核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂深度學(xué)習(xí)實(shí)踐

王升剛

核心素養(yǎng)視域下，高中歷史課堂深度學(xué)習(xí)實(shí)踐關(guān)注的是教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生能力的全面提升。隨著教育改革的深入，歷史課程不僅是知識的灌輸，其更深層的目標(biāo)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)——包括思維培養(yǎng)、情感聯(lián)結(jié)及價值觀建構(gòu)。這種素養(yǎng)的提升要求課堂教學(xué)向促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入思考轉(zhuǎn)型，進(jìn)而能將歷史知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中。下面以“英國代議制的確立”教學(xué)為例，一起來看看教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。

一、案例過程

（一）引入新課：喚醒歷史探究興趣

教師進(jìn)入教室后，不急于開講，而是播放一段關(guān)于英國議會辯論的現(xiàn)場視頻。隨后，教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，等待學(xué)生的好奇心被激發(fā)。

師：同學(xué)們，你們剛才看到的是什么場景？你們能從中感受到什么？

生：看起來像是一個議會，有很多人在辯論。

生：我感覺到了緊張和激烈，大家似乎都很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

師：非常好，那你們知道議會是如何形成的嗎？為什么會有議會？

生：是為了決定國家的重要事務(wù)。

師：確實(shí)，但議會的形成背后有著怎樣的歷史故事呢？它是怎樣影響我們今天的生活的？

（教師將議會的概念與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。）

師：代議制的確立使得普通人也能通過代表參與國家決策。但這一切是怎么開始的呢？英國代議制的確立，你們覺得會是一個怎樣的故事？

（經(jīng)過一系列的問題和討論，教師正式引出本課的主題。）

師：今天，我們將要探討的課題是“英國代議制的確立”。這是一個關(guān)于斗爭、權(quán)利、民主和法治的故事，它不只屬于英國，也屬于世界，甚至影響到我們每個人的生活?，F(xiàn)在，讓我們一起踏上這段歷史旅程，去發(fā)現(xiàn)、理解和感受歷史的力量。

師：在我們深入學(xué)習(xí)的過程中，你們將會成為歷史偵探，去尋找線索，解開歷史的謎團(tuán)。

（二）探究背景：創(chuàng)設(shè)歷史情境

師：接下來，請大家思考一個問題，當(dāng)我們談?wù)摗懊裰鳌睍r，你會想到什么？

生：我會想到人民有選舉和被選舉的權(quán)利。

師：非常好。那么，你們知道最早的民主制度是從哪里開始的嗎？

生：我覺得可能是古希臘的雅典民主。

師：確實(shí)，雅典民主是很早期的民主形式。但今天，我們關(guān)注的是英國的代議制。請看這張圖片（展示早期的英國議會圖片），這是英國早期的議會，大家能觀察到些什么？

生：圖片中人們看起來很認(rèn)真，好像正在討論一些重要的問題。

師：是的，議會是討論國家重大問題的地方。英國代議制的確立，為世界各國的民主政治提供了模板。它是如何確立的呢？你們有興趣了解它背后的故事嗎？

生：我很好奇代議制是怎樣建立起來的，以及它是如何影響到現(xiàn)代民主的。

師：好的，那么今天我們就一起探究這段歷史。在探究歷史之前，讓我們通過一個小游戲來加深對議會的理解。我們將進(jìn)行一個模擬議會活動，每個人扮演一個角色，體驗(yàn)決策的過程。

生：老師，為什么英國要建立代議制呢？

師：很好的問題！這正是我們將要探究的。為了回答這個問題，我們需要了解當(dāng)時的歷史背景，掌握一些關(guān)鍵的歷史事件，并理解它們是如何一步步推進(jìn)這種制度的確立的。

師：現(xiàn)在，讓我們回到中世紀(jì)晚期的英國。那時候，英國的王權(quán)和貴族權(quán)力發(fā)生了怎樣的斗爭？我們先來看一段視頻（播放相關(guān)歷史事件視頻），請大家集中注意力。

（視頻結(jié)束后）

師：視頻中提到了哪些關(guān)于王權(quán)和貴族權(quán)力斗爭的內(nèi)容？

生：視頻中提到了貴族們反對國王的絕對統(tǒng)治，他們要求有更多的話語權(quán)。

師：非常好，這正是代議制確立的一個重要原因。這場斗爭最終導(dǎo)致了什么結(jié)果呢？

生：我記得視頻中說《大憲章》是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它限制了國王的權(quán)力，并確立了貴族的某些權(quán)利。

師：正確，這是英國憲政歷史上的一個里程碑。那么市民階級又是如何參與到這場斗爭中的呢？

生：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市民階級變得越來越有影響力。他們希望保護(hù)自己的商業(yè)利益，所以也支持限制國王的權(quán)力。

師：很好，同學(xué)們已經(jīng)了解了代議制確立背后的歷史背景。現(xiàn)在，請同學(xué)們小組討論一下，如果沒有《大憲章》和市民階級的崛起，代議制會如何發(fā)展？你們認(rèn)為這對今天的我們有什么影響？

（學(xué)生小組討論并分享觀點(diǎn)）

（三）分析過程：深化歷史理解

教師展示《大憲章》、模范議會和權(quán)力法案等相關(guān)文件的復(fù)制品，并簡要介紹其歷史背景。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了英國代議制確立的背景，接下來我們將深入分析它的確立過程。首先，請看這份《大憲章》的副本，它是如何限制了國王的權(quán)力的？

生：老師，它規(guī)定了即使是國王也必須遵守法律，不能隨意加稅或侵犯貴族的權(quán)利。

師：非常好，那么它是如何為代議制的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的呢？

生：它首次確立了不經(jīng)過議會同意，國王就不能隨意征稅的原則，這讓議會的同意變得重要起來。

師：接下來，讓我們探討模范議會。小組二，你們可以說說模范議會的召開意味著什么嗎？

生：模范議會的召開，意味著普通人民也有了在議會中發(fā)聲的機(jī)會，議會開始代表更廣泛的社會階層。

師：很好，這說明了什么社會變遷？

生：這表明社會中的權(quán)力開始更平衡分配，市民階級的興起和他們對政治參與的需求被認(rèn)可了。

師：最后，權(quán)力法案又為代議制的確立增添了哪些規(guī)范？

生：權(quán)力法案進(jìn)一步限制了國王的權(quán)力，規(guī)定國王必須定期召開議會，并且沒有議會的同意就不能廢除法律。

師：精彩，同學(xué)們，你們分析出了這些事件是如何一步步限制君主權(quán)力，擴(kuò)大議會權(quán)力，并且最終確立了代議制。

（四）形成互動：促進(jìn)歷史對話

教師將學(xué)生分為幾個小組，并分配角色（如國王、貴族、市民、議會成員等）。每個小組研究其角色在代議制確立過程中的立場和利益，并準(zhǔn)備相關(guān)的辯論要點(diǎn)。小組之間進(jìn)行模擬的議會辯論，每個角色都要嘗試說服其他成員支持其立場。教師在辯論過程中提供實(shí)時反饋，幫助學(xué)生明確問題和立場。

師：同學(xué)們，接下來我們要進(jìn)行一場模擬辯論，關(guān)于英國代議制確立過程中各個角色的影響和立場。請大家準(zhǔn)備好你們的角色，并想好如何表達(dá)你們的觀點(diǎn)。

生甲（扮演國王）：作為國王，我認(rèn)為應(yīng)該保持王權(quán)的絕對性，因?yàn)檫@樣能夠維護(hù)國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

生乙（扮演貴族）：我們貴族是國家的棟梁，沒有我們的支持，國王怎么可能管理好這么大的國家？我們需要在議會中有更大的發(fā)言權(quán)。

生丙（扮演市民）：市民階級在經(jīng)濟(jì)上的貢獻(xiàn)越來越大，我們要求參與國事，我們的聲音同樣重要！

師：各位同學(xué)，你們的立場都很鮮明?，F(xiàn)在，讓我們討論一下，這些不同的利益如何促成了代議制的確立？

生?。ò缪葑h會成員）：我認(rèn)為通過代議制可以平衡各方的利益。這樣既能保證國王的權(quán)威，又可以讓貴族和市民有參與國家決策的機(jī)會。

師：非常好的觀點(diǎn)。那么代議制的確立對當(dāng)時的英國意味著什么呢？

生戊：這意味著權(quán)力分散，不再是單一的權(quán)力中心控制一切，而是多個力量之間的協(xié)商和平衡。

師：很好，大家都能從不同角度分析問題了。我希望大家能從今天的辯論中總結(jié)出你們的感悟，并思考代議制為什么會在英國確立而不是其他國家。

（五）綜合評價：反思?xì)v史學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，我們的“英國代議制的確立”主題學(xué)習(xí)即將結(jié)束?，F(xiàn)在，請大家拿出紙和筆，花幾分鐘時間寫下你們在這個過程中的自我反思。你可以從參與討論的積極性、對課程內(nèi)容的理解、分析問題的深入性等方面進(jìn)行思考。

生：老師，我在小組討論中提出了一些想法，但我覺得我還可以更積極一些。有時候，我不太敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：這是一個很好的自我反思。記住，每個人的觀點(diǎn)都是寶貴的，下次嘗試更自信地表達(dá)你的想法吧。現(xiàn)在，請各組分享你們對小組成員表現(xiàn)的評價。

生（小組討論后）：我們組討論了每個人的表現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生丙在討論中的發(fā)言很好，學(xué)生丁對項(xiàng)目的準(zhǔn)備也非常細(xì)致。

師：很好，同伴反饋對大家的成長有很大的幫助。接著，我們來看看你們的作業(yè)和小測成績，這些都是評價你們對知識掌握程度的重要指標(biāo)。

生?。豪蠋煟以谧罱男y中得了高分，但我覺得做項(xiàng)目的時候我還可以把知識應(yīng)用得更好。

師：這正是我們展示項(xiàng)目的目的，將你們在紙上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的應(yīng)用。每個小組準(zhǔn)備的項(xiàng)目都很有創(chuàng)意，接下來，請大家展示你們的項(xiàng)目。

（學(xué)生展示項(xiàng)目）

師：非常精彩的展示。我可以看到你們在研究、準(zhǔn)備和表達(dá)方面都付出了很多努力。

二、案例總結(jié)

在核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師采用“英國代議制的確立”作為案例，展現(xiàn)了一種教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)互動和學(xué)生積極參與，致力于提升學(xué)生的歷史探究能力和核心素養(yǎng)。這一模式通過角色扮演、辯論等多元化教學(xué)手段，不僅鼓勵學(xué)生主動獲取知識，還促進(jìn)他們在實(shí)際對話中鍛煉了交流與思辨技巧。

該教學(xué)策略的顯著優(yōu)點(diǎn)是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效性，以及在歷史學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，通過體驗(yàn)和參與，提高了對事件的多角度理解和深層次認(rèn)識。此外，學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握歷史事件的復(fù)雜性和多元性，發(fā)散了他們的歷史思維。盡管如此，這種教學(xué)方式仍存在改進(jìn)空間。首先，它對教師的課堂管理和引導(dǎo)技巧提出了更高要求，若未能妥善引導(dǎo)可能導(dǎo)致討論偏題。其次，該方法要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，而對于習(xí)慣被動接受知識的學(xué)生可能有一定的挑戰(zhàn)。還有，密集的課程內(nèi)容和時間限制有時候會限制深度討論的展開。

為了提升這一教學(xué)策略，教師需提高課堂管理技巧，確保討論的目標(biāo)性和高效性。教師還應(yīng)采用多樣化的評價方式，對學(xué)生的參與情況和質(zhì)量進(jìn)行即時反饋，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對于適應(yīng)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用差異化教學(xué)，逐步提升他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和批判性思維。同時，合理安排教學(xué)計(jì)劃，確保所有環(huán)節(jié)均有充足的時間進(jìn)行深入討論。

（作者單位：連云港市城頭高級中學(xué)）

編輯：趙文靜