革命文化題材課文教學(xué)中的思政意識(shí)觀照

楊偉

統(tǒng)編本教材里面編選了《吃水不忘挖井人》《劉胡蘭》《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》等一系列革命文化題材課文。革命文化題材課文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、進(jìn)行思政教育有著非常積極的作用。

2022年版課標(biāo)在核心素養(yǎng)內(nèi)涵中提到了繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的要求。革命文化題材課文正是弘揚(yáng)革命文化要求的具體體現(xiàn)。

一、巧設(shè)情境，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政教育

革命文化題材課文不可避免地要有一定的人文主題，意在讓學(xué)生從這些主題內(nèi)容里學(xué)習(xí)革命先烈吃苦耐勞、不怕?tīng)奚?、頑強(qiáng)不屈、熱愛(ài)祖國(guó)等一系列高貴品質(zhì)。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生了解中國(guó)人民在困境中迸發(fā)出的勇氣和毅力，通過(guò)小說(shuō)、詩(shī)歌等不同形式使學(xué)生多方面了解革命文化，提升文化自信。但是這些歷史距當(dāng)今學(xué)生比較久遠(yuǎn)，那么如何拉近學(xué)生和這些革命人物的距離，不使人物臉譜化、抽象化，這就需要教師的教學(xué)智慧。

江蘇南京的史春妍老師在執(zhí)教《吃水不忘挖井人》時(shí)，就非常巧妙地把歷史和學(xué)生的當(dāng)下生活勾連起來(lái)。如以下教學(xué)片段：

師：為什么說(shuō)吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，翻到第17頁(yè)。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這個(gè)故事。雙手捧書(shū)，書(shū)向外斜。（范讀課文）

師：請(qǐng)小朋友自己讀課文，字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

（生自由讀課文）

師：完成任務(wù)的小朋友請(qǐng)坐正，送老師一個(gè)微笑。課文很長(zhǎng)，請(qǐng)小朋友們來(lái)看，這些詞你會(huì)讀嗎？能不能都讀準(zhǔn)？自己試試看。

（生自讀生詞：江西、瑞金城、沙洲壩、村子。指名認(rèn)讀，師評(píng)價(jià)：翹舌音、平舌音都讀得非常準(zhǔn)。全班齊讀詞語(yǔ)。）

師：小朋友，這幾個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么呀？它們寫(xiě)的都是——

生：地方。

師：江西是江西省，在江西省瑞金城，有一個(gè)小村子，名字叫作——

生：沙洲壩。

師：我們說(shuō)的這口井的故事，就發(fā)生在這個(gè)地方。（出示地圖）你們看，這是我們祖國(guó)的地圖，江西在哪兒呢？

（生用手指出江西在地圖上的位置）

師：對(duì)了，這就是江西省。我們要看的那口井就在這兒。請(qǐng)小朋友再把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀看。

（生齊讀）

師：咱們坐著飛機(jī)，來(lái)到了江西省的瑞金城，這里就是——

生：沙洲壩。

師：當(dāng)年毛主席領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，曾經(jīng)在這里住過(guò)。我們讀讀這兩個(gè)詞。

生：瑞金城、沙洲壩。

師：現(xiàn)在你能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)這口井在哪里嗎？

生1：這口井在江西沙洲壩。

師：你只說(shuō)了村子，我們還不知道飛到哪兒呢。用上這幾個(gè)詞，你會(huì)嗎？

生2：這口井在江西省瑞金

城的村子沙洲壩。

師：這個(gè)小朋友說(shuō)得非常清楚，這樣我們就能根據(jù)她說(shuō)的地點(diǎn)找到這口井了。我們?cè)賮?lái)看這幾幅圖，（出示圖片）你們知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀上面的詞語(yǔ)。

生：毛主席、鄉(xiāng)親、戰(zhàn)士。

師：毛主席是什么人啊，誰(shuí)知道？

生：毛主席是主席。

師：是啊，毛主席是我們中華人民共和國(guó)第一任主席。瞧瞧，這就是毛主席。（出示毛主席圖片）在天安門(mén)城樓上，就掛著一幅毛主席的畫(huà)像呢。我們?cè)賮?lái)看看，這些又是什么人呀？（出示鄉(xiāng)親圖片）

生：鄉(xiāng)親。

生：這個(gè)呢？（出示戰(zhàn)士圖片）

生：戰(zhàn)士。

師：是的，就是跟著毛主席一起干革命的——

生：戰(zhàn)士。

師：這三個(gè)詞放在一起，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都指的是人。

師：小朋友，那你能用上這三個(gè)詞，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)、做了什么事嗎？

生：這口井是毛主席帶著鄉(xiāng)親和戰(zhàn)士挖的。

師：說(shuō)得真好，掌聲送給他！

史老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“坐飛機(jī)，找水井”這一情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、連詞成句，同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲地讓學(xué)生初步體會(huì)飲水思源的道理，感受毛主席為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。

二、巧妙導(dǎo)課，用背景介紹引入思政教育

以文化人是時(shí)代的召喚，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段，更是語(yǔ)文學(xué)科育人的使命擔(dān)當(dāng)。革命文化題材課文從不同程度上發(fā)揮著對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)的教育任務(wù)，因此，教師在教學(xué)革命文化題材的課文時(shí)須有意識(shí)地踐行思政教育。

王林波老師在執(zhí)教《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一課時(shí)，從《王二小放牛郎》歌曲導(dǎo)入新課，獨(dú)特的歌詞、優(yōu)美的旋律，一下子拉近了學(xué)生和人物之間的距離。再通過(guò)學(xué)生可能從書(shū)本和父母那里知道的一系列小英雄人物引出小英雄雨來(lái)。這樣的新課導(dǎo)入方式，充分體現(xiàn)了王老師設(shè)計(jì)教學(xué)的智慧。

師：同學(xué)們，今天上課前王老師先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌曲。（播放歌曲《王二小放牛郎》）

師：這首歌唱的是一位小英雄。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

生：這首歌唱的是小英雄王

二小。

師：了解這個(gè)故事嗎？能不能給大家簡(jiǎn)單講一講？

生：敵人讓王二小帶路，他為了保護(hù)鄉(xiāng)親們，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。敵人中了埋伏，氣急敗壞，就用刺刀刺死了王二小。

師：多么可敬的一位小英雄??！

我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候也學(xué)過(guò)一位小英雄的故事，毛主席曾經(jīng)為她題詞“生的偉大，死的光榮”。誰(shuí)知道這位小英雄是誰(shuí)？

生：劉胡蘭。

師：在抗戰(zhàn)過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的小英雄，他們雖然年齡很小，但是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中卻發(fā)揮了很大的作用。我們來(lái)看一段資料，大家快速瀏覽，看看你能獲取到哪些信息。（出示）

到1940年，陜甘寧邊區(qū)有7萬(wàn)兒童團(tuán)員，蘇北解放區(qū)有18萬(wàn)少年隊(duì)和兒童團(tuán)員，華北抗日根據(jù)地有60萬(wàn)兒童團(tuán)員，他們是當(dāng)時(shí)抗日兒童團(tuán)的主力。

其中，最為活躍和出色的是晉察冀邊區(qū)的兒童團(tuán)，他們站崗放哨、捉漢奸、送情報(bào)，利用自己年紀(jì)小、不被注意的特點(diǎn)，深入敵后，出色地完成任務(wù)。晉察冀邊區(qū)抗日兒童團(tuán)還開(kāi)展了“五不運(yùn)動(dòng)”：不給敵人帶路；不給敵人送信；不吃敵人的糖；不念敵人的書(shū)；不告訴敵人藏糧的地方。

（生瀏覽資料，獲取信息。）

師：讀完了沒(méi)有？跟大家分享一下，你獲取到了哪些信息？

生：在晉察冀邊區(qū)，抗日兒童團(tuán)開(kāi)展了“五不運(yùn)動(dòng)”。

師：具體說(shuō)說(shuō)看。

生：就是不給敵人帶路；不給敵人送信；不吃敵人的糖；不念敵人的書(shū)；不告訴敵人藏糧的地方。

師：這些兒童團(tuán)員多么機(jī)智，多么勇敢，他們站崗放哨、捉漢奸、送情報(bào)，真了不起！今天，就讓我們一起認(rèn)識(shí)一位晉察冀邊區(qū)的兒童團(tuán)員，一位不告訴敵人情報(bào)、不吃敵人糖的小英雄，他的名字叫——

生：雨來(lái)。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文

就是《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》，大家一起讀課題。

王老師用導(dǎo)課為課堂教學(xué)奠定了學(xué)習(xí)一位小英雄人物的基調(diào)，為學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀的榜樣。

三、主次分明，秉持學(xué)科屬性

革命文化題材課文的確有著非常濃郁的人文主題，可教師在教學(xué)中必須秉持語(yǔ)文學(xué)科屬性，不能把語(yǔ)文課上成思政課。例如一位教師執(zhí)教《劉胡蘭》一課時(shí)，就通過(guò)詞語(yǔ)的對(duì)比讀、重點(diǎn)句子的類(lèi)比理解讀，讓學(xué)生逐步感受到了劉胡蘭面對(duì)威脅時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)性格，從而在英雄人物身上汲取到了無(wú)限的能量。兩個(gè)環(huán)節(jié)流程如下：

請(qǐng)學(xué)生比較理解“憤怒”和“惱羞成怒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上齊讀對(duì)話，讀出氣憤的語(yǔ)氣。

著重讀好“劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖”這句話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)劉胡蘭和鋼鐵之間的相同點(diǎn)，進(jìn)一步感知?jiǎng)⒑m的堅(jiān)強(qiáng)形象。

學(xué)習(xí)比喻句式“……像……似的”，出示圖片，練習(xí)句式表達(dá)。

的確，革命文化題材課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷有著非常重要的作用，但教師在教學(xué)中要切實(shí)把握好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，適切觀照思政教育，從而達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)。