基于學科融合的鄉(xiāng)土地理校本課程教學設計

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）中要求在地理課程名稱和內(nèi)容的確定上，充分考慮和整合相關(guān)學科的知識，做好地理學科的頂層設計?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。于是，筆者根據(jù)貴陽市烏當區(qū)學生和教師的需求，結(jié)合課標的要求和國家統(tǒng)編教材內(nèi)容，主要融合歷史學科和語文學科，開發(fā)了與本地自然環(huán)境、人文環(huán)境、地域文化、社會經(jīng)濟條件等相符的鄉(xiāng)土地理校本課程——烏當?shù)乩砼c水東文化。本文中的教學設計正是源自該校本課程。

一、制作鄉(xiāng)土地理校本課程教學設計的基本策略

（一）以課標為依據(jù)制訂教學目標，選擇教學內(nèi)容

課標指引了高中階段地理教育的發(fā)展方向，是一線教師教學的主要依據(jù)，是目前高中地理學業(yè)質(zhì)量考試和學業(yè)水平考試的依據(jù)。因此，制作鄉(xiāng)土地理校本課程的教學設計，都要以課標為依據(jù)來制訂教學目標，選擇教學內(nèi)容和教學方法。水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”這節(jié)課所對應的課標以及依據(jù)課標制訂的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法見表1。

（二）植根地域文化，關(guān)注學生興趣，構(gòu)建鄉(xiāng)土地理教學設計的主體

學生通過“烏當?shù)乩砼c水東文化”校本課程來認識本地區(qū)的歷史和文化的變遷，了解本地區(qū)的風土人情、自然地理特征、人文地理特征等，增強文化認同感和對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。學生對該課程表現(xiàn)出極濃厚的興趣，所以教學設計也應該根植地域文化，關(guān)注學生的興趣和愛好，引導學生探究身邊和生活中的地理現(xiàn)象。

貴州省貴陽市烏當區(qū)自古以來就有少數(shù)民族在這里生活，而“烏當”這一詞正是苗語當中“太陽升起的地方”的意思。貴陽市烏當中學大門口進門右側(cè)建設了一面水東文化墻，其中有八塊墻面刻了反映水東文化的洪邊八景，形成了八面詩詞和繪畫相交融的景觀墻。

隨著時代的變遷，唯有烏當中學附近的“螺巖飛瀑”（滴水巖瀑布）一景尚且保留部分舊貌。因此，本文選擇了該瀑布作為教學設計的對象。

根植烏當區(qū)的水東文化，依據(jù)歷史文化背景，結(jié)合實景中所蘊含的地理知識，構(gòu)建水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”這一教學設計的主體。該教學設計的主體由三個方面組成：一是對描寫“螺巖飛瀑”的詩詞本身進行賞析；二是探究當前滴水巖瀑布形態(tài)的成因以及瀑布周邊地質(zhì)構(gòu)造和地貌的成因；三是從人地協(xié)調(diào)觀的角度探討如何開發(fā)當?shù)氐穆糜钨Y源。

（三）以地理學科為中心，進行學科融合教學

教師在進行教學設計的時候，要充分認識到地理學科是中心學科、主干學科，相關(guān)學科只是助力地理學科教學的輔助學科。以鄉(xiāng)土地理教學設計——水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”為例，緊緊圍繞“瀑布”這一地貌，一方面融入歷史學科，將滴水巖瀑布在不同時間上的形態(tài)組合起來；另一方面，融入語文學科，為滴水巖瀑布創(chuàng)設優(yōu)美的情境。在推理滴水巖瀑布的形成過程時，運用物理學科、化學學科的相關(guān)知識進行其形成原理的解釋等。（見圖1）

二、基于學科融合，設計教學活動

（一）設計思路

貴陽市烏當中學門前有一條河，名叫“松溪河”。松溪河上游約2500米處建設有一座小公園。公園的最著名景點就是“滴水巖瀑布”。為了更好地培養(yǎng)學生地理實踐力素養(yǎng)，在上水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”這節(jié)課之前設計了準備環(huán)節(jié)。一方面引導家住烏當中學附近的學生進行野外考察，并讓學生錄制介紹滴水巖瀑布及其周邊景觀的視頻；另一方面，帶領(lǐng)學生參觀烏當中學的“水東文化墻”，認識“洪邊八景”特別了解“螺巖飛瀑”相關(guān)古詩并錄制視頻。

（二）教學過程

1.視頻導入，直切主題

播放視頻：教師播放前期學生錄制的兩條視頻。提問：視頻中介紹的滴水巖瀑布是怎樣形成的？我們該如何開發(fā)和保護這一旅游資源？

（設計意圖：利用視頻導入新課，能讓學生很快發(fā)現(xiàn)滴水巖瀑布就是水東洪邊八景之一的“螺巖飛瀑”，而且就在學校附近，利于拉近學生與學習對象的距離，讓學生感覺到生活中處處都有有趣的地理事物，也讓學生體會到地理學科是一門生活中實用的學科。結(jié)合視頻提問，能夠讓學生初步意識到本節(jié)課的學習重點和中心，能夠培養(yǎng)學生提取信息的能力。）

2.創(chuàng)設情境，設置問題，進行學科融合教學

問題探究一：滴水巖瀑布是怎樣形成的？

資料一：洪邊八景之一的螺巖飛瀑，民間稱之為“滴水巖”瀑布，位于今貴陽市烏當區(qū)新添寨北衙村境內(nèi)的松溪河上游，并且處于斗篷山山麓的谷間斷層處。滴水巖瀑布的落差達二十多米，夏季來臨時，河水變多，遇到暴雨時，瀑布很寬，可達二十米。瀑布頂部有很多漂亮的鐘乳石，它們形態(tài)各異，姿態(tài)萬千，而且還在不斷地變化著它們的樣子。

資料二：滴水巖瀑布的景觀圖和滴水巖瀑布東側(cè)的巖層形態(tài)（褶皺）圖。

學生合作探討以下主要問題：

（1）從內(nèi)力作用和外力作用的角度探討滴水巖瀑布的形成過程。

（2）上述資料中體現(xiàn)了哪些地質(zhì)構(gòu)造？哪些地貌？它們之間有什么聯(lián)系？

（3）懸崖上的鐘乳石是怎么形成的？

（設計意圖：資料一和資料二的展示利于學生很快融入情境展開討論。學生探究的問題都是地理學的核心問題。在學生探究的過程中，教師進一步設置分問題及追問，使用問題式教學法將各學科融合在一起，引導學生從物理、化學等學科深入分析“溯源侵蝕”“下蝕”“溶蝕”等基本概念和相關(guān)的原理。）

問題探究二：描寫螺巖飛瀑的詩詞中的瀑布是什么樣子的？

資料三：明成化年間，曾經(jīng)在貴州擔任過巡按監(jiān)察御史的王子沂游覽洪邊地區(qū)（貴州省貴陽市烏當區(qū)新添寨一帶）后，為當?shù)氐男忝里L光題詩八首，歷史上以這八首詩為依據(jù)稱之為“洪邊八景”。隨著時代的變遷，城市化的推進，加上各方面的保護意識不足，昔日“洪邊八景”只有貴陽市烏當中學附近的“螺巖飛瀑”（滴水巖瀑布）一景，還可以看到部分舊貌?！堵輲r飛瀑》：“螺巖瀑布亦奇哉，付與詩人仔細裁?？楀\機絲千尺展，玉龍鱗甲半空來。喜看長夏飛晴雪，怪聽平時吼夜雷。欲擬匡廬題絕句，愧予老乏謫仙材”。

資料四：2019年夏天，滴水巖瀑布一帶已經(jīng)變形成為一個供市民休閑的生態(tài)公園了。由于城市化建設，上游來水減少，滴水巖瀑布的樣子也大大改變了，瀑布變得很“瘦小”，“腰身”只有一米多粗了，已經(jīng)不是三四十年前的五丈來寬的大瀑布了。

學生合作探討以下主要問題：

（1）描寫螺巖飛瀑的古詩是在什么樣的時代背景下產(chǎn)生的？詩人是從哪些角度來欣賞瀑布這一景觀的？體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

（2）結(jié)合資料，探討滴水巖瀑布的變化，并說明原因。

（設計意圖：問題1包括三個設問，將地理學科、歷史學科和語文學科深入融合在一起。問題2要求學生從整體性的角度來探討滴水巖瀑布的變化及成因，體現(xiàn)了地理學科核心素養(yǎng)之人地協(xié)調(diào)觀。）

問題探究三：如何開發(fā)滴水巖公園？

資料五：近年來，滴水巖瀑布終于受到了重視，走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。貴陽市烏當區(qū)政府以滴水巖瀑布為核心打造了一座生態(tài)公園，它的休閑娛樂價值得到體現(xiàn)。但是，滴水巖公園在建設時忽略了對人文資源的展示。赫赫有名的螺巖飛瀑（滴水巖瀑布），作為洪邊八景之一，且是僅存的洪邊八景，它的歷史、人文價值需要好好地體現(xiàn)出來。比如，可以在公園的休閑場所建一面介紹關(guān)于洪邊八景的水東文化墻，該文化墻要詳細說明滴水巖瀑布的情況，并且請貴陽市烏當區(qū)有名的書法家將《螺巖飛瀑》這首詩題寫出來并鐫刻到石碑上。這樣一來，公園的文化內(nèi)涵和品位就大大提升了，鄉(xiāng)土文化也就得到了很好的彰顯。

學生合作探討以下主要問題：

（1）說明滴水巖瀑布這種旅游資源的成因和價值。

（2）評價滴水巖瀑布的開發(fā)現(xiàn)狀。

（3）請為滴水巖公園的進一步建設與開發(fā)出謀獻策。

（設計意圖：此處問題探究是圍繞滴水巖公園這一旅游景點的開發(fā)而深入進行的，“旅游地理”的內(nèi)容在此有了充分的體現(xiàn)。滴水巖瀑布這種旅游資源的成因離不開水東文化，這是地理學科和歷史學科的融合，為滴水巖公園的進一步建設與開發(fā)出謀獻策，需要地理學科和思想政治學科的深入融合。）

3.課堂總結(jié)，升華主題

教師講述：本節(jié)課我們以烏當中學附近的洪邊八景之一“螺巖飛瀑”（即滴水巖瀑布）為例學習了我們身邊的鄉(xiāng)土地理和歷史文化，探究了滴水巖瀑布的形成和開發(fā)。優(yōu)美的詩詞讓我們感受到了當時水東地區(qū)的秀麗風光，我們的家鄉(xiāng)真美??！

三、總結(jié)與反思

本課程以一節(jié)鄉(xiāng)土地理校本課程的教學設計為例，選擇了學校周邊一處有歷史及文學價值的瀑布展開研究。教學過程中使用了三個主問題研究，并層層設置子問題和追問，將地理學科、歷史學科、物理學科、化學學科及語文學科等深入融合起來，利于培養(yǎng)學生的綜合思維，促進學生的全面發(fā)展，并助其樹立良好的人地協(xié)調(diào)觀。

學科融合教學是今后教學發(fā)展的必然要求和趨勢，對教師本身素養(yǎng)的要求更高，需要教師不斷深入學習，不斷地成長。

本節(jié)課的教學是針對平常在教室里開展的教學而設計的，其實，去滴水巖瀑布旁開展地理實踐教學是最理想的。

（作者單位：貴陽市烏當中學）

編輯：常超波

作者簡介：郭遂寧（1983—），女，漢族，湖北廣水人，中學一級，研究方向：地理課程與教學論。