基于學(xué)習(xí)任務(wù)群深度解讀時代品質(zhì)

唐國芳

所謂任務(wù)群教學(xué)，其內(nèi)核可以分為情境性、實踐性和綜合性三部分。具體來講：情境性，聯(lián)系生活實際才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這意味著教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系實際，以生活情境為依托，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)思維品質(zhì)和情感態(tài)度。實踐性，語言實踐活動作為主線，強調(diào)學(xué)生在實際操作、互動交流中積累語言素材、鍛煉語言技能。語言實踐活動應(yīng)涵蓋聽、說、讀、寫等多個方面，確保學(xué)生在綜合運用語言的過程中提高語文素養(yǎng)。綜合性，依托富有邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，助力實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)目標的一致性。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重層次性、連貫性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步提升語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

一、教材分析

《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》是高中語文教材必修上冊第五篇文章，這篇文章選自2016年4月30日的《人民日報》，是一篇充滿深度的新聞評論。文章以簡潔有力的筆觸，多角度地闡釋了“工匠精神”的深邃內(nèi)涵，并對其在現(xiàn)實中的重要性和豐富意蘊進行了詳盡闡述。工匠精神是一種追求卓越、精益求精的精神理念，它代表著對工作的熱愛、對品質(zhì)的追求和對細節(jié)的執(zhí)著。正如文章中所言：“只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗?！敝挥袑⒐そ尘袢谌肴粘９ぷ?，才能創(chuàng)造出高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

二、學(xué)情分析

在初中階段的實用文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對實用文的基本特點和閱讀方法有了初步的認識和積累，他們學(xué)會了如何抓住文章的主旨，理解作者的觀點，以及如何分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。然而，對于更為復(fù)雜和多樣化的論證方式，以及如何將文章與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來提出觀點并進行合理闡述，學(xué)生還需要進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標

該文章屬于新聞評論類文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會此類文章的寫作技巧，培養(yǎng)他們對社會熱點問題的敏感度，以及正確思考和處理這些問題的能力。此外，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握對特定社會熱點問題展開論述的能力，在進行新聞點評時能清晰地闡述自己的觀點和看法。

1.理順作者的寫作思路，分析文章的結(jié)構(gòu)布局，從而準確概括出文章的核心觀點。

2.學(xué)習(xí)并實踐本文所采用的多種論證方法，深刻體會新聞評論的寫作風(fēng)格和特點。

3.深入理解“工匠精神”在當(dāng)代社會的意義和特點，明確它如何影響和塑造時代品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點

掌握新聞評論類文章的寫作方法，明確具體寫作特點，分析文章中使用的寫作方法并應(yīng)用于實際。

五、教學(xué)任務(wù)

任務(wù)1：深入研讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，理解并掌握文章所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標。

任務(wù)2：細心品讀文章的語言表達，感受并理解新聞評論的語言特點，如準確性、客觀性、時效性。

任務(wù)3：選擇一個當(dāng)前社會熱點問題，基于所學(xué)知識和文章的寫作技巧，撰寫一篇新聞評論。在寫作過程中，嘗試將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實際寫作中，思考如何通過評論影響公眾的觀點，引導(dǎo)社會輿論，或提出解決問題的建議。

六、課時設(shè)計

（一）背景介紹，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

探索并深入了解《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的寫作背景，洞察倡導(dǎo)“工匠精神”對個人成長、社會進步和國家繁榮昌盛的重要意義。

2.教師行為

使用多媒體課件播放相關(guān)視頻，解讀文中提及的“工匠精神”的內(nèi)涵以及將時代背景巧妙地引入文章的寫作目的，激發(fā)學(xué)生對文章的探究欲望。

3.學(xué)生活動

積極投入思考，與同桌進行深入討論，分享并闡述對“工匠精神”的認知。

（設(shè)計意圖：以文章寫作背景引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和批判性思維，為后續(xù)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容打基礎(chǔ)。）

（二）初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

精確把握并闡述作者在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中的行文結(jié)構(gòu)，明確其寫作思路，理解其如何組織材料、構(gòu)建論點以及呈現(xiàn)論據(jù)。

2.教師行為

（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，鼓勵學(xué)生簡要概述文章的核心內(nèi)容。

（2）組織學(xué)生探討并分析文章是如何深入闡述“工匠精神”的，引導(dǎo)學(xué)生說出這一論述對個人和社會的深遠影響。

（3）辨識并討論本篇文章在評論方面的獨特之處，包括論證方法、論據(jù)選擇和語言表達等。

3.學(xué)生活動

（1）在瀏覽課文的基礎(chǔ)上，與同學(xué)進行小組討論，共同提煉并概括文章的主要內(nèi)容。

（2）以小組為單位，思考并闡明本文如何闡述“工匠精神”的時代意義，以及這一精神如何在當(dāng)代社會中發(fā)揮重要作用。

（設(shè)計意圖：促使學(xué)生全身心投入課堂，通過獨立思考、討論、師生互動的方式明確全文的行文思路，了解課文主要內(nèi)容，知道“學(xué)”什么、“做”什么、“思考”什么，理清學(xué)習(xí)順序，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。）

（三）細讀課文，感受內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）深入思考并闡述本文所論述的“工匠精神”在現(xiàn)實社會中的重要性和應(yīng)用價值。

（2）細致閱讀課文，探索并理解“工匠精神”的豐富內(nèi)涵及其在各個領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。

（3）小組討論如何在生活和學(xué)習(xí)中踐行“工匠精神”，并共同制訂將這一精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中的計劃表。

2.教師行為

（1）引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，通過細讀課文，幫助學(xué)生明確作者是如何從企業(yè)建立、國家興旺、人類文明與精神發(fā)展等多個角度談?wù)摗肮そ尘瘛钡默F(xiàn)實意義的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀文章的第4、5自然段，從而深刻把握“工匠精神”在實際工作中的體現(xiàn)。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的整體結(jié)構(gòu)，基于對“工匠精神”現(xiàn)實意義和時代意義的理解，探討學(xué)生如何在自身的學(xué)習(xí)和生活中踐行“工匠精神”，并提出具體的建議和策略。

3.學(xué)生活動

（1）再次瀏覽課文，并在小組內(nèi)展開討論，記錄關(guān)鍵觀點和討論內(nèi)容。

（2）深入閱讀課文，積極思考“工匠精神”在個人成長中的具體應(yīng)用。在小組內(nèi)進行交流討論，共同探討作為學(xué)生如何將“工匠精神”融入學(xué)習(xí)和生活。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生為核心，旨在幫助學(xué)生深入理解文章的主旨思想，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，思考如何踐行“工匠精神”。通過此活動，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神、精益求精的態(tài)度以及追求卓越的品質(zhì)。雖然并非每個人都要成為工匠，但每個人都應(yīng)該成為“工匠精神”的踐行者，將這種精神融入自己的學(xué)習(xí)和生活，以實現(xiàn)個人潛力的最大化和社會價值的提升。）

（四）再讀課文，賞析特色

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）再次細讀課文，分析文章在評論上的獨特風(fēng)格和寫作技巧。

（2）以“校園榜樣作用”為論點，撰寫一篇具有說服力的新聞評論文章。

2.教師行為

（1）讓學(xué)生默讀、細讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注并分析文章中的評論手法。

（2）幫助學(xué)生識別并理解作者如何巧妙地運用排比手法，以增強文章的論證力度和語言魅力，學(xué)會以清晰有力的手法表達深奧的哲理。

（3）為學(xué)生梳理新聞評論寫作的基本要點，并指導(dǎo)他們完成自主練習(xí)寫作任務(wù)。

3.學(xué)生活動

小組成員自由討論，列舉并分析文章中的排比句，推選代表分享對這些句子的感受，闡述排比在文中的作用。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在教授學(xué)生如何通過排比手法進行有效的新聞評論寫作。通過分析和練習(xí)，學(xué)生能逐漸掌握文章的寫作技巧，進而學(xué)會運用修辭手法增強文章的表現(xiàn)力和說服力。同時，通過實際寫作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高解決實際問題的能力。）

（五）總結(jié)全文，升華主旨

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

基于所學(xué)內(nèi)容和時代背景，深入思考并闡述個人對“工匠精神”的理解和看法。

2.教師行為

（1）提供相關(guān)的延伸材料，讓學(xué)生了解當(dāng)前時代背景。

（2）指導(dǎo)學(xué)生將今日所學(xué)與背景資料結(jié)合，明確“工匠精神”在現(xiàn)實社會中的意義和價值。

3.學(xué)生活動

快速閱讀延伸材料，總結(jié)關(guān)鍵信息，并在此基礎(chǔ)上進行小組討論，分享對“工匠精神”現(xiàn)實意義的理解和看法。

（設(shè)計意圖：通過引入延伸材料拓寬學(xué)生的知識視野，將所學(xué)知識與社會實際相結(jié)合，幫助學(xué)生形成更加深刻的認識。）

（六）板書設(shè)計

（七）作業(yè)

任選一時代熱點話題寫一篇800字的新聞評論。

七、總結(jié)反思

在語文的教學(xué)過程中，構(gòu)建真實且富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)場景是達成“實用性閱讀與交流”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)思與學(xué)生生活緊密相連的場景，例如課堂上演講、人物專訪等活動，讓學(xué)生在實際操作中提高他們的語文技能。同時，應(yīng)當(dāng)注重對單篇文章的深入閱讀與對多篇文章比較閱讀的有機整合，借助互文性閱讀的方法，拓寬學(xué)生的知識面。

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，實用文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技能，還涉及語言的綜合應(yīng)用和實踐。為了更有效地進行實用文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)構(gòu)建綜合性的言語實踐模型，將此模型與學(xué)生的成長檔案緊密結(jié)合，檢驗學(xué)生將理論知識和技能應(yīng)用于實際情境中的能力。同時，實用文的學(xué)習(xí)不應(yīng)是孤立的、一次性的課程訓(xùn)練，而應(yīng)是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程。在這個過程中，教師需要持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，包括寫作、溝通和批判性思維技能。

綜上所述，為了更有效地進行實用文教學(xué)，教師應(yīng)在多元閱讀和綜合實踐活動中利用任務(wù)群構(gòu)建學(xué)習(xí)場景，以此推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用實用文的知識。實用文的教學(xué)應(yīng)是一個全面的、持續(xù)的教育實踐，它要求教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動，以及對學(xué)生長期發(fā)展的持續(xù)關(guān)注，從而培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的下一代。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級中學(xué)）

編輯：張國仁