近十年合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究與未來(lái)展望

苑志笑　夏文熠

摘 要： 中職階段學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。在中職英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，可以采用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)模式便是其中一種方式，它可以提高學(xué)生之間的合作交流能力。本文研究綜述了近10年合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究相關(guān)的文獻(xiàn)，并展望未來(lái)合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，以期為未來(lái)的外語(yǔ)教育事業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；展望

中圖分類號(hào)： G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-9052（2024）06-0215-03

引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，掌握好英語(yǔ)知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的對(duì)外交流，可以在中職程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，許多教師采用合作學(xué)習(xí)教授學(xué)生知識(shí)?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神［1］。因此筆者綜述近10年內(nèi)合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究綜述

本文采用文獻(xiàn)法，以合作學(xué)習(xí)和中職英語(yǔ)等為主題，以中國(guó)知網(wǎng)（ CNKI）為搜索平臺(tái)進(jìn)行檢索，檢索近十年來(lái)的文獻(xiàn)，共檢索到 254篇文獻(xiàn)，從中篩選出50篇相對(duì)權(quán)威的文獻(xiàn)，圍繞合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用研究進(jìn)行梳理［2］。從中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（一）合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王琳琳（2016）認(rèn)為，中職教育應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)母咝У慕虒W(xué)策略使中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)基本口語(yǔ)交際能力的掌握［3］。綜上可以看出，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職口語(yǔ)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，因此我們應(yīng)該繼續(xù)研究合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

李斯?jié)崳?017）認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣［4］。宋?。?019）認(rèn)為，合作教學(xué)模式與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度融合，是中職英語(yǔ)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要［5］。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但是目前針對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究，集中在普通期刊上，因此研究質(zhì)量有待提高。

（三）合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡靜（2013）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論已經(jīng)風(fēng)靡于世界各地。不管在學(xué)習(xí)上還是工作中，人們都強(qiáng)調(diào)合作，重視團(tuán)隊(duì)的建設(shè)［6］。王?。?019）認(rèn)為，在寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中，合作學(xué)習(xí)也是非常重要的一部分。而合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［7］。

從上面可以看出，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職寫(xiě)作教學(xué)中，有著明顯的效果，對(duì)于課堂的進(jìn)展是有利的，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。廣大教師應(yīng)該嘗試將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職寫(xiě)作教學(xué)之中，這樣可以提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的水平。

二、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一） 合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相互幫助的過(guò)程，信息往往是以一種多項(xiàng)交叉的方式傳遞的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)分享自己已得到的信息，與其他同學(xué)互幫互助共同提高。目前，中職英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂中，已經(jīng)為廣大教師提供了很多案例。

合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于教師的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)既有理論意義，也有實(shí)踐意義，研究者們繼續(xù)研究合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而且可以為實(shí)踐研究提供指導(dǎo)，為廣大一線教師教學(xué)提供新的思路，這樣的話，就可以豐實(shí)了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，拓展了實(shí)踐教學(xué)的方法，有利于未來(lái)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.研究質(zhì)量有待提高

合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的研究文獻(xiàn)質(zhì)量有待提高，筆者檢索近十年關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)，沒(méi)有核心期刊，之前發(fā)表的文獻(xiàn)都在非核心期刊上，說(shuō)明文獻(xiàn)質(zhì)量有待提高，需要研究者們創(chuàng)新思路，拓展合作學(xué)習(xí)的外延，提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高文獻(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量，更多的將文章發(fā)表在核心期刊上。核心期刊是比較權(quán)威的期刊。合作學(xué)習(xí)模式雖然在我國(guó)并非是新的教學(xué)方法，但是教學(xué)方法不會(huì)過(guò)時(shí)，教師可以細(xì)心鉆研，研究者們也應(yīng)該繼續(xù)鉆研合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為未來(lái)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供好的思路。

2.研究方法有待改進(jìn)

研究方法分為實(shí)證研究和非實(shí)證研究，實(shí)證研究是指在研究過(guò)程中使用了數(shù)據(jù)收集的方法，包括問(wèn)卷調(diào)查，訪談，測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)，運(yùn)用了spss 分析軟件等，運(yùn)用實(shí)證研究，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)法的興趣態(tài)度，以及學(xué)生的能力是否提高，非實(shí)證研究則是在研究過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用數(shù)據(jù)，大部分是理論研究。缺乏一定的定量研究加以驗(yàn)證。盡管近幾年來(lái)，逐漸有實(shí)證性研究的文獻(xiàn)出現(xiàn)，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如研究時(shí)間短，研究方法單一，大多數(shù)研究為研究生實(shí)習(xí)期間所做，合作學(xué)習(xí)實(shí)證研究?jī)H僅持續(xù)三四個(gè)月，不足以完全驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。筆者在統(tǒng)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式和中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)的研究為非實(shí)證研究，在非實(shí)證性研究方面，大多數(shù)文獻(xiàn)資料為合作學(xué)習(xí)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的理論性探究，缺乏一定的定量研究加以驗(yàn)證。

3.研究?jī)?nèi)容有待充實(shí)

筆者查閱近十年的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，在研究?jī)?nèi)容上，多為合作學(xué)習(xí)理論的重要性，合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)應(yīng)用中的策略方法，合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)應(yīng)用中的方法，多為理論研究，盡管這些文獻(xiàn)可以強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何在課堂中將合作學(xué)習(xí)融入其中。但是研究?jī)?nèi)容比較單一，并且在研究領(lǐng)域上，更多的是一個(gè)學(xué)科內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考；缺乏與其他學(xué)科的交叉研究。因此合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也可以融入跨學(xué)科意識(shí)，將其他學(xué)科內(nèi)容融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)界的研究?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步去充實(shí)。

4.研究課型有待增加

關(guān)于研究課型，主要分布在閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、復(fù)習(xí)課總結(jié)等，在語(yǔ)法教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)及口語(yǔ)教學(xué)中的研究較少?？谡Z(yǔ)和語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和基本功，但是由于語(yǔ)法教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程有些枯燥，所以研究者們對(duì)于這方面的論文寫(xiě)作也較少。教師們和廣大研究者們也應(yīng)該創(chuàng)新思維，嘗試多將合作學(xué)習(xí)理論融入進(jìn)去。因此研究者和教師們需要繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法中的應(yīng)用，為廣大教師提供案例。

5.研究重視度有待提高

從圖1中可以看出，2018年，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的主題頻率為574，2019年，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的主題頻率為648，2020年，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的主題頻率為647，2021年，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的主題頻率為514，2022年合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的主題頻率為458，2023年，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的主題頻率為350。從總體來(lái)看，關(guān)注度開(kāi)始減少，側(cè)面反映了我國(guó)對(duì)于合作學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度逐漸減少，在未來(lái)的研究中，我們應(yīng)該更多去挖掘合作學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)的相關(guān)研究，提升合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)課堂中的關(guān)注度。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，建設(shè)良好的班風(fēng)，因此要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度，不應(yīng)該忽視對(duì)于合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。

三、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中展望

（一）合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下，中職英語(yǔ)教學(xué)研究的回顧和分析，可以預(yù)見(jiàn)該領(lǐng)域的研究將會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：

1.在研究?jī)?nèi)容上，研究范圍會(huì)越來(lái)越廣

研究?jī)?nèi)容將會(huì)增加在中職英語(yǔ)聽(tīng)力等模塊的研究，并且隨著跨學(xué)科和多學(xué)科綜合的研究趨勢(shì)，研究者將會(huì)更多地利用心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的新發(fā)展來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。

2.在研究方法上，實(shí)證研究會(huì)逐漸增加

研究方法不再僅僅是非實(shí)證研究，研究者們會(huì)繼續(xù)提供更多的案例，進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效性，可以采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，采用測(cè)試卷對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，采用個(gè)案研究法研究個(gè)人基于合作學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，這樣的話，學(xué)術(shù)研究的成果就不止局限于理論研究，而是增加了很多的實(shí)證研究，可以提高研究的信度和效度。

在研究方法方面，理論研究居多，實(shí)證研究較少，研究者們應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)始將精力投入到實(shí)證研究中，分析總結(jié)數(shù)據(jù)，在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)證研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪談，Spss軟件分析等，得出可靠性的結(jié)論。

3.在研究對(duì)象上，關(guān)于大學(xué)生的研究?jī)?nèi)容會(huì)增多

合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目前針對(duì)于中小學(xué)的研究比較多，關(guān)于大學(xué)生的研究英語(yǔ)課堂研究比較少，未來(lái)學(xué)界將會(huì)增加對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)課堂的研究。合作學(xué)習(xí)有利于教師教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加在大學(xué)中的研究，也會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。有利于大學(xué)生在未來(lái)走向更好的工作崗位。

課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小組合作，自主學(xué)習(xí)已成為我校重要的課堂教學(xué)組織形式［8］。

（二）提高合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效性策略

1.教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)

教師需要多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程可以采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的信心和積極性，教師要表示對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果的贊美，要對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，也要加以指點(diǎn)改正，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，學(xué)生在以后的課堂中會(huì)改進(jìn)自己，讓學(xué)生意識(shí)到在合作學(xué)習(xí)模式中的成長(zhǎng)，從而有利于下節(jié)課繼續(xù)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式。

2.教師明確使用合作學(xué)習(xí)模式的條件

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)模式適用于有一定難度的教學(xué)任務(wù)，一定難度的教學(xué)任務(wù)，也就是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，通過(guò)伙伴的合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)近幾年在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中有多種表現(xiàn)形式，如“小組合作學(xué)習(xí)”“自主合作學(xué)習(xí)模式”，這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)模式適用于在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，研究者們應(yīng)該繼續(xù)在此基礎(chǔ)上做研究。當(dāng)代學(xué)生思維更加敏捷，學(xué)習(xí)方法也更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性也在不斷加強(qiáng)，但是學(xué)生之間的合作也是很重要的，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生意識(shí)到，他們是一個(gè)整體，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：苑志笑（1993.10— ），女，漢族，山東省濰坊人，碩士研究生在讀，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)；

夏文熠（1982.09— ），男，漢族，湖北省麻城人，碩士研究生，教授，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。