高等醫(yī)學院校實驗室教學模式改革思路探索

劉海英 王波

摘 要： 實驗室教學屬于高等醫(yī)學院校教育教學活動中的重要組成內(nèi)容，在培養(yǎng)技術(shù)型人才等方面可以發(fā)揮重要作用。近年來，在我國內(nèi)教育事業(yè)改革工作持續(xù)深入的背景下，高等醫(yī)學院校也在積極探索實驗室教學模式的優(yōu)化改革路徑，以期進一步提高實驗室教學成效，培育更多高質(zhì)量人才。為此，對實驗室教學模式做出了簡要介紹，同時分析了高等醫(yī)學院校實施實驗室教學模式的意義，并分別從崗位分工、教學內(nèi)容優(yōu)化以及實踐教學等方面提出了具體的改革建議。

關(guān)鍵詞： 高等醫(yī)學院 健康發(fā)展 實驗室教學 優(yōu)化改良 模式方法

中圖分類號： G642文獻標識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）01-0086-03

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進，人們對高等醫(yī)學院校的實驗室教學提出了更高要求。通過落實實驗室教學模式的優(yōu)化改良，高等醫(yī)學院校能夠進一步提高實驗室教學效率和質(zhì)量，增強自身培育高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的能力，有助于學校和學生的長遠健康發(fā)展。因此，有必要對高等醫(yī)學院校實驗室教學模式改革思路做出深入研究。

1 實驗室教學模式概述

實驗室教學模式主要指的是學校根據(jù)自身各學科、專業(yè)的實際教育教學需求，打造相應(yīng)的高質(zhì)量、高水平以及設(shè)備設(shè)施齊全的實驗教學中心、教研室以及專業(yè)實驗室等，然后組織學生在其中展開實踐性教學的一種教育教學模式。這種教學模式有以下幾個基本特點。（1）有特定的教學環(huán)境。實驗室教學模式通常在實驗教學中心、教研室或者是專業(yè)實驗室等各類實驗室中展開，所以能夠構(gòu)建特定的教學環(huán)境。（2）實踐性極強。實驗室教學模式強調(diào)學生必須要親自進行動手操作，所以有著極強的實踐性。（3）互動性。實驗室教學模式下，師生之間、生生之間可以展開頻繁的交流、溝通以及協(xié)作[1]。

2 高等醫(yī)學院校實施實驗室教學模式的意義

2.1 能夠充分激發(fā)學生的學習興趣

相較于課堂教學，實驗室教學模式賦予了學生更多自主學習的時間和空間，有很強的靈活性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。此外，實驗室教學模式對各種先進的儀器設(shè)備、技術(shù)軟件等進行運用，能夠讓教學活動變得更加生動有趣，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[2]。例如：某校通過對該校100名學生的調(diào)查研究顯示，在實施實驗室教學模式后，學生的學習興趣得到明顯提升，非常有興趣的學生由23.00%提升到62.00%，如表1所示。

2.2 可以大幅度提高教學成效

組織學生開展實驗室教學活動，可以讓學生通過實驗活動檢驗所學理論知識的實用性與科學性，從而加深學生對所學知識的理解和把握，有助于提高教學成效。此外，通過開展實驗室教學活動，學生的學習積極性和主動性能夠得到大幅提升，這樣可以讓學生集中注意力學習相關(guān)知識，從而進一步提高學習質(zhì)量。

2.3 能夠提升學生的綜合素質(zhì)

高等醫(yī)學院校通過組織學生開展實驗室教學活動，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生實踐操作能力、思考能力、判斷能力、分析能力、合作交流能力、團結(jié)協(xié)作意識、語言表達能力、交際能力等等，這些對學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的促進作用，可推動學生成長為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才[3]。

3 高等醫(yī)學院校實驗室教學模式改革思路研究

3.1 做好崗位分工，提升開放性

為了能夠進一步提高高等醫(yī)學院校實驗室教學效率和質(zhì)量，在實際優(yōu)化改革實驗室教學模式時，應(yīng)注重推行崗位分工教學，并且提升實驗室教學的開放性，從而促進教學成效的提高[4]。對此，建議做到以下幾點。

（1）對實驗室教學人員開展科學分工。建議相關(guān)高等醫(yī)學院校根據(jù)自身實驗室教學人員配備情況，建立健全實驗室教學責任制度，明確每一位實驗室教學人員的相關(guān)工作內(nèi)容、責任以及目標等，從而保證實驗室教學人員能夠在實際開展教學活動時始終保持踏實、認真以及嚴謹負責的工作態(tài)度，進而持續(xù)提升教學質(zhì)量。（2）高等醫(yī)學院校在完成實驗室教學人員分工的基礎(chǔ)上，還應(yīng)健全協(xié)作交流機制，以此鼓勵和引導(dǎo)實驗室教學人員之間展開頻繁、有效的溝通以及交流，實現(xiàn)實驗室教學工作的充分配合，做到互相補足、反饋問題、持續(xù)改進以及團結(jié)協(xié)作，從而不斷提高本校實驗室教學效率以及質(zhì)量。（3）高等醫(yī)學院校應(yīng)該合理設(shè)置和安排實驗室教學人員的工作崗位，確保其能夠在實驗室教學工作中切實發(fā)揮出自身的價值和作用，不斷提高教學效率以及質(zhì)量。（4）在實際開展實驗室教學模式改革工作時，建議高等醫(yī)學院校盡量不設(shè)置教學禁區(qū)，以此鼓勵和引導(dǎo)學生以及教師積極進行探索、開拓，持續(xù)發(fā)現(xiàn)本校實驗室教學模式存在的問題、不足，然后持續(xù)進行改進優(yōu)化，從而推動本校實驗室教學活動能夠不斷地向著標準化、規(guī)范化的方向進行發(fā)展。（5）學校應(yīng)持續(xù)提升實驗室教學的開放性，引進和運用更多先進的實驗教學理念、模式以及先進技術(shù)設(shè)備等，達到持續(xù)優(yōu)化改進實驗室教學模式，不斷提高實驗教學成效的目的。例如：積極引入項目式教學法、虛擬實驗軟件、人工智能技術(shù)等，從而為學生開展深度、高效的醫(yī)學知識學習提供支持和幫助。

3.2 推行形態(tài)學教學機制

高等醫(yī)學院校通過在實驗室教學活動中合理運用形態(tài)學教學機制，能夠促進實驗室教學模式的持續(xù)優(yōu)化和完善，有利于實驗室教學效率和質(zhì)量的大幅度提高。形態(tài)學教學機制強調(diào)教學內(nèi)容以及方法、形式必須具備多樣性、綜合性特征，教師要能夠系統(tǒng)地整合一系列有關(guān)知識，實現(xiàn)各類教學資源彼此之間的有效互補[5]。對此，建議有關(guān)院校做到以下幾點。