立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史問(wèn)題探究式教學(xué)

歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；诖?，以“清朝前中期的鼎盛與危機(jī)”一課為例，探究有效的問(wèn)題探究式教學(xué)策略。

一、課標(biāo)要求

通過(guò)了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚(yú)島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖的一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；通過(guò)了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、閱讀教材，歸納清朝前中期鼎盛的具體表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。

2.通過(guò)地圖、文字、圖片等史料，歸納和分析清朝經(jīng)略邊疆的史實(shí)、方式、特點(diǎn)和作用；歸納和分析清朝專制集權(quán)空前強(qiáng)化的表現(xiàn)和雙層影響；將中國(guó)置于同時(shí)代的世界，分析清朝鼎盛局面下掩藏的內(nèi)外危機(jī)，樹(shù)立居安思危、全球視野的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.國(guó)家版圖的奠定。

2.專制集權(quán)的空前加強(qiáng)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)清朝前期鼎盛與危機(jī)并存的特殊社會(huì)狀態(tài)。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：通過(guò)引用清史專家戴逸對(duì)清代評(píng)價(jià)的一段話，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何理解18世紀(jì)的中國(guó)“為前代所不能企及”和“黯然失色”？

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞本課標(biāo)題中心詞“鼎盛”與“危機(jī)”設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

【自主學(xué)習(xí)】

結(jié)合教材和材料，歸納清朝前中期鼎盛的具體表現(xiàn)。

第一，大清帝國(guó)幾乎消滅了對(duì)最高權(quán)力的所有威脅，實(shí)現(xiàn)了前所未有的政治穩(wěn)定。

第二，經(jīng)濟(jì)總量巨大，國(guó)家財(cái)力雄厚，是世界第一大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。

第三，人口達(dá)到空前的數(shù)目，以10億畝上下的耕地養(yǎng)活了30%左右的世界人口。

第四，軍事力量強(qiáng)大，對(duì)版圖內(nèi)的土地做到了有力的控制和管理。

——摘編自張宏杰《饑餓的盛世》

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文字、圖片史料和教材，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成對(duì)清朝前中期“鼎盛”表現(xiàn)的初步認(rèn)識(shí)。）

◆主題一：疆域的穩(wěn)固

【問(wèn)題探究】

通過(guò)觀察清朝和現(xiàn)代中國(guó)疆域圖，結(jié)合教材，歸納清朝經(jīng)略邊疆的史實(shí)和方式，并分析其特點(diǎn)和作用。

材料：明朝對(duì)東北遼東以外，對(duì)青藏高原的統(tǒng)治很薄弱……明朝對(duì)新疆的關(guān)系更談不上，連新疆發(fā)生什么變化都不曉得。要是沒(méi)有清朝200多年的經(jīng)營(yíng)，就不會(huì)出現(xiàn)18世紀(jì)的大統(tǒng)一局面。

——譚其驤《歷史上的中國(guó)和中國(guó)歷代疆域》

由清朝經(jīng)略邊疆的史實(shí)可以分析其治邊方式是：消除地方割據(jù)勢(shì)力；抵抗外來(lái)侵略；平定叛亂；冊(cè)封；設(shè)置機(jī)構(gòu)管轄；采用法律手段。再進(jìn)一步分析其治邊特點(diǎn)是：方式多樣化；恩威并施，剿撫并用；因地制宜。最后通過(guò)材料和對(duì)比清代與現(xiàn)代中國(guó)版圖可以得出其作用：對(duì)邊疆的治理空前加強(qiáng)，統(tǒng)一多民族國(guó)家進(jìn)一步鞏固；奠定了現(xiàn)代中國(guó)的版圖，為后世中國(guó)解決領(lǐng)土爭(zhēng)端提供了重要的法理依據(jù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)利用歷史地圖、史料培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證素養(yǎng)；通過(guò)分析清朝治邊的成就，把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。）

◆主題二：專制集權(quán)的空前強(qiáng)化

【自主學(xué)習(xí)】

依據(jù)教材歸納清朝前中期專制集權(quán)空前強(qiáng)化的具體表現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)成對(duì)清前中期專制集權(quán)空前強(qiáng)化表現(xiàn)的初步認(rèn)識(shí)。）

（1）奏折制度

通過(guò)對(duì)比明朝官員上奏的流程，引導(dǎo)學(xué)生思考清代奏折制度的特點(diǎn)（迅速、機(jī)密）和作用（提高決策效率，強(qiáng)化對(duì)官僚機(jī)構(gòu)的控制）。

（2）設(shè)軍機(jī)處

材料一：清代皇宮布局圖（略，突出軍機(jī)處的位置）

材料二：雍正以來(lái)，本章歸內(nèi)閣，機(jī)務(wù)歸軍機(jī)大臣承旨，承旨諸臣亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間也。

——趙翼《檐曝雜記》

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)軍機(jī)處的位置和材料，得出軍機(jī)處的職能是輔助皇帝處理機(jī)要政務(wù)，跪受筆錄、承旨傳達(dá)。這些措施起到了進(jìn)一步提高行政效率和強(qiáng)化專制皇權(quán)的作用。

（3）“文字獄”

在乾隆后期的禁書(shū)運(yùn)動(dòng)中，共禁毀書(shū)籍3100余種，15.1萬(wàn)余部，銷毀書(shū)版8萬(wàn)塊以上。民間懼禍自行銷毀者不在其內(nèi)。

——黃愛(ài)平《四庫(kù)全書(shū)纂修研究》

通過(guò)講述清初統(tǒng)治者頻繁制造“文字獄”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料得出文字獄的影響（禁錮思想、摧殘文化、維護(hù)專制）。

【問(wèn)題探究】

依據(jù)上述結(jié)論和所學(xué)知識(shí)，分析清朝前中期強(qiáng)化專制集權(quán)的影響。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)性問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)奏折制度、軍機(jī)處設(shè)置和文字獄的影響得出清朝前中期強(qiáng)化專制集權(quán)的雙重影響〈保證政令暢通，使得統(tǒng)治高效，一定程度上促進(jìn)了盛世局面的出現(xiàn)；強(qiáng)化專制集權(quán)也有嚴(yán)重的危害〉，從而自然過(guò)渡到“鼎盛”之下的“危機(jī)”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實(shí)證素養(yǎng)。）

◆主題三：統(tǒng)治危機(jī)的初顯

【自主學(xué)習(xí)】

依據(jù)教材歸納清朝前中期統(tǒng)治危機(jī)初顯的具體表現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)成對(duì)前中期統(tǒng)治危機(jī)初顯的初步認(rèn)識(shí)。）

（1）人口膨脹、資源危機(jī)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)面臨前所未有的困境。

【問(wèn)題探究】

清政府是如何解決“人口膨脹、資源危機(jī)”問(wèn)題的？效果如何？你認(rèn)為該如何解決這一危機(jī)呢？

山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開(kāi)深菁，猶不足養(yǎng)，天地之力窮矣！種植之法既精，糠核亦所吝惜，蔬果盡以助食，草木幾無(wú)孑遺，猶不足養(yǎng)，人事之權(quán)殫矣！

——［清］汪士鐸《汪悔翁乙丙日記》

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：人口的急劇膨脹已經(jīng)超出了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)的承載能力，僅僅依靠墾荒、精耕細(xì)作等手段，已經(jīng)無(wú)法解決問(wèn)題，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)繁榮下掩藏是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的困境，為后面講“閉關(guān)鎖國(guó)”埋下伏筆。）

（2）體制僵化、政治腐敗。

【問(wèn)題探究】

請(qǐng)依據(jù)材料歸納清朝前中期統(tǒng)治危機(jī)的表現(xiàn)，并分析導(dǎo)致這一危機(jī)的原因是什么。

材料一：皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有憂勤之圣，下無(wú)翼贊之賢，此其所以進(jìn)于唐、虞也。

——齊周華《名山藏副本》附錄《唐孫鎬討諸葛際盛檄》

材料二：到了（乾?。┲泻笃?，腐敗案接連爆發(fā)，涉案金額成倍、成十倍增長(zhǎng)，官員貪污動(dòng)輒數(shù)萬(wàn)、十萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)……大家對(duì)腐敗已經(jīng)不以為恥，反以為常。

——張宏杰《饑餓的盛世》

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)遞進(jìn)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析政局穩(wěn)定下掩藏著的“體制僵化、政治腐敗”危機(jī)，并進(jìn)一步分析導(dǎo)致這個(gè)危機(jī)的原因就是專制集權(quán)空前加強(qiáng)，從而加深對(duì)清朝前中期加強(qiáng)專制集權(quán)雙重影響的理解。）

（3）閉關(guān)自守，逐漸落后于世界潮流。

【問(wèn)題探究】

英國(guó)國(guó)書(shū)反映其企圖是什么？對(duì)此，清政府的態(tài)度是什么？這將給中國(guó)帶來(lái)怎樣的危機(jī)？

材料一：1793年，以馬戛爾尼為首的英國(guó)使團(tuán)以為乾隆祝壽來(lái)到中國(guó)，并遞交英國(guó)國(guó)書(shū)提出如下要求：

（1）開(kāi)放寧波、舟山、天津?yàn)橘Q(mào)易口岸；

（2）得到舟山附近一個(gè)島嶼，以便儲(chǔ)存貨物；

（3）得到鄰近廣州的一塊地方，以便轉(zhuǎn)運(yùn)。

材料二：中國(guó)的回復(fù)：

天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不藉外夷貨物以通有無(wú)。……夷商將貨船駛至浙江、天津地方，欲求上岸交易，天朝法制森嚴(yán)，……爾國(guó)船只到彼……定當(dāng)立時(shí)驅(qū)逐出洋……

——《清高宗實(shí)錄》

（設(shè)計(jì)意圖：層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出英國(guó)政府企圖打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，而清政府的態(tài)度則是閉關(guān)鎖國(guó)，拒絕擴(kuò)大交往。再引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)置于18世紀(jì)70年代的世界去分析：英國(guó)工業(yè)革命蓬勃開(kāi)展，向我們展示一條技術(shù)革新，突破傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的新途徑。美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主制度建立、法國(guó)大革命爆發(fā)，向我們展示了一條突破專制統(tǒng)治危機(jī)的新道路——民主。但閉關(guān)鎖國(guó)使我們失去了突破統(tǒng)治危機(jī)的機(jī)會(huì)，也逐步落后于世界潮流，從而帶來(lái)“萬(wàn)邦來(lái)朝”盛世下是“閉關(guān)自守，逐漸落后于世界潮流”的危機(jī)。）

（4）故步自封，看不到西方列強(qiáng)的潛在威脅。

【問(wèn)題探究】

請(qǐng)依據(jù)材料歸納清朝前中期統(tǒng)治危機(jī)的表現(xiàn)。

材料：清朝統(tǒng)治者仍然沉迷于“羈縻”“懷柔”等以“內(nèi)邊”防務(wù)為主的傳統(tǒng)邊疆政策中不思進(jìn)取，盲目地沉浸在中國(guó)歷史“以夏變夷”“以夏化夷”的舊日春夢(mèng)中，致使清前期邊疆政策的輝煌很快成為明日黃花。

——焦利《經(jīng)略邊疆：清代治邊之法的得失》

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)史料和中西對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：新航路開(kāi)辟后，西方殖民者積極對(duì)外擴(kuò)展，但清朝仍然固守“內(nèi)邊”防務(wù)為主的傳統(tǒng)邊疆政策，“疆域穩(wěn)固”下掩藏的是“故步自封，看不到西方列強(qiáng)的潛在威脅”的危機(jī)。）

問(wèn)題探究式教學(xué)是培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)遵循問(wèn)題設(shè)置的有效性、邏輯性、多樣性原則，通過(guò)問(wèn)題的提出和解決，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：四川省廣安友誼中學(xué)）

編輯：常超波

作者簡(jiǎn)介：徐成偉（1983—），女，漢族，四川瀘州人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：歷史教學(xué)。