核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題助推項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展

閆孜穎

項(xiàng)目活動(dòng)能夠較好地推動(dòng)幼兒探索的積極性，核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題能夠貫穿項(xiàng)目活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒持續(xù)有效的探究。浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝實(shí)幼兒園以行為課程為支撐，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)開(kāi)展中班“萌寵集市”項(xiàng)目活動(dòng)，分解“如何開(kāi)好賣小雞集市”核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，解決項(xiàng)目難題，幫助幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得滿足感和成就感。

“雞”腸轆轆——源于核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題為項(xiàng)目活動(dòng)的探究提供抓手，而真實(shí)的問(wèn)題往往源于真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園里飼養(yǎng)著蘆丁雞，幼兒一有時(shí)間就會(huì)去照料它們。一天早上，幼兒在給小雞喂食時(shí)發(fā)現(xiàn)：小雞沒(méi)有飼料了，這該怎么辦呢？洋洋說(shuō)：“我們?nèi)コ匈I點(diǎn)飼料吧。”布丁說(shuō)：“買飼料需要錢，可是我們沒(méi)有錢。”宸宸說(shuō)：“我們可以賣小雞，用賣小雞的錢再去買飼料，怎么樣？”

關(guān)于“是否賣小雞掙錢，再去買飼料”這個(gè)問(wèn)題，班級(jí)中產(chǎn)生了兩種意見(jiàn)，討論也愈發(fā)激烈。于是，我們以此為契機(jī)，組織了一場(chǎng)辯論會(huì)。正方幼兒持“賣小雞”的觀點(diǎn)，反方幼兒持“不賣小雞”的觀點(diǎn)。由于正方的理由說(shuō)服力更強(qiáng)，于是“用賣小雞的錢再去買飼料”的提議得到了大多數(shù)幼兒的同意。

思考：當(dāng)幼兒出現(xiàn)意見(jiàn)相悖的情況時(shí)，教師可以組織辯論活動(dòng)，讓意見(jiàn)相悖的正反雙方羅列出足夠的證據(jù)，解決認(rèn)知沖突，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用多元的視角看待問(wèn)題。

“雞”思廣益——分解核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。基于幼兒的討論，我們決定以“如何開(kāi)好賣小雞集市”活動(dòng)作為核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，當(dāng)幼兒專注于尋找核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的答案時(shí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性便隨之增強(qiáng)。

首先，圍繞核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒進(jìn)一步了解“買賣”，我們依托親子活動(dòng)，讓幼兒與家人一起去超市進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)。具備針對(duì)性的購(gòu)物經(jīng)歷后，幼兒能夠遷移自身生活經(jīng)驗(yàn)，從“買”向“賣”進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好地設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃。

在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)始之前，我們繪制了集市籌備計(jì)劃圖，根據(jù)步驟收集梳理賣小雞的問(wèn)題，將核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題分解為幼兒易懂的三個(gè)子驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，即怎么賣、在哪里賣、誰(shuí)去賣，鼓勵(lì)幼兒從多種角度提出解決方案。

其次，串聯(lián)“問(wèn)題鏈”，解決項(xiàng)目難題。第一，發(fā)散思維，解決售賣難題——怎么賣？結(jié)合幼兒前期的購(gòu)物經(jīng)歷，他們了解到10元、20元能夠采購(gòu)到的物品種類和數(shù)量，最終討論出小雞的售價(jià)為20元比較合適。第二，經(jīng)驗(yàn)遷移，商討集市選址——在哪里賣？通過(guò)日常觀察，幼兒選擇了四個(gè)地點(diǎn)：幼兒園大門口、教室門口、操場(chǎng)上、馬路邊。他們針對(duì)四種選址方案進(jìn)行分組討論，結(jié)合人員來(lái)往、安全性等因素，最終決定將地點(diǎn)選在操場(chǎng)上。第三，大膽表現(xiàn)，競(jìng)選小銷售員——誰(shuí)去賣？在去超市購(gòu)物的過(guò)程中，幼兒關(guān)注到銷售員的基本要求：有禮貌、面帶微笑、會(huì)記賬。通過(guò)“賣雞小分隊(duì)競(jìng)選儀式”活動(dòng)，每個(gè)幼兒結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)參與競(jìng)選，最終投票確定了五位小銷售員。

最后，項(xiàng)目分組合作，順利開(kāi)展“萌寵集市”。解決完前期問(wèn)題，幼兒投入集市的準(zhǔn)備工作，并依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，組建了宣傳組、銷售組、場(chǎng)地布置組。

思考：通過(guò)分解核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，我們鼓勵(lì)幼兒多維度思考，引導(dǎo)幼兒提出創(chuàng)造性的解決方法。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中需要幼兒相互交流、協(xié)作和分享。

“雞”緣未盡——復(fù)盤核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題?！懊葘櫦小表樌匍_(kāi)，沒(méi)過(guò)多久小雞就銷售一空?；氐浇淌液?，我們針對(duì)集市中遇到的供不應(yīng)求、小雞亂飛、秩序混亂等問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行討論，并舉辦了一次圓桌會(huì)議，引導(dǎo)幼兒以平和的心態(tài)分析原因、解決問(wèn)題。

為豐富集市商品，我們引導(dǎo)幼兒延續(xù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，開(kāi)辦文創(chuàng)館，制作冰箱貼、胸針、鑰匙掛件等文創(chuàng)產(chǎn)品。隨著文創(chuàng)館的商品越來(lái)越多元化，借助一次節(jié)日契機(jī)，我們開(kāi)展了文創(chuàng)集市售賣活動(dòng)。

思考：一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，不僅能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由探索，尋求問(wèn)題的答案。在每一次集市活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)復(fù)盤集市中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)短、可視化的描繪，引導(dǎo)幼兒記錄自己的感想，以此了解不同幼兒的發(fā)展情況，不斷調(diào)整和完善項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容。