基于主題教學(xué)的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課實(shí)踐與探究

王俊

在初中基礎(chǔ)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，單元復(fù)習(xí)課有復(fù)習(xí)新授課內(nèi)容、梳理單元重難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生整體性理解單元主題、促進(jìn)最終遷移應(yīng)用的重要作用。專家解讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確指出，教師要對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研讀、研判和再加工，明確單元的主題意義、單元內(nèi)容的中心思想和預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，提煉單元內(nèi)容蘊(yùn)含的育人價(jià)值，建立單元內(nèi)語(yǔ)篇之間的有機(jī)聯(lián)系，使單元內(nèi)容具有整體性、結(jié)構(gòu)化特征和進(jìn)階性特點(diǎn)（梅德明、王薔，2022）。單元復(fù)習(xí)課正是以本單元主題為引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等各種類別活動(dòng)，對(duì)單元整體重點(diǎn)內(nèi)容系統(tǒng)梳理和重新整合，是建立語(yǔ)篇聯(lián)系、構(gòu)建主題理解、提高應(yīng)用能力、嘗試創(chuàng)新發(fā)展、體現(xiàn)單元育人價(jià)值的主陣地。

一、以主題為引領(lǐng)，梳理單元邏輯

教師可以整合單元不同部分，擺脫常規(guī)閱讀課、聽(tīng)力課、拓展課等單一課型的束縛，通過(guò)主題從上而下，再次明確教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的目標(biāo)，清晰梳理整個(gè)單元語(yǔ)言能力目標(biāo)、文化目標(biāo)和情感目標(biāo)。

滬教牛津版七下Unit 2 “Travelling around the world”主要介紹了France， the Eiffel Tower及 the Leaning Tower of Pisa。三個(gè)語(yǔ)篇同屬“地點(diǎn)”這一主題。筆者首先通過(guò)三個(gè)關(guān)鍵詞——目標(biāo)讀者、語(yǔ)言特征和寫作順序——啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)語(yǔ)篇之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)圖表的形式將主題下的隱性邏輯顯性化，將零散信息有序化。接著鼓勵(lì)學(xué)生基于自我的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受，感知和評(píng)價(jià)不同語(yǔ)篇優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)語(yǔ)篇模式各自的應(yīng)用場(chǎng)合，最終生成單元語(yǔ)篇分析圖（如圖1）。通過(guò)對(duì)不同文本的分析、比較和評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了更為清晰和開(kāi)闊的視野，充分激活了學(xué)生的深度思維，促進(jìn)了自我的分析和評(píng)價(jià)能力的形成，明確了遷移創(chuàng)新的方向，強(qiáng)化了應(yīng)用意識(shí)。

二、以語(yǔ)篇為依托，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

教師應(yīng)立足于單元語(yǔ)篇，提煉該話題中的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，設(shè)計(jì)多樣化詞匯產(chǎn)出任務(wù)，如主題詞匯分類、主題詞塊鏈條、主題故事復(fù)述等，有邏輯地、螺旋式地鞏固和提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)七下Unit 1 “People around us”，筆者鼓勵(lì)學(xué)生梳理語(yǔ)篇，理解主題在本單元中呈現(xiàn)的內(nèi)在邏輯，梳理的子話題如圖2所示。

在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們結(jié)合單元邏輯給核心詞匯分類，總結(jié)歸納個(gè)性化主題詞塊，如：描述性格特點(diǎn)的詞句，描述外貌與著裝的詞句，描述行為的詞句。然后，結(jié)合所給情境，正確運(yùn)用語(yǔ)言描述身邊的人物，強(qiáng)化話題語(yǔ)言的正確使用方式。最后以小組方式輪流復(fù)述，相互補(bǔ)充、分享和評(píng)價(jià)。同時(shí)，筆者提供范本以供參考和指引。

三、以課題為載體，完善主題框架

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大痛點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)課應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化課題，打通課文與實(shí)際生活的壁壘，盡可能形成完整的基本框架，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用語(yǔ)言解決生活中的問(wèn)題。七下第3模塊關(guān)注環(huán)保，倡導(dǎo)節(jié)約水電。其中，第5單元講述了水的循環(huán)過(guò)程、淡水的重要性和節(jié)水措施。第6單元關(guān)注電的制造、存儲(chǔ)和傳輸，及用電安全問(wèn)題。筆者將主題與環(huán)境、生活聯(lián)系起來(lái)，補(bǔ)全主題背景知識(shí)，深化主題理解。

第5單元設(shè)計(jì)：

課題1：廣東水資源豐富，我們?cè)趶V東生活是否需要節(jié)水？引導(dǎo)學(xué)生了解水資源地區(qū)性分布不均衡的問(wèn)題，同時(shí)了解廣東作為淡水資源大省，承擔(dān)著往香港等地供水的重任，激發(fā)學(xué)生的自豪感。但廣東省內(nèi)存在水體污染的現(xiàn)象，而且人口基數(shù)大，淡水需求高，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)。

課題2：如何讓節(jié)水措施走入每日生活？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考浪費(fèi)水資源的根源，以及應(yīng)對(duì)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)趣味標(biāo)語(yǔ)、順口溜等，提醒人們養(yǎng)成好習(xí)慣。

第6單元設(shè)計(jì)：

課題1：結(jié)合廣東省電力資源情況，從國(guó)家、社會(huì)、家庭等不同角度說(shuō)明節(jié)約用電的意義。結(jié)合實(shí)際了解廣東電力資源短缺這個(gè)大背景，了解國(guó)家電力資源分布不均衡的實(shí)際情況，理解廣東省人口多、企業(yè)多、用電需求量大的實(shí)際情況，更加理解每人隨手省一點(diǎn)電可能帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

課題2：了解和介紹節(jié)水節(jié)電新科技。激發(fā)學(xué)生利用知識(shí)改變現(xiàn)狀，共創(chuàng)美好未來(lái)的志向。

四、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，內(nèi)化遷移運(yùn)用

學(xué)用分離、效率低下是初中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。利用單元主題為主線，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，在主題情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)技能，符合學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)以致用的效果，也能檢測(cè)整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。

七下Unit 3 “Our animal friends”圍繞人與動(dòng)物的主題，用三個(gè)記敘性語(yǔ)篇講述了馴養(yǎng)動(dòng)物以及野生動(dòng)物對(duì)人類的幫助。單元設(shè)計(jì)的語(yǔ)法項(xiàng)目是人稱代詞和方位介詞的學(xué)習(xí)。單元產(chǎn)出的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)是a rescue story，講述一只狗在風(fēng)雪中帶領(lǐng)人們拯救被困登山者的故事。在本單元復(fù)習(xí)課中，筆者創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境和寫作任務(wù)：學(xué)校英語(yǔ)報(bào)將舉辦以動(dòng)物為主題的征文大賽，征文主題是“動(dòng)物可以如何幫助人類？”請(qǐng)同學(xué)們分享相關(guān)故事。

第一個(gè)問(wèn)題貫穿了本單元的三個(gè)語(yǔ)篇，學(xué)生既可以利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)篇提取、重組相關(guān)信息進(jìn)行回答，也可以激活自己的背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自身語(yǔ)言，完成關(guān)于此話題的概括性描述的語(yǔ)料運(yùn)用過(guò)程。第二個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生結(jié)合記敘文語(yǔ)篇知識(shí)，運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)，說(shuō)明必要的時(shí)間和地點(diǎn)，有序講述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同時(shí)融入動(dòng)作、情緒、感受，讓故事豐滿起來(lái)，完成細(xì)節(jié)性描述的語(yǔ)料運(yùn)用過(guò)程。

五、以評(píng)價(jià)為抓手，提升學(xué)習(xí)能力

復(fù)習(xí)課承載了重要的單元總結(jié)與評(píng)價(jià)的功能。教師可以利用評(píng)價(jià)功能，結(jié)合主題，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生總結(jié)單元內(nèi)容、梳理單元邏輯、比較語(yǔ)篇特征、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)整學(xué)習(xí)方式、探究遷移運(yùn)用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在七下Unit 2復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生梳理了單元主題travelling以及places，明確該單元中語(yǔ)篇的不同特點(diǎn)，梳理了話題語(yǔ)言，明確了主題意義，設(shè)立了情境，讓學(xué)生完成了遷移和運(yùn)用，與學(xué)生一起確定了本單元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用客觀的態(tài)度完成了自評(píng)。最終，筆者提醒學(xué)生根據(jù)自評(píng)表結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)的深度和效果。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：（1）掌握了三個(gè)不同地點(diǎn)的基本信息，豐富了知識(shí)；（2）學(xué)會(huì)有意識(shí)分析主題下各語(yǔ)篇之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）學(xué)會(huì)依據(jù)主題確定重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）學(xué)會(huì)分析子話題的語(yǔ)言特征和總結(jié)地點(diǎn)介紹常用語(yǔ)塊；（5）能利用話題語(yǔ)塊，根據(jù)不同寫作目的介紹一個(gè)地點(diǎn)；（6）能依據(jù)不同語(yǔ)篇調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

六、以育人為根基，樹(shù)立情感態(tài)度

在復(fù)習(xí)課中，教師必須引領(lǐng)學(xué)生深刻理解主題意義，多角度挖掘主題背后的育人目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際，豐富對(duì)主題意義的解讀，助力學(xué)生理解主題、涵養(yǎng)品德、付諸行動(dòng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為知行合一、全面發(fā)展的人。

七下Unit 8“From hobby to career”講述了三個(gè)不同領(lǐng)域的人物選擇職業(yè)道路的故事。復(fù)習(xí)課中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生探討這三個(gè)故事傳遞的主題意義，再結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和實(shí)際情況，補(bǔ)充情境討論。設(shè)計(jì)情境：I want to quit my job and become a painter. Is it a good idea？ 組織課堂討論。部分學(xué)生支持“Interest is the best teacher”，部分學(xué)生則持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為這是一個(gè)冒險(xiǎn)的決定。課堂上就“這是真正的興趣還是一時(shí)沖動(dòng)”“選擇穩(wěn)妥還是選擇無(wú)悔”“要考慮個(gè)人的選擇還是家庭責(zé)任”等一系列問(wèn)題展開(kāi)了討論。這個(gè)拓展補(bǔ)充了把愛(ài)好變?yōu)槁殬I(yè)所需要的品質(zhì)，剖析了行為背后的個(gè)人價(jià)值考量，挖掘了職業(yè)背后隱藏的社會(huì)因素，讓“職業(yè)選擇”這個(gè)話題的育人意義更加完整而深刻。

責(zé)任編輯 魏文琦