新時代高校體育課程思政的價值意蘊與優(yōu)化策略研究

劉家成 申芬 龍成露

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

基金項目：校級教學改革研究項目“新時代高校體育課程思政的生成邏輯與提升路徑研究”（TY202103）。

備注：null

作者簡介：劉家成（1976—），男，大學本科，中級-講師; 研究方向為體育教學和賽事管理。

普通作者：申芬（1996—），女，碩士在讀，無職稱; 研究方向為體育人文社會學。

龍成露（1999—），女，碩士在讀，無職稱; 研究方向為體育教學。

基金項目：校級教學改革研究項目“新時代高校體育課程思政的生成邏輯與提升路徑研究”（TY202103）

作者簡介：劉家成（1976-），男，本科，講師，研究方向：體育教學和賽事管理。

申芬（1996-），女，碩士在讀，研究方向：體育人文社會學。

龍成露（1999-），女，碩士在讀，研究方向：體育教學。

摘??????要：高校體育課程思政建設作為培養(yǎng)體育人才的重要內(nèi)容，理應發(fā)揮好其特有的體育價值塑造和育人功能。運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，探索新時代高校體育課程思政的價值意蘊與優(yōu)化策略。高校體育課程思政將有力增強立德樹人成效，助力于學生集體意識的培養(yǎng)以及引導學生樹立正確的三觀。高校體育課程思政的優(yōu)化策略可從一下三個方面著手：宏觀層面，教育部門強化體育課程思政建設力度；中觀層面，高校教師加強自身體育課程思政教學能力；微觀層面，高校學生樹立正確的課程思政學習態(tài)度。

關??鍵??詞：高校體育；課程思政；價值意蘊；優(yōu)化策略

Research on the generative logic and promotion path of college physical education curriculum ideology and politics in the new era

LIU Jia-cheng1，SHEN fen2，LONG Cheng-lu3

（1.Hubei University of Economics， Wuhan 430205， China; 2.Wuhan Sports University， Wuhan 430079， China;3. China University of Geosciences （Wuhan），Wuhan 430074， China）

Abstract： As an important part of cultivating sports talents， the ideological and political construction of college physical education curriculum should give full play to its unique sports value shaping and educating functions. By using the research methods of literature and logical analysis， this paper explores the generative logic and promotion path of the ideological and political development of college physical education curriculum in the new era. Ideology and politics of college physical education course will effectively enhance the effect of moral cultivation， clarify the direction of college physical education personnel training， help students to cultivate collective consciousness. The way to improve the ideology and politics of physical education course in colleges and universities can be started from the following three aspects： at the macro level， the education department should strengthen the ideological and political construction of physical education course; at the middle level， college teachers strengthen their ideological and political teaching ability in physical education courses; at the micro level， college students should establish a correct learning attitude towards ideology and politics curriculum.

Key words： College physical education; Curriculum ideology and politics; Generative logic; Promotion path

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部于2020年印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務[1]。而隨著新時代的到來，高校體育課程的教學目標也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的體育課程注重培養(yǎng)學生的體育技能和身體素質(zhì)，而在新時代，高校體育課程需要更加注重思政教育，即將馬克思主義、中國特色社會主義理論與體育教學相結合，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和社會責任感。

新時代高校體育課程思政旨在推動高校體育課程的改革與發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。高校體育課程不僅僅是培養(yǎng)學生體育技能，更重要的是培養(yǎng)學生的身心健康。通過將思政教育融入體育課程，可以更好地傳承和弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過思政教育的引導，可以使學生在體育鍛煉中增強自信心、培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。通過體育課程的教學，引導學生關注社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和參與社會實踐的能力。本文為高校體育教育的改革提供理論指導和實踐經(jīng)驗，推動體育教育的轉型升級，提高教育質(zhì)量和效果。

1 高校體育課程思政的價值意蘊

課程思政是指將思想政治教育融入“思政課程”之外的專業(yè)課程及其他通識類課程之中，促進思想政治教育與知識體系教育的有機結合，使課程思政與“思政課程”同向同行、協(xié)同育人[2]。體育課程思政是體育學科與課程思政有機結合的產(chǎn)物，在高校育人過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。

1.1高校體育課程思政增強立德樹人成效

習總書記在黨的二十大報告中明確提出育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[3]。在實踐過程中，必須將立德樹人的理念提升到國家層面。“立德樹人”是教育的根本任務，課程思政是貫徹落實“立德樹人”的重要舉措[4]。將培育和踐行社會主義核心價值觀滲透于體育課程教育教學之中，體育課程思政把思想政治教育與體育教育的德育功能與價值引領相融合，使得體育課程思政在體育課堂教學中無聲無息實現(xiàn)育人目標。體育課程可以通過培養(yǎng)學生的毅力、堅持不懈、團隊合作等品質(zhì)，幫助學生塑造積極向上的人格。通過體育鍛煉，學生可以培養(yǎng)自律、自信、勇敢等品質(zhì)，為立德樹人提供有力支持。同時以創(chuàng)新性的體育活動設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。通過鼓勵學生嘗試新的運動方式、規(guī)則創(chuàng)新等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力。自強不息的中華體育精神是體育課程思政建設的強大引領，教育并引導學生在體育學習和鍛煉中潛移默化地將其化為激勵廣大學子努力奮斗的精神動力。

1.2 高校體育課程思政助力集體意識培養(yǎng)

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負做好全面發(fā)展的人才培養(yǎng)的重要責任[5]。高校體育課程作為培養(yǎng)社會體育人才的核心部分，在高校育人環(huán)節(jié)中應予以重視。體育運動中扮演的不同角色將有助于學生在寓教于樂的形式中培養(yǎng)學生的集體意識。在眾多體育項目的教學過程中，要求每個成員都齊心協(xié)力、團結協(xié)作、艱苦奮斗，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢、特長和潛能，才能凝聚成強大的團隊合力，從而在激烈競爭中脫穎而出。為國爭光、團結協(xié)作的女排精神無疑是體育運動中集體意識的一大體現(xiàn)。

首先，體育課程可以通過團隊運動項目，如籃球、足球等，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體榮譽感。通過團隊合作的活動，學生可以學會相互協(xié)作、互相支持，培養(yǎng)集體意識。其次，體育課程可以組織集體活動，通過集體活動增強學生的集體凝聚力和歸屬感，如集體晨跑、集體健身操等。這些活動可以促進學生之間的交流和互動，培養(yǎng)他們的集體意識。再次，也可以通過講授體育精神，如團結協(xié)作、拼搏進取、公平競爭等，引導學生樹立正確的集體觀念和價值觀。通過體育精神的教育，學生可以認識到個人的成長和成功離不開集體的支持和合作最后，體育課程可以組織學生參與社會實踐活動，如義工活動、社區(qū)服務等，通過實踐體驗，培養(yǎng)學生的社會責任感和集體意識。在實踐中，學生可以感受到集體的力量和影響力，進一步加深對集體意識的認識。

以上這些措施可以幫助學生樹立正確的集體觀念，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生的集體意識和責任感。

1.3 高校體育課程思政引導正確三觀的樹立

體育課程思政融入案例的向度中有著對于國家社會、個人修養(yǎng)以及體育精神方面的指向[6]。目前眾多高校在培養(yǎng)體育人才過程中仍偏向學生的技能培養(yǎng)，在思政教育部分略顯匱乏。在體育課程加上思政教育的融合，將有效提升體育教學質(zhì)量，有助于達成“以體育人”的教學及育人目標。高校學生作為即將步入社會并參與到社會生產(chǎn)中的后備力量，對其德行的培養(yǎng)亦不可忽視。高校體育思政課程對大學生德行培養(yǎng)的重點在于規(guī)則意識、體育精神、社會責任感以及道德行為等方面。通過對不同體育項目的學習，在養(yǎng)成良好運動習慣，掌握科學的運動方法的同時，更能領悟到每個運動項目中不同的體育精神。例如體育舞蹈的熱情曼妙、太極的剛柔并濟、排球的頑強拼搏等。

首先，體育課程可以通過講授體育精神、公平競爭、團隊合作等內(nèi)容，引導學生形成正確的價值觀念。例如，強調(diào)團隊合作的重要性，培養(yǎng)學生的公平競爭意識，以及尊重他人、誠實守信等價值觀。通過體育活動中的道德問題，如公平性、尊重他人、誠實守信等，引導學生樹立正確的道德觀念。通過討論和案例分析，幫助學生認識到道德行為對個人和集體的重要性。其次，體育課程可以強調(diào)身體健康的重要性，引導學生樹立正確的健康觀念。通過講解健康知識、開展健身活動等，幫助學生認識到保持身體健康對個人發(fā)展和社會責任的意義。以社會實踐、義工活動等形式，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過參與社會活動，學生可以認識到自己作為一名大學生的責任和使命，培養(yǎng)正確的社會觀念和價值觀。最后，體育課程可以引導學生尊重和包容不同文化背景的人，培養(yǎng)學生的多元文化意識。通過學習不同國家和地區(qū)的體育文化，學生可以拓寬視野，增強對多元文化的理解和尊重。

高校體育課程思政對于引導學生樹立正確的三觀、助力學生全面發(fā)展，成為有社會責任感和正確價值觀的公民上有著不可替代的功能。

2 高校體育課程思政的優(yōu)化策略

高校體育課程思政教育通過高校的體育課程建設和課程教學對高校學生進行思想政治教育，把思想政治教育貫穿于各個高校人才培養(yǎng)體系的關鍵環(huán)節(jié)。從宏觀、中觀、微觀三個層次分別對高校體育課程思政優(yōu)化策略進行綜合分析，有助于進一步探索高校體育課程思政的前進方向。

2.1宏觀層面：教育部門強化體育課程思政建設力度

課程建設是高效體育課程思政的基礎工作。教育部門應深化課程建設目標，推進體育課程思政建設，結合現(xiàn)有的相關課程思政研究成果，合理預測其未來走向，深化高校體育課程的目標指向。與此同時，要進一步充實高校體育課程思政的建設內(nèi)容，明確體育課程思政的內(nèi)容及授課教學方式，使得高校體育課程思政教育過程有章可循。相關部門應完善高校體育課程思政建設制度。完善的課程建設制度是推進體育課程思政建設的有力保障，基于組織、激勵和評價三個方面優(yōu)化課程建設制度，有助于協(xié)調(diào)各方力量、統(tǒng)籌建設資源，夯實體育課程思政建設的制度保障[7]。在不斷建設、開發(fā)新的體育課程思政制度及內(nèi)容的同時，要注重對現(xiàn)有課程思政資源的鞏固和利用。

1）制定明確的政策文件，明確體育課程思政的重要性和目標，要求各高校將思政教育融入體育課程中，確保思政內(nèi)容的全面覆蓋和有效實施。

2）加強師資隊伍建設，定期組織培訓和研討會，提升體育教師的思政教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵高校招聘具有思政教育經(jīng)驗和能力的體育教師，同時提供專業(yè)發(fā)展機會，激勵教師積極參與思政教育研究和實踐。

3）完善教材和教學資源，組織專家編寫和審定體育課程思政的教材，確保內(nèi)容科學、系統(tǒng)、有針對性。同時，提供豐富的教學資源，如案例分析、教學視頻等，幫助教師更好地開展思政教育。

4）加強監(jiān)督和評估，建立監(jiān)督和評估機制，對高校的體育課程思政建設進行定期檢查和評估。通過督導、考核等方式，確保思政教育的質(zhì)量和效果，推動高校積極開展體育課程思政工作。

5）加強學校與社會的合作，促進學校與社會資源的對接，鼓勵學校與社會組織、企業(yè)等合作開展體育課程思政活動。通過社會實踐、實地考察等形式，拓寬學生的視野，增強他們的社會責任感和思政意識。

6）加強研究和交流，組織學術研討會、經(jīng)驗交流會等活動，促進體育課程思政建設的研究和經(jīng)驗分享。鼓勵高校開展相關研究，推動體育課程思政建設的理論創(chuàng)新和實踐探索。

通過以上措施，教育部門可以強化體育課程思政建設的力度，確保思政教育在體育課程中得到有效實施，為學生的全面發(fā)展和德育素質(zhì)的提升提供有力支持。

2.2中觀層面：高校教師加強體育課程思政教學能力

教師是課程思政建設的主力軍，是發(fā)揮高校體育課程思政建設價值的前提，是實現(xiàn)立德樹人目標的重點，也是體育課程思政建設的主體和實施者[8]。作為體育課程的主導者，教師本身的角色定位使其在高校體育課程思政建設中的重要作用不可忽視。教師的本職工作在于教書育人，為了達到良好的育人成效，高校教師必須注重自身學習的不斷提升，同時應樹立終身學習理念。

1）學習思政理論知識，高校教師的愛國主義教育也不可或缺。了解和學習黨的思想理論，特別是與體育教育相關的思想理論，如馬克思主義體育觀、社會主義核心價值觀等。通過系統(tǒng)學習，深入理解思政教育的內(nèi)涵和要求。

2）高校教師應秉持提高自身的職業(yè)道德水準，愛崗敬業(yè)，關愛學生的工作態(tài)度。在提升自身道德水平的基礎之上，結合學科特點以及教學目標，與時俱進更新體育課程教學內(nèi)容，細化教學方法。

3）整合課程內(nèi)容，強化教學方法，將思政教育融入體育課程中，使學生在體育活動中能夠感受到思政教育的力量?？梢酝ㄟ^選取與思政教育相關的體育項目、體育故事、體育名言等內(nèi)容，引導學生進行思考和討論。采用多種教學方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的思考和參與。

4）在實際教學中，將不同班級、不同學生的個體獨特性加入到課程教學方案的考量之中，做到因材施教、分層教學。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過體育活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神、領導能力等。

5）加強師資隊伍建設，學?？梢越M織相關培訓和研討會，邀請專家學者進行指導和講座，提高教師的思政教育水平。同時，鼓勵教師參與學科研究和教學改革，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。高校也可舉辦各種教學競賽，加強教師教學能力的培養(yǎng)，進一步引導高校教師樹立積極學習的態(tài)度。

6）加強與學生的互動和溝通，教師要與學生建立良好的師生關系，關注學生的思想動態(tài)和成長發(fā)展，及時解答學生的問題和困惑。通過與學生的互動和溝通，促進思政教育的有效實施。

總之，加強體育課程思政教學能力需要教師不斷學習和提升自身的思政理論水平，整合課程內(nèi)容，采用多種教學方法，加強師資隊伍建設，并與學生建立良好的互動關系，共同推動體育課程思政教育的有效開展。

2.3微觀層面：高校學生樹立正確的課程思政學習態(tài)度

作為接受體育課程思政教育的主體部分，高校學生應樹立正確的學習態(tài)度。在學習過程中，學生應加強思政學習的主動性，在高校的課程體系中，體育課往往被學生們當作是簡單的身體鍛煉課程，很容易忽視體育課程中涉及到的思政教育部分。體育運動的價值遠不止僅僅停留在鍛煉身體的基礎部分，學生們更應從中學習到永不言棄砥礪奮進的運動精神，頑強拼搏為國爭光的愛國情懷，以及團結協(xié)作勇往直前的集體意識。

1）重視思政課程的重要性，在完成基本的課程考核之外，同時提升對思政教育的重視程度。認識到思政課程對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和塑造正確世界觀、人生觀、價值觀的重要性。意識到思政課程是一門理論與實踐相結合的課程，能夠幫助自己更好地認識社會、認識自己，提高自身的思辨能力和判斷力。將愛國主義精神與社會主義核心價值觀根植于日常學習生活中。

2）多角度思考問題，在學習思政課程時，要善于從多個角度思考問題，不僅僅局限于自己的個人經(jīng)驗和觀點。可以通過閱讀相關書籍、參與社會實踐等方式，拓寬自己的視野，增加對問題的理解和思考深度。

3）主動參與課堂學習，積極參與思政課程的討論和互動，提出自己的觀點和思考。思政課程注重學生的主體地位，學生應該主動思考問題，積極參與課堂活動，與教師和同學進行交流和討論。

4）注重實踐與行動，思政課程不僅僅是理論學習，更要注重實踐與行動。學生可以積極參與社會實踐活動、志愿者服務等，將所學的思政理論與實際問題相結合，通過實踐來檢驗和應用所學的知識。

5）建立正確的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，合理安排學習時間，認真完成課程作業(yè)和學習任務。思政課程需要學生進行深入思考和閱讀，要有足夠的時間和精力進行學習。

6）積極參與社團和組織活動，參加學校的社團和組織活動，可以提供更多的學習機會和交流平臺，與志同道合的同學一起學習和成長，共同探討和思考思政課程中的問題。

總之，樹立正確的課程思政學習態(tài)度需要高校學生重視思政課程的重要性，主動參與課堂學習，多角度思考問題，注重實踐與行動，建立正確的學習習慣，積極參與社團和組織活動。通過這些努力，可以更好地理解和應用思政課程中的知識，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 結語

高校在人才培養(yǎng)中占據(jù)著難以比擬的重要地位，體育課程思政更因體育課程在高校課程體系中的特殊性以及思政建設在立德樹人過程中的重要性在高校育人環(huán)節(jié)中尤為重要。本文以增強立德樹人成效、助力集體意識培養(yǎng)、引導正確三觀的樹立三個方面為內(nèi)在邏輯，提出宏觀、中觀、微觀三個層面的優(yōu)化策略，切實為對于推動高校體育教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和社會責任感提出深刻建議。

參考文獻

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