潤(rùn)物無(wú)聲 久久為功

課堂內(nèi)外成體系

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是習(xí)近平總書(shū)記提出的重大原創(chuàng)性論斷，是馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果，是新時(shí)代我國(guó)民族工作的主線和民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，必須完整、準(zhǔn)確、全面地納入學(xué)校教育體系，使其成為課堂內(nèi)外教育的重要內(nèi)容。

作為培養(yǎng)人才的主渠道，課堂教育要實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)全課程、全過(guò)程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。要堅(jiān)持將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入課堂體系，結(jié)合具體課程開(kāi)展全課程思政，生動(dòng)講好中華民族共同體故事，深刻領(lǐng)會(huì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)熔鑄在每個(gè)學(xué)生腦海中，轉(zhuǎn)化為青少年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的不竭動(dòng)力。

面對(duì)大、中、小學(xué)等不同階段的學(xué)生，課堂教育必須因材施教。《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》對(duì)各學(xué)段的教育內(nèi)容作了明確區(qū)分，是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程教學(xué)和課程建設(shè)的重要參考。從低年級(jí)到高年級(jí)，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持由通俗到深刻，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識(shí)中華民族共同體形成發(fā)展的歷史過(guò)程、深厚內(nèi)涵及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

課外教育主要包括校園文化建設(shè)和社會(huì)大課堂教育。校園文化既是學(xué)校特色和軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是課程思政的重要組成部分，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中，是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的應(yīng)有之義?？傮w而言，應(yīng)當(dāng)有效利用校園文化建設(shè)平臺(tái)和載體，通過(guò)校園宣傳欄、校史館、黑板報(bào)、校報(bào)、文化墻、文化走廊、文藝活動(dòng)和新媒體平臺(tái)等來(lái)突出展示中華民族共同體的有關(guān)內(nèi)容，講述各民族交往交流交融的生動(dòng)故事，打造校園文化陣地，營(yíng)造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的濃厚氛圍。

校園內(nèi)外同協(xié)作

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育應(yīng)注重加強(qiáng)校內(nèi)和校外的結(jié)合，突出理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。校內(nèi)主要是課堂、課程和校園文化方面的培養(yǎng)與熏陶，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)好用好《中華民族共同體概論》等教材，構(gòu)建和應(yīng)用好中華民族共同體史料體系、話語(yǔ)體系、理論體系，科學(xué)揭示中華民族共同體形成和發(fā)展的道理、學(xué)理、哲理。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生參觀、走訪、調(diào)研民族地區(qū)，讓學(xué)生切身感受、親身參與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和各民族交往交流交融的生動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決民族地區(qū)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以高等教育為例，田野調(diào)查是學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要方法，要配套設(shè)立本科生、研究生社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)助計(jì)劃，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、產(chǎn)出更多科研成果的積極性。

針對(duì)中小學(xué)生，同樣要設(shè)計(jì)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入基層 ，如古村落村寨、多民族聚居街區(qū)、歷史文化博物館，等等 ，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與鮮活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、寫(xiě)作與表達(dá)的能力，提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的成效。

總之，用好用活校外社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)化個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三方互動(dòng)，有利于青少年學(xué)生活化課堂理論知識(shí)，進(jìn)一步增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野，不斷堅(jiān)定“五個(gè)認(rèn)同”。

歷史與現(xiàn)實(shí)相融合

堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，是新時(shí)代的重大命題。在學(xué)校教育中，要積極、準(zhǔn)確、及時(shí)地給學(xué)生闡釋好“一部中國(guó)史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國(guó)的歷史”，闡釋好鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一重大原創(chuàng)性論斷提出與發(fā)展的歷史脈絡(luò)、時(shí)代背景。

作為馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作和民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，是各族師生必須建立與鞏固的思想共識(shí)。

與此同時(shí)，要進(jìn)一步堅(jiān)定各族師生文化自信，教育引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感。要不斷挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神、價(jià)值理念、道德規(guī)范，將其與中華美學(xué)精神、當(dāng)代審美追求以及藝術(shù)創(chuàng)造力結(jié)合起來(lái)，激活中華文化生命力。這些內(nèi)容的系統(tǒng)整理、發(fā)掘、闡釋、書(shū)寫(xiě)和傳播，必須建立在扎實(shí)的學(xué)校理論教育尤其是高等教育的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)之上。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)歷史素材的現(xiàn)代應(yīng)用。要充分用好鑄牢中華民族共同體意識(shí)文物古籍展，打造中華民族共同體體驗(yàn)館，創(chuàng)辦中華民族共同體文宣品牌，創(chuàng)作體現(xiàn)共同性的文藝精品、文創(chuàng)產(chǎn)品和文博展品，將中華民族共同體的形成發(fā)展過(guò)程 等以文化創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)出來(lái)，全面推進(jìn)中華民族共有精神家園建設(shè)。

總之，青少年是學(xué)校的主體，青少年教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，必須把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課程和課程思政的主線，堅(jiān)持課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，不斷增進(jìn)共同性，彰顯中華民族共同體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)凝聚力量。

（作者龔志祥為東北大學(xué)秦皇島分校民族學(xué)學(xué)院教授，程林盛為東北大學(xué)秦皇島分校民族學(xué)學(xué)院助理研究員 責(zé)編/龍慧蕊）