把握人物形象特征，理解人物悲劇根源

彭正陽

一、教材分析

1.小說《祝福》是中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，通過描寫一個普通農(nóng)村婦女的命運，展現(xiàn)了舊社會封建禮教的殘酷和人性的悲劇。教學(xué)過程中，教師需要突出強調(diào)作品的社會意義和人文內(nèi)涵。

2.《祝?！肪哂忻黠@的現(xiàn)實主義特點，語言簡練，形象鮮明，適合高中學(xué)生閱讀和理解。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重貼近學(xué)生的實際生活和思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們深入思考作品所反映的社會現(xiàn)實與人性命運。

二、教學(xué)設(shè)計思路

1.通過梳理《祝?！返那楣?jié)，讓學(xué)生把握小說的發(fā)展脈絡(luò)，理清主要人物和事件，從而全面理解作品的結(jié)構(gòu)和主題。

2.重點解讀祥林嫂的形象特征以及造成她悲劇命運的社會根源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

3.通過分析倒敘手法和環(huán)境描寫在《祝福》中的運用，讓學(xué)生體會作者的敘事技巧，加深學(xué)生對作品的理解和欣賞。

4.通過討論、分析、寫作等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的內(nèi)涵，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.把握《祝福》中主要情節(jié)的發(fā)展順序，理清故事的主次關(guān)系，理解作品的整體結(jié)構(gòu)。

2.準(zhǔn)確把握祥林嫂的人物形象特征，理解她命運悲劇的社會根源，認(rèn)識到封建禮教對她命運的影響。

3.理解作者采用倒敘手法和環(huán)境描寫的目的，分析其在小說中的作用和意義。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，分析祥林嫂的形象特征和社會根源，理解倒敘手法和環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握祥林嫂的人物形象特征，理解造成她命運悲劇的社會根源，以及理解倒敘手法和環(huán)境描寫在作品中的作用。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

今天我們將開始學(xué)習(xí)魯迅的小說《祝?！?。在深入研究這部作品之前，我想先問一些問題：在舊社會，人們的命運受到了什么因素的影響？封建禮教對個體的命運有何影響？這些問題或許會讓我們更好地理解《祝?！分兴宫F(xiàn)的情節(jié)和主題。魯迅先生是文學(xué)史上的一位重要人物，他以犀利的筆觸和深刻的洞察力刻畫了中國舊社會的黑暗和殘酷。而在他的作品《祝福》中，我們將看到一個女性角色祥林嫂的悲慘命運。在接下來的課堂中，我們將深入探討祥林嫂的故事，探討封建社會的弊端以及個體在其中所承受的壓力。

（二）整體感知課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)

活動1：以祥林嫂為主線，梳理故事情節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生以祥林嫂的命運為主線，整理《祝?！返墓适虑楣?jié)。魯迅先生以倒敘手法，將祥林嫂的悲慘結(jié)局置于開篇，引發(fā)讀者的興趣。祥林嫂經(jīng)歷了一系列不幸，包括喪夫后逃到魯鎮(zhèn)做工、被婆婆強賣到賀家墺、后夫死于傷寒、兒子被狼叼走、自己被大伯趕出、重返魯鎮(zhèn)遭受歧視、最終淪為乞丐。理清情節(jié)利于我們更好地理解作品的脈絡(luò)和主題（如表1）。

活動2：祥林嫂經(jīng)歷了哪些不幸遭遇

明確：祥林嫂的不幸遭遇包括新婚不久成寡婦、被賣改嫁進深山、夫死子亡回魯鎮(zhèn)、做工被逐成乞丐、除夕夜死于祝福里。

活動3：讀了祥林嫂的悲慘遭遇，同學(xué)們有怎樣的感受

1.憤怒。這種憤怒源于對封建社會制度的不公。在封建社會中，像祥林嫂這樣的普通人經(jīng)常受到不公正的待遇，他們的命運往往受制于社會階層和權(quán)勢的束縛而無法擺脫。這種憤怒也可能源自對當(dāng)時社會人們冷漠無情態(tài)度的憤慨，他們對祥林嫂的遭遇漠不關(guān)心，甚至在她最困難的時候也不給予幫助，這種冷漠令人憤怒。

2.悲哀。因為祥林嫂所經(jīng)歷的苦難和不幸讓人心生同情和悲憫。她在封建社會中所受到的待遇，讓人不禁感嘆命運的無常和殘酷。盡管祥林嫂是一個勤勞善良的人，但她卻無法擺脫社會的桎梏，最終走向了悲慘的結(jié)局。這種悲哀也可能源于對當(dāng)時的社會制度和人們對弱者的冷漠態(tài)度。

3.無奈。祥林嫂似乎被封建社會的枷鎖牢牢地束縛著，無法擺脫。盡管她努力地掙扎和抗?fàn)?，但最終仍然無法改變命運。這種無奈也許會引發(fā)人們對封建社會制度的反思和對人生的深沉思考，意識到社會的不公和不平等是深層次的問題，以及一個普通人在面對這種問題時是多么無力和無奈。

4.控訴。祥林嫂所經(jīng)歷的一切都是對封建社會制度的控訴，是對社會不公和人性冷漠的揭露。通過祥林嫂的遭遇，我們可以看到封建社會中普通人所受到的不公和苦難，這種不公和苦難引發(fā)了他們對社會現(xiàn)實的不滿和憤慨。魯迅通過《祝?！愤@篇小說向當(dāng)時社會發(fā)出了一聲聲強烈的控訴，揭露了封建社會的丑惡和黑暗。

5.虛偽。封建社會中的人們對于祥林嫂的命運表現(xiàn)出了一種虛偽的關(guān)懷和同情。雖然他們口頭上對祥林嫂表示同情和關(guān)心，但實際上卻對她的遭遇漠不關(guān)心，甚至對她的苦難視若無睹。這種虛偽的態(tài)度讓人感到憤慨和不滿，揭露了人性的丑陋和虛偽。

6.沉重。我們感受到了一種深深的悲傷和壓抑，因為祥林嫂的遭遇讓人感到心如刀絞、悲從中來。她所經(jīng)歷的一切苦難和不幸，讓人感到心情沉重，令人無法釋懷。同時，封建社會制度的不公和人們冷漠無情的態(tài)度也讓人感到心情沉重，這種沉重的心情伴隨著對社會現(xiàn)實的深刻反思和思考。

（三）熟悉文本，分析形象

活動1：心靈窗戶，找眼識人

通過對文中祥林嫂形象的深入觀察和對比，我們看到了她內(nèi)心的痛苦和悲哀（如表2）。

通過對這些細節(jié)的觀察和對比，我們可以更加深入地了解祥林嫂的內(nèi)心世界，感受她所經(jīng)歷的痛苦和悲哀。

活動2：言為心聲，聽音識人

通過祥林嫂與不同人物的交流和對話，我們可以分析她內(nèi)心的痛苦和掙扎。

與四嬸的對話：表現(xiàn)出了痛苦和自責(zé)的情緒，反映了她內(nèi)心的掙扎和無助；

與大家講阿毛時，表現(xiàn)出了麻木和空虛；

與柳媽的對話中，表現(xiàn)出了精神重壓和恐懼；

與“我”對話魂靈有無時，她的心理矛盾得到了體現(xiàn)。

通過對這些對話和交流的分析，我們可以更加深入地了解祥林嫂的內(nèi)心世界，感受到她所經(jīng)歷的痛苦和掙扎。

活動3：實踐為先，行動識人

通過分析祥林嫂的行為和反抗階段的動詞，我們可以了解她的內(nèi)心世界和性格特點。

當(dāng)她面臨再婚的壓力時，她選擇了逃避，這是對封建禮教的反抗，她不愿意被迫再婚，因此選擇離開。而為了生存，她毫不懈怠地勞動，包括整夜煮福禮，盡管一切都是自己一個人在做，也沒有絲毫懈怠。這種勤勞和努力體現(xiàn)了她對生活的執(zhí)著和堅持。

祥林嫂也通過行動來反抗再婚的命運。她不僅表達了內(nèi)心的不滿和抵抗，還通過嚎叫和撞擊等方式來表達自己的憤怒和不甘心。同時，當(dāng)她懷疑自己的命運受到神靈的干預(yù)時，她選擇質(zhì)問魂靈的存在，這體現(xiàn)了她對封建迷信的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

當(dāng)她面臨被分尸的恐懼時，她選擇了捐門檻，這是為了保護自己的尊嚴(yán)和人格。盡管她的內(nèi)心充滿恐懼和絕望，但她仍然選擇了堅守自己的原則和尊嚴(yán)。

祥林嫂的行動展現(xiàn)了她的勇敢和堅強，她不僅是一個典型的勞動婦女，更是一個在艱難困苦中奮勇向前的人。然而，盡管她不斷地挑戰(zhàn)命運，但最終還是被無情的現(xiàn)實擊敗了，這也反映了當(dāng)時社會制度的殘酷和不公。

（四）分析環(huán)境描寫，體會藝術(shù)匠心

活動1：《祝?！访枥L了復(fù)雜的社會環(huán)境，找出文中幾處環(huán)境描寫，分別理解其作用

1.祝福的描寫。這部分描寫生動地再現(xiàn)了魯鎮(zhèn)封建氣息濃厚的環(huán)境，同時也標(biāo)志著時間的流逝。通過對祝福的描述，讀者不僅可以感受到封建社會的熱鬧與繁華，還能深刻地理解祥林嫂的人生悲劇。祝福的描寫與祥林嫂的死亡形成了強烈的對比，增添了小說的悲劇氛圍。

2.魯四老爺書房的描寫。這一環(huán)境描寫揭示了魯四老爺?shù)纳矸莺蛡紊票举|(zhì)。通過描述書房的細節(jié)，如陳設(shè)和氣氛，作者生動地展現(xiàn)了魯四老爺宣揚封建禮教、維護封建統(tǒng)治的形象。

3.魯鎮(zhèn)人文環(huán)境的描寫。描寫了魯鎮(zhèn)作為一個封閉式社會的特點。這一環(huán)境為祥林嫂的命運提供了典型背景，凸顯了她所面臨的挑戰(zhàn)和困境。

活動2：探究環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用

研讀課文第1～2自然段。這一部分描寫了魯鎮(zhèn)祝福景象，通過對天氣、爆竹聲等細節(jié)的生動描繪，作者營造了一個熱鬧而喧囂的氛圍。其中的一些語句，如沉重的晚云、天色愈陰暗了，透露了作者對這種氣氛的反感和貶抑，同時也揭示了社會的沉悶和悲涼。

研讀課文中第二次對魯四老爺家祝福的描寫。這一部分強調(diào)了封建宗法思想和封建禮教的壓迫性。通過對祥林嫂失去祝福的權(quán)利的描寫，作者揭示了封建社會對個體命運的操控和束縛，以及權(quán)貴對底層人民的壓迫。

研讀課文結(jié)尾。通過“我”的視角，結(jié)尾再次描繪了祝福景象。這一環(huán)境描寫與祥林嫂的慘死形成了鮮明的對比，深化了對封建社會本質(zhì)的揭露，使小說的結(jié)構(gòu)更加完整。

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《祝福》，通過分析情節(jié)、人物、主題等內(nèi)容，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的審美情趣和批判思維能力。通過多種活動設(shè)計和教學(xué)方法，我試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程中可能存在的不足之處是在某些活動設(shè)計上可能缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。在未來的教學(xué)中，我將更加注重活動設(shè)計的多樣性，以滿足不同學(xué)生的需求，提高課堂的趣味性和有效性。

（作者單位：甘肅省慶陽市正寧縣第一中學(xué)）

編輯：李琴芳