小學數學教學中“四體”策略的實施研究

覃雪群

摘要：小學階段的學生學習能力較弱，他們對于復雜的數學知識并不能夠迅速的理解，而且教師在課堂上應用的教學方式比較陳舊，學生的數學思維得不到良好的訓練，這樣也就導致學生的數學水平得不到良好的提升。但是隨著現代教育的發(fā)展，數學教師也改變了以往的教學觀念，并且在課堂上對學生應用“四體”策略，這樣能夠有效地提升課堂的教學效率，而且還能夠促使學生形成正確的數學學科素養(yǎng)。

關鍵字：小學;數學;“四體”策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：以往的數學教學觀念并不適合當代小學生的學習與成長，為了能夠提升學生的數學學習能力，教師要緊跟當代社會發(fā)展的步伐，并且將教學理念及方式進行改變，這樣能夠讓學生在課堂上更加積極。因為數學知識具有一定的難度，小學階段的學生并不能快速的理解，因此教師在課堂上要利用“四體”策略對學生進行教學，這樣能夠保證教師的教學更科學，而且還能夠讓學生的學習水平得到提升。

一、轉變教學理念突出學生主體地位

在以往的小學數學課堂上，教師的教學方式與觀念都比較陳舊，學生在課堂上并不會有展現自己的機會，而是由教師去主導整個課堂，這樣并不適合小學生數學學習水平的提升，反而還會讓學生產生不良的心理情緒。隨著現代社會的發(fā)展和進步，教師的教學理念也在進行不斷地改變，教師在數學課堂上會考慮學生的學習狀態(tài)，并且還會引導學生將自己的意見進行表達，這樣對學生學習水平的提升有良好的促進作用，還可以活躍學生的數學思維。小學生的學習能力比較弱，教師在對學生進行教學時，要綜合學生的整體情況，這樣能夠讓學生理解到教師的真誠，并且能夠調動學生的學習動力。而且教師在課堂上要對學生進行正確的指導，這樣能夠讓學生形成正確的學習意識，并且還可以調動學生的學習主動性。受教師新型教學觀念的影響，學生在課堂上會表現得非常積極，而且學生也對數學課程產生極大的好奇心，這樣既能夠突出學生的主體地位，還能夠讓學生找到正確的學習方法。

二、創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生學習興致

現在很多數學教師在課堂上采用的方式還是比較傳統的，只是利用板書和口頭講解的方式對學生進行教學，但是數學知識對于小學生來說又是難度比較高的，因此這樣的方式就會降低學生的學習興致，而且還會對學生的學習水平產生不利的影響。隨著現代教育的改革，教師不僅將教學觀念進行了更新，也將教學方式進行了創(chuàng)新，多種的教學方式可以有效的調動學生的學習好奇心，而且還可以提升學生的學習學習能力。教師在對學生進行教學時可以采用情境的方式，這樣可以讓學生通過更加真實的場景去理解數學知識，因為數學知識是比較抽象的，小學生在理解時會遇到各種的問題，因此教師可以利用多媒體去進行教學。多媒體的呈現形式比較豐富多彩，這樣可以讓學生更加專注在課堂上，而且還能夠增強學生的學習能力。除此之外，教師還可以利用生活去對學生進行教學，因為數學知識與實際生活有很密切的關系，這樣能夠讓學生理解到學習數學的作用。單純的理論講解并不能夠體現數學學科的本質，教師還可以開展一些實踐活動，讓學生通過實踐活動去應用數學知識，這樣既能夠增強學生對數學知識的理解能力，還能夠增加學生對數學課程的認知，進而啟發(fā)學生的學習熱情。

三、營造良好氛圍提升學生學習熱情

興趣能夠讓學生主動的參與到課堂學習中，但是由于很多教師受傳統教學觀念的影響比較深刻，他們的數學課堂氛圍通常都是比較沉悶的，這樣學生在課堂上也不敢將自己的問題提出來，這樣不僅影響了學生的學習狀態(tài)，還會影響數學教師與學生的關系。但是隨著現代教育的不斷改變，教師也適時地更新了教育觀念，而且在課堂上教師也會研究師生互動的作用，并且根據學生的不同學習情況去制定不同的目標。數學教師要依據學生的綜合情況去設計教學方案，這樣能夠讓學生主動的參與到數學學習中，而且要利用多種方式去活躍課堂學習氛圍，這樣能夠讓學生更迅速的掌握數學知識。教師要摒棄以往的教學目標，同時要重視學生數學綜合能力的培養(yǎng)，以此來調動學生的學習動力，教師在課堂上應用的多種教學方式可以有效地改善學習氛圍，學生在課堂上也敢于提出質疑，這樣不僅可以增加教師與學生的交流，還能夠提升學生的學習效率。小學階段的學生具有不同的學習水平，教師要理解學生的學習差異，并且為學生制定合適的教學方案，這樣既能夠提升所有學生的學習水平，而且還能夠讓學生改變對教師的傳統印象，進而能夠使得學生主動的參與到課堂中。教師在課堂上還可以將學生進行平均分組，讓學生以小組的形式去進行合作探討數學知識，以此來活躍學生的數學，并且能夠提升學生的學習質量，良性的競爭可以改變學生的學習氛圍，而且還能夠將課堂學習氛圍變的更加和諧融洽。

四、指導學習方式培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)

小學生的學習能力并不是很強，因此教師在對學生進行教學時要采用正確的方式，并且引導學生利用正確的方法去學習數學知識，這樣對學生學習水平的提升有良好的促進作用。小學生的理解能力較弱，因此教師要利用多種方式去對學生進行教學，并且對學生的計算方式進行指導，這樣能夠讓學生形成正確的學習習慣。小學生的性格具有較大的差異性，教師在對學生進行教學時要采用合適的方式，讓學生能夠感受到教師的尊重，進而能夠產生主動學習的意識。同時教師要利用簡便的方式向學生進行數學基礎理論知識講解，這樣能夠活躍學生的數學思維，而且教師還要為學生開展多樣地實踐活動，這樣能夠提升學生的學習能力。教師要利用合理的方式去增強學生的抽象思維，這樣能夠讓學生在之后的數學學習中更加的順利，而且教師還要增強學生的學習意識，指導學生的學習方式，以此來培養(yǎng)學生形成良好的數學素養(yǎng)。

五、結語

總而言之，在小學數學教學中教師要轉變以往的教學觀念，并且要重視學生的主體地位，這樣能夠讓學生主動地參與到課堂學習中，而且教師還要創(chuàng)新多種教學方式，這樣能夠增強學生對數學知識的理解能力。同時教師還要為學生營造良好的學習氛圍，這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠增加師生之間的互動，并且通過小組的形式去鍛煉所有學生的學習能力。教師還要對學生的學習方式進行指導，這樣能夠讓學生形成正確的學習習慣，而且還能夠培養(yǎng)學生形成良好的數學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]郭艷瑞.基于學科素養(yǎng)的小學數學有效教學策略[J].新課程，2021（48）：28.

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