聚焦核心素養(yǎng)，推進(jìn)勞動(dòng)教育

黎馨瞳

培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)前教育的重要任務(wù)。種植活動(dòng)作為典型的勞動(dòng)教育形式，蘊(yùn)含獨(dú)特的核心素養(yǎng)培養(yǎng)契機(jī)，是推進(jìn)幼兒園教育的有效途徑。然而，當(dāng)前幼兒園的種植活動(dòng)存在一些不足，比如目標(biāo)單一、內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、教師主導(dǎo)等，這些問(wèn)題制約了幼兒核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

廣東省深圳市大鵬新區(qū)大鵬實(shí)驗(yàn)幼兒園以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化種植活動(dòng)設(shè)計(jì)，探索推進(jìn)勞動(dòng)教育的策略，為未來(lái)提供可借鑒的活動(dòng)模式，推動(dòng)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)核心素養(yǎng)生成。第一，明確活動(dòng)目標(biāo)。我們希望通過(guò)引領(lǐng)幼兒參與相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。比如，通過(guò)參與植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)敬畏自然、尊重生命的意識(shí)；通過(guò)觀察實(shí)踐，培養(yǎng)批判性思維和探究精神；通過(guò)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

第二，設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容。比如，種子選擇環(huán)節(jié)注重多樣化，滿足幼兒對(duì)不同植物的觀察需求；植物生長(zhǎng)觀察環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)間，從季節(jié)變化、生長(zhǎng)速度、葉色等多個(gè)維度引導(dǎo)系統(tǒng)觀察，并鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒的探究興趣和問(wèn)題解決能力；在班級(jí)建立勞動(dòng)小組，負(fù)責(zé)不同的植物區(qū)，包括澆水、施肥、除草等，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和責(zé)任心；勞動(dòng)結(jié)束時(shí)開(kāi)展成果分享活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，強(qiáng)化收獲體驗(yàn)。

第三，采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法。教師關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，并提供針對(duì)性支持，比如為喜歡動(dòng)手操作的幼兒提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)；提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考探究；活動(dòng)前調(diào)查幼兒興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)個(gè)性化內(nèi)容；在種類選擇、任務(wù)安排等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自主決策。

第四，建立合作機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神?；顒?dòng)前，教師將幼兒分組，為每組明確分工，培養(yǎng)協(xié)作能力和責(zé)任心；引導(dǎo)幼兒確立共同目標(biāo)，激發(fā)集體意識(shí)；組織小組定期分享交流，培養(yǎng)表達(dá)能力；對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造積極向上的合作氛圍。

種植活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置系統(tǒng)全面，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒實(shí)際和個(gè)體差異，為幼兒核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供了便利的途徑。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)策略和小組合作等方式，可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)合作意識(shí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)的自然生成。

優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，點(diǎn)燃探索熱情。第一，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系。為全面評(píng)估種植活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，本研究構(gòu)建了涵蓋核心素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。核心素養(yǎng)維度關(guān)注幼兒的探究能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維等，勞動(dòng)素養(yǎng)維度關(guān)注幼兒的勞動(dòng)觀念、習(xí)慣及技能。

第二，評(píng)價(jià)采用教師觀察記錄和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的定性定量方式。定性評(píng)價(jià)主要依據(jù)教師對(duì)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)的觀察記錄；定量評(píng)價(jià)是通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查對(duì)幼兒素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)分（采用5分制）。兩種方法相輔相成，確保結(jié)果的科學(xué)性。

通過(guò)優(yōu)化種植活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒的核心素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)均顯著提升。定性分析發(fā)現(xiàn)，相關(guān)推進(jìn)勞動(dòng)教育的策略增強(qiáng)了幼兒對(duì)植物的興趣，培養(yǎng)了探究精神；通過(guò)小組合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；超半數(shù)幼兒自愿參與勞動(dòng)，培養(yǎng)了愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。定量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)，幼兒勞動(dòng)觀念評(píng)分由實(shí)施前的2.9分上升到了3.4分，勞動(dòng)能力從3.1分上升到了3.6分，勞動(dòng)習(xí)慣從3.0分上升到了3.7分，勞動(dòng)品質(zhì)從2.9分上升到了3.5分，勞動(dòng)精神由2.8分上升到了3.4分（以上均為平均分）。

采用包含核心素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系、教師觀察記錄和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的定性定量評(píng)價(jià)方式，可以較為準(zhǔn)確全面地評(píng)估活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，為幼兒園評(píng)價(jià)工作提供有益借鑒。

種植活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)遵循了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為核心素養(yǎng)教育在幼小銜接方面的有效實(shí)施做出了積極探索。

（本文系廣東省深圳市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“核心素養(yǎng)視角下幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐研究——以種植活動(dòng)為例”研究成果，課題編號(hào)dwzz22133）