“適合的教育”下戲劇與音樂課堂的有效融合

陳曉丹

讓學校辦適合每個孩子的教育，讓學校教育公平而有質量，關鍵是要教師在教育教學中發(fā)現差異、尊重差異，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，培養(yǎng)學生的責任感、上進心，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，最終助力他們成長成才。戲劇教育提倡以生為本，注重體驗式教學，通過游戲、扮演、創(chuàng)造等手段，釋放學生的表演天性。如何將戲劇融入小學低年段音樂教學？

一、歌唱課

歌曲《老爺爺趕鵝》選自花城版教材。這是一首羅馬尼亞兒童歌曲，幽默風趣，輕松活潑。歌曲講述了老爺爺進城賣鵝的故事，淺顯易懂，富有童真，音樂自帶詼諧，能吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣。歌曲的旋律在八度內進行，有前十六、后十六節(jié)奏的運用，象聲詞“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現，增添了兒童的演唱興致。

首先，教師可以帶領學生分析、觀察旋律的特點，創(chuàng)編動作;采用模仿、默唱、接龍唱（師生接龍唱、男女生接龍唱）、紅綠燈游戲等多種形式，增加學生開口唱的機會;與學生共同分析曲中的幾個角色，如：老爺爺低沉略粗的嗓音、喜悅的心情，少先隊員清脆明亮的聲音，老大哥的幽默風趣，大白鵝的歡呼雀躍等。

接著，教師可以對音樂進行剪輯，通過添加間奏的方式把歌曲分成三個場景。比如，場景一：少先隊員講故事（有個老爺爺，清晨趕群鵝），滿心歡喜的老爺爺趕了一群鵝上場。場景二：來了一位老大哥，要買大白鵝。老爺爺說：“我的老大哥，給我跳個舞，送你一對鵝?！眻鼍叭豪洗蟾缏勓裕髶u大擺地跳起舞來。老大哥的快樂感染了在場的老爺爺和大白鵝，相繼加入表演（嘎嘎，老爺爺，嘎嘎嘎，嘎嘎，老爺爺，嘎嘎嘎）。

最后，教師循環(huán)播放剪輯好的音樂，學生分小組創(chuàng)編、表演。要求學生思考老爺爺走路的特點、老大哥的舞蹈動作及大白鵝引吭高歌的姿態(tài)，惟妙惟肖地在小舞臺上呈現這幾個角色。同時，教師應注重有效評價，充分肯定學生的創(chuàng)意及表演，并指出待改進的地方及改進方向。

二、欣賞課

一年級作品《小鴨子和大灰狼》選自俄羅斯作曲家普羅柯菲耶夫寫給廣大少年兒童的交響童話《彼得與狼》。通過欣賞作品，學生認識兩種樂器并能記住、區(qū)分樂器的音色是本課的教學目標。

首先，通過角色分析及聽辨兩種樂器的音色特點，學生可以直觀指出演奏小鴨子旋律的是雙簧管，大灰狼的旋律則由圓號演奏。接著，結合作品旋律、兩種樂器的切換，教師與學生共同探討音樂講述的故事，并鼓勵學生積極參與表演。最后，學生結合樂器的音色特點，敏銳把握小鴨子憨憨的形象、悲劇的下場，以及大灰狼的兇狠貪婪，加深對兩種樂器不同音色的感受，順利達成本課目標。

二年級欣賞《獅王進行曲》《水族館》，選自夏爾·卡米爾·圣桑的經典之作《動物狂歡節(jié)》的第一首及第七首，通過聆聽音樂，學生感受不同的動物形象。

在《獅王進行曲》教學中，讓學生在音樂中尋找獅王的步伐，探索獅王步伐在節(jié)奏和速度上的特點，啟發(fā)學生在音樂中進行獅王行走的節(jié)奏快慢的想象。模仿表演后，學生們分組表演，每組推選一個獅王，其他同學扮演各種小動物，跟在威猛的獅子后面，一起參加動物狂歡節(jié)。

《水族館》則用兩架鋼琴交替地演奏反向琶音，其中自在、純潔的旋律用長笛和小提琴演奏，宛如魚兒在魚缸里游來游去，泛起層層小氣泡。初聽音樂，讓學生感受音樂的情緒，聽辨出樂曲里的兩個角色——水草和小魚;第二次聆聽結合圖譜，發(fā)現除了水草和小魚還有不明生物;第三次聆聽，每個孩子都扮演了水草和小魚，水草——長音蹲下，短音上下游動，小魚——根據音的高低上下游動及吐泡泡。通過視覺、聽覺及動作相結合，學生學會描述對音樂的感受，加深對音樂的理解。

著名作家余秋雨曾說過：“戲劇是學習語言的最好方式，符合兒童學習的需要。”戲劇教育與音樂課堂有效融合，既能讓音樂課堂不失音樂性，又能激發(fā)學生想象、解放學生天性，是貫徹落實“五育并舉”教育方針的重要途徑。把音樂課堂鍛造成為學生自信展示的舞臺，應是廣大音樂教師不懈努力的方向。

責任編輯 王思靜