任務(wù)。第四步：課題組成員、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師、實(shí)踐專家、高層次的企業(yè)專家召開課程分析研討會(huì)，采用研討、歸納等方法，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域[2]。

2.2課程目標(biāo)確定

確定課程目標(biāo)意義重大，它指導(dǎo)課題組如何選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和工具，為教師和學(xué)生提供了明確的前進(jìn)方向。同時(shí)，它還可以作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有效地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程目標(biāo)如下：一是知識(shí)掌握。學(xué)生應(yīng)全面了解和掌握綜合布線系統(tǒng)的基本概念、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，理解布線材料、布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和驗(yàn)收等方面的知識(shí)。二是技能培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其具備進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)和施工的能力，能夠獨(dú)立完成布線系統(tǒng)的測(cè)試、驗(yàn)收和維護(hù)工作。三是綜合素質(zhì)提升。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。四是行業(yè)了解。幫助學(xué)生了解綜合布線行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提高學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。五是職業(yè)規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)其成為符合行業(yè)需求的技能型人才。

2.3選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定學(xué)習(xí)任務(wù)

從工作對(duì)象、工具、工作方法和勞動(dòng)組織方式三個(gè)維度選擇工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程學(xué)習(xí)內(nèi)容如表2所示。

學(xué)習(xí)任務(wù)是技工院校能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本教學(xué)單元。按照從淺入深、由易到難的原則，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程被重構(gòu)為四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，涵蓋了家庭、辦公室、樓宇內(nèi)部、建筑群網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)施等方面。

2.4學(xué)材的編寫

學(xué)材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在編寫學(xué)材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在編寫前，需要明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保學(xué)材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)。二是突出實(shí)踐操作。學(xué)材應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、案例分析等環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。三是引入企業(yè)元素。為了更好地反映職業(yè)工作情景，學(xué)材應(yīng)引入企業(yè)案例、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)工作流程等元素，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四是圖文并茂。采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和圖示，增加學(xué)材的可讀性和趣味性，以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。五是持續(xù)更新。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，學(xué)材應(yīng)持續(xù)更新和升級(jí)，及時(shí)剔除已過(guò)時(shí)的內(nèi)容，同時(shí)引入新的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)，以確保學(xué)材的時(shí)效性和前瞻性。六是反饋與改進(jìn)。學(xué)材編寫完成后，需要進(jìn)行試講和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意見，對(duì)學(xué)材進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)，提高學(xué)材的職業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性。

3網(wǎng)絡(luò)綜合布線一體化課程的實(shí)施

3.1一體化教學(xué)場(chǎng)所的打造

一體化教學(xué)場(chǎng)所作為一體化課程教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)所，一般分為授課區(qū)、討論區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)、資料查詢區(qū)、儲(chǔ)物區(qū)等區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)綜合布線一體化實(shí)訓(xùn)室需要實(shí)現(xiàn)如下功能：一是綜合布線工程工藝展示和技能實(shí)訓(xùn)功能。提供綜合布線工程施工中的安裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置，全面展示綜合布線工藝技術(shù)和技能實(shí)訓(xùn)。二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)功能。采用綜合布線3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型作為工程實(shí)例，進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)工作區(qū)子系統(tǒng)等7個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。完成點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表、系統(tǒng)圖、施工圖、端口對(duì)應(yīng)表、材料表、預(yù)算表、施工進(jìn)度表等設(shè)計(jì)工作任務(wù)。三是綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)功能。滿足多組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，包括雙絞線跳線（屏蔽和非屏蔽）的制作和測(cè)試、大對(duì)數(shù)電纜配線和端接工程技術(shù)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。四是綜合布線系統(tǒng)永久鏈路故障檢測(cè)和維修實(shí)訓(xùn)功能。模擬綜合布線系統(tǒng)常見的永久鏈路故障，進(jìn)行故障檢測(cè)和維修實(shí)訓(xùn)。五是擴(kuò)展教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能化安防技術(shù)、智能家居技術(shù)等擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

3.2混合式一體化課堂的實(shí)施

題組成員采用“三階六步法”教學(xué)策略，構(gòu)建“學(xué)—思—論—練—評(píng)—梳—拓”一體的線上線下混合式教學(xué)課堂[6]。通過(guò)五要增強(qiáng)課堂實(shí)施效果：一要明確教學(xué)目標(biāo)，確保線上線下的教學(xué)內(nèi)容和方式能夠有效地支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二要合理安排時(shí)間，既要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，也要保證線下課堂有足夠的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和討論；三要注重學(xué)生反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；四要提供技術(shù)支持，包括線上平臺(tái)的搭建、教學(xué)視頻的錄制和編輯等，以確保線上線下教學(xué)的順利進(jìn)行；五要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)組織能力。

4教學(xué)改革成效

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，從目標(biāo)的制定，到課程內(nèi)容的重構(gòu)，再到一體化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，改革后的課堂，學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)、課堂討論、實(shí)踐操作。平均成績(jī)從72.4分提升到84.8分，企業(yè)對(duì)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的滿意度從71%提高到86%，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。在“綜合布線”技能競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)1個(gè)，自治區(qū)級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)1個(gè)；課題組成員獲得自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教練2名，開發(fā)光纖收納箱、網(wǎng)線約束扣、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線穿引器等實(shí)用型外觀專利3個(gè)；建成網(wǎng)絡(luò)綜合布線世界技能大賽廣西實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。

5結(jié)束語(yǔ)

“崗課賽證”綜合育人模式下的網(wǎng)絡(luò)綜合布線一體化課程能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，該模式也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。然而，在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，例如如何更好地對(duì)接企業(yè)和行業(yè)需求，如何提高一體化課程的質(zhì)量和實(shí)用性，以及如何完善評(píng)價(jià)體系和考核方式等。這些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步研究和探索。