提升課程改革實(shí)效，促進(jìn)集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展

陳一芹

課程是學(xué)校育人體系建設(shè)中內(nèi)容和方式的重要載體。深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“南實(shí)集團(tuán)”）以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷優(yōu)化國(guó)家課程校本實(shí)踐的思路和措施，通過(guò)課程內(nèi)容的拓展、課程實(shí)施的優(yōu)化、課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，切實(shí)提升課程的內(nèi)涵與品質(zhì)，打造學(xué)校特色課程矩陣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展從數(shù)量規(guī)模變化向質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變。

一、以高質(zhì)量發(fā)展為方向，引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)舉措多維

南實(shí)集團(tuán)緊緊圍繞“打造高質(zhì)量緊密型的品牌實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)”目標(biāo)，從集團(tuán)層面設(shè)計(jì)好頂層邏輯，引領(lǐng)各分校立足實(shí)際，充分發(fā)揮自身動(dòng)能，通過(guò)學(xué)校課程改革和建設(shè)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.強(qiáng)化信息技術(shù)賦能

信息技術(shù)是教育改革和未來(lái)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ钲谠谛畔⒓夹g(shù)和人工智能方面具有天然優(yōu)勢(shì)。南實(shí)集團(tuán)一方面引領(lǐng)各分校將信息技術(shù)和人工智能作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面將信息技術(shù)和人工智能充分賦能學(xué)校課程的開展形式、學(xué)習(xí)空間，并與之深度融合。

大疆的機(jī)甲大師無(wú)人車、編程無(wú)人機(jī)和智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，是南海中學(xué)“南海人工智能實(shí)驗(yàn)室”中最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目。該校吸納大疆等社會(huì)教育資源，融入學(xué)生活動(dòng)，形成了全面參與、重點(diǎn)選拔的科創(chuàng)教育培養(yǎng)模式。學(xué)校擁有南海STEAM創(chuàng)客室、南海人工智能實(shí)驗(yàn)、南海眾創(chuàng)空間三大實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)客機(jī)器人、人工智能、編程、無(wú)人機(jī)、STEAM等特色課程提供實(shí)踐基地，開發(fā)實(shí)施了多門南海中學(xué)校本課程，陸續(xù)產(chǎn)生了一批實(shí)質(zhì)性教育成果。

園丁學(xué)校的校園空間以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、游戲、生活為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，充分挖掘了未來(lái)教室、STEM 中心、開放式圖書館、音樂(lè)餐廳等亮點(diǎn)工程的泛在學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。該校結(jié)合“面向未來(lái)，共生共長(zhǎng)”辦學(xué)方略，推出“共生教育”，打造“向陽(yáng)花課程”。

2.對(duì)接利用區(qū)域資源

學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)不能局限于學(xué)校圍墻內(nèi)，必須開闊視野，立足區(qū)域資源的對(duì)接與利用，使課程內(nèi)涵更豐富、外延更廣闊。

“南頭古城尋文脈”“紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”“綠色生態(tài)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”“科技研學(xué)之旅”……讓學(xué)生在實(shí)踐中探尋真知，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。鼎太小學(xué)作為“地圖行動(dòng)”研學(xué)實(shí)踐工作室主持學(xué)校，創(chuàng)新開發(fā)了“黨—團(tuán)—隊(duì)”研學(xué)實(shí)踐新模式，構(gòu)建以學(xué)校為圓心的“30分鐘德育生態(tài)圈”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重體驗(yàn)、沉浸式、啟發(fā)式的創(chuàng)新研學(xué)特點(diǎn)，將每一個(gè)地點(diǎn)的研學(xué)課程和學(xué)校PBL課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打造出具有鼎太特色的“30分鐘德育圈”課程。

麒麟小學(xué)采取“QQ整合模式”，開啟教育高質(zhì)量創(chuàng)新?！癚Q”是“麒麟小學(xué)+企業(yè)”第一個(gè)拼音字母的簡(jiǎn)稱。學(xué)校毗鄰深圳市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，科技創(chuàng)新教育資源豐富，學(xué)校與十幾家企業(yè)建立了合作伙伴關(guān)系，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀課程、資金、師資等方式，豐富了學(xué)校科技創(chuàng)新教育課程。

3.強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

培養(yǎng)未來(lái)人才，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，是教育創(chuàng)新與變革的方向，也是學(xué)校課程建設(shè)與開發(fā)的核心要義。白芒小學(xué)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的勞動(dòng)課程為突破口，大力推進(jìn)勞動(dòng)特色教育，開展新課程改革先鋒學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，初步梳理、形成綠色成長(zhǎng)課程體系，打造學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展核心動(dòng)力。

荔灣小學(xué)以“學(xué)生是唯一，需要即課程”為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，在開足開齊國(guó)家課程基礎(chǔ)上研發(fā)各類校本課程，采取頂層設(shè)計(jì)和自主開發(fā)相結(jié)合的方式，構(gòu)建基礎(chǔ)、興趣、榮譽(yù)、德育協(xié)同發(fā)展的幸福成長(zhǎng)課程體系，2020年入選深圳市“好課程”學(xué)校課程體系優(yōu)化項(xiàng)目。

二、以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)路徑多樣

集團(tuán)化辦學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力抓手。南實(shí)集團(tuán)有多達(dá)14所成員校，每所分校都有著自己的歷史和文化，也有著各自的傳統(tǒng)項(xiàng)目和優(yōu)勢(shì)資源。為了從集團(tuán)層面實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)籌發(fā)展，并從各分校的視角實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的特色打造，南實(shí)集團(tuán)在2023年7月發(fā)布了《南實(shí)集團(tuán)“5+41”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，包括讀寫實(shí)驗(yàn)、小初銜接、大數(shù)據(jù)支持的課堂教學(xué)改革、“諾貝爾·星”計(jì)劃、心理健康教育工作的系統(tǒng)化模式探究等共46個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目被全面分解到14所分校，與新課程改革任務(wù)深度關(guān)聯(lián)，著眼于解決學(xué)校管理、教學(xué)、課堂的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

1.面上統(tǒng)籌，突出整體布局引領(lǐng)

本次“5+41”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃中，集團(tuán)層面有五項(xiàng)，分別是“讀寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3.0”“小初銜接‘5+4實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”“大數(shù)據(jù)支持的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”“南實(shí)集團(tuán)‘諾貝爾·星計(jì)劃”“南實(shí)集團(tuán)心理健康教育工作的系統(tǒng)化模式探究”。

在項(xiàng)目推進(jìn)的路徑上，借助集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)，集團(tuán)以研促教，把改革項(xiàng)目當(dāng)成教師科研力量提升的課題，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。推動(dòng)46個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓教師整體有融合變革的意識(shí)，讓每個(gè)教師擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)做法；遵循天賦，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的特長(zhǎng)，擁有發(fā)展空間；讓每所校園成為實(shí)驗(yàn)的沃土，傳承實(shí)驗(yàn)基因。

2.點(diǎn)上發(fā)散，彰顯分校多元特色

在分校層面，有來(lái)自14所分校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共41個(gè)。各分校發(fā)揮特色和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)科教學(xué)、課堂改革、校本研發(fā)、綜合評(píng)價(jià)、體藝融合、跨學(xué)科課程、人工智能等方面，找到課程改革的生發(fā)點(diǎn)，以課程改革撬動(dòng)育人方式的變革，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)施促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)涵式發(fā)展，擦亮“實(shí)驗(yàn)”品牌。

比如荔林小學(xué)把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到項(xiàng)目、細(xì)化到月度、落實(shí)到人，安排專人專責(zé)推進(jìn)落實(shí)，齊心協(xié)力完成階段目標(biāo)。學(xué)校以大數(shù)據(jù)為引擎，構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向、數(shù)據(jù)支持的“三才四智”規(guī)模化因材施教的教學(xué)模式。

華僑城高級(jí)中學(xué)全面推進(jìn)數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，突出“科創(chuàng)教育”特色，著力打造人工智能教學(xué)應(yīng)用示范校。該校設(shè)立了人工智能教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、人工智能交互體驗(yàn)中心及人工智能實(shí)驗(yàn)室，不斷深化數(shù)字技術(shù)與教育的融

合，以探索數(shù)字化時(shí)代的新型學(xué)習(xí)方式。

深灣小學(xué)探索“藝術(shù)融合項(xiàng)目”，推動(dòng)“五育”并舉到“五育”融合，讓學(xué)生成為全面而富個(gè)性發(fā)展的深灣“五美”少年。

前海港灣學(xué)校全力構(gòu)建指向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓其成為學(xué)習(xí)的資源。學(xué)校以少年創(chuàng)新院為前身，成立港灣融創(chuàng)學(xué)院，設(shè)立八大研究所，立項(xiàng)22個(gè)科研項(xiàng)目。

三、以隊(duì)伍建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)力量多元

教師是立教之本、興教之源。一支優(yōu)良的、德能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍是學(xué)校課程建設(shè)的力量保障。在南實(shí)集團(tuán)的系統(tǒng)謀劃下，各分校守正創(chuàng)新、百花齊放，全力打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

1.學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，促進(jìn)教師群體性優(yōu)秀

一定場(chǎng)域的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)追求，對(duì)于置身其中的個(gè)體的影響與導(dǎo)向有非常重要的意義。南實(shí)集團(tuán)各分校通過(guò)一定的理念引領(lǐng)、制度設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)保障和平臺(tái)提供，建設(shè)起形式不一、大小不一但價(jià)值趨同、目標(biāo)一致的各種學(xué)習(xí)型組織，以組團(tuán)式發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)校課程建設(shè)提供智力支持和人才保障。

麒麟中學(xué)通過(guò)新崗教師培訓(xùn)、青藍(lán)工程、一師一優(yōu)課展示、名師工作室引領(lǐng)、教科研協(xié)作共同體、課題申報(bào)等方式，提升教師專業(yè)水平。組建“科研攻關(guān)協(xié)作體”，扎實(shí)開展各學(xué)科組教研活動(dòng)。組織全體教師每人每年上一節(jié)校級(jí)或以上優(yōu)質(zhì)公開課，全學(xué)年累計(jì)公開課100節(jié)以上，分享經(jīng)驗(yàn)，分析不足，共同進(jìn)步，“教研學(xué)”氛圍濃厚。

鼎太小學(xué)秉承“協(xié)同生態(tài) 鼎力育人”辦學(xué)模式，全體教師共建研究型生態(tài)社區(qū)，共建師生發(fā)展機(jī)制。教師緊密融合、攻堅(jiān)克難、共同進(jìn)步，形成了一個(gè)教科研水平較高的學(xué)習(xí)型組織，為全校教育生態(tài)注入新能源。

2.針對(duì)性開展培養(yǎng)，促進(jìn)教師個(gè)性化成長(zhǎng)

對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)，既要著眼于共性引領(lǐng)和群體建設(shè)，也需要關(guān)注個(gè)性發(fā)展和風(fēng)格打造。南實(shí)集團(tuán)及各分校針對(duì)不同年齡階段、個(gè)性愛好、興趣特長(zhǎng)的教師個(gè)體，提供有針對(duì)性的培養(yǎng)方式和差異化的培養(yǎng)路徑，推動(dòng)教師個(gè)體在專業(yè)成長(zhǎng)上的特色發(fā)展。

麒麟二中青年教師占比較大，學(xué)校通過(guò)搭建跨學(xué)科融合課堂、素養(yǎng)課堂平臺(tái)，為青年教師提供更多上公開課的機(jī)會(huì)，并根據(jù)他們的課堂教學(xué)特色與問(wèn)題，量身定制教師個(gè)性化成長(zhǎng)方案。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)校參與集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織的未來(lái)杯賽課中，8名新教師參賽，3人獲得學(xué)科第1名。

白芒小學(xué)持續(xù)推進(jìn)“黨建＋專業(yè)培養(yǎng)”工程，健全教師研訓(xùn)體系，根據(jù)全員參與、分層培養(yǎng)、持續(xù)開展的原則，落實(shí)“四研”教研體系，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

不改革、無(wú)南實(shí)，不實(shí)驗(yàn)、無(wú)南實(shí)?！皩?shí)驗(yàn)品牌”一直是南實(shí)集團(tuán)不斷發(fā)展前行的核心動(dòng)力和血脈傳承。只有不斷發(fā)揚(yáng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的“實(shí)驗(yàn)精神”，爭(zhēng)做新課程改革的先行者、高質(zhì)量育人的實(shí)踐者和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索者，南實(shí)集團(tuán)才能成為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“示范者”。

注：作者系本刊特約記者。