數(shù)字化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略

孔皓

摘 要： 機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨著適應(yīng)時(shí)代的新要求和挑戰(zhàn)。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化課程教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題。為了更好地適應(yīng)和服務(wù)于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，教學(xué)需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、搭建實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的橋梁、強(qiáng)化信息化教學(xué)和制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等策略，提高課程各模塊的數(shù)字化關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)企業(yè)所需要的數(shù)字化人才提供了保障。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化技術(shù)；機(jī)械設(shè)計(jì)制造；理實(shí)一體化

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-9052（2024）06-0203-03

引言

隨著數(shù)字化和智能化的迅速發(fā)展，制造業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)對(duì)人才的要求，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)綜合性的理實(shí)一體化課程，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化時(shí)代需求的人才。

數(shù)字化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化課程中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更加實(shí)踐性和綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)將數(shù)字化技術(shù)融入課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)代工業(yè)中廣泛應(yīng)用的CAD/CAM軟件、仿真模擬技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，從而提高他們的設(shè)計(jì)和制造能力。此外，數(shù)字化技術(shù)還可以幫助學(xué)生更好地理解機(jī)械原理和工藝流程，提高他們的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力［1］。然而，數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以能夠有效地教授這些內(nèi)容。其次，教學(xué)設(shè)備和軟件的更新?lián)Q代速度較快，學(xué)校需要不斷跟進(jìn)并更新教學(xué)資源此外，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也需要與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)校需要與企業(yè)合作，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)［2］。

因此，研究數(shù)字化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)具有重要意義。通過(guò)深入研究和探索，我們可以為教師提供相關(guān)的教學(xué)策略和最佳實(shí)踐，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工業(yè)需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的數(shù)字化、智能化人才。

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)字化設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。隨著科技的發(fā)展和工業(yè)的進(jìn)步，數(shù)字化設(shè)計(jì)制造已經(jīng)成為現(xiàn)代工程領(lǐng)域的重要組成部分。該專(zhuān)業(yè)課程主要包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助分析（CAA）技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、CAD/計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）軟件實(shí)踐、數(shù)控機(jī)床與編程等課程。為了滿(mǎn)足機(jī)械設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐類(lèi)課程改革的需求，還新開(kāi)設(shè)了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造理論與實(shí)踐理實(shí)一體化課程。該課程設(shè)置了數(shù)字化設(shè)計(jì)與分析、工藝規(guī)程與夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工四個(gè)模塊［3］。

（二）課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新環(huán)節(jié)的植入力度不強(qiáng)

理實(shí)一體化課程應(yīng)該是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。然而，有些課程只是簡(jiǎn)單地將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行疊加，缺乏對(duì)課程的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。目前對(duì)于理實(shí)一體化課程的具體實(shí)施方法還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。不同高校在實(shí)施過(guò)程中存在一些差異。一些高校在課程設(shè)置中沒(méi)有充分考慮到創(chuàng)新環(huán)節(jié)的植入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理實(shí)一體化課程所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不到位［4］。

2.學(xué)生綜合工程能力欠缺

綜合工程能力是指學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)制造過(guò)程中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識(shí)的傳授。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工程問(wèn)題之間存在脫節(jié)。他們?nèi)狈⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力，無(wú)法有效地解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。機(jī)械設(shè)計(jì)制造往往需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，而學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作方面的能力不足，無(wú)法有效地與他人合作解決工程問(wèn)題［5］。

3.實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)往往無(wú)法及時(shí)跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中面臨與實(shí)際工作要求不匹配的情況。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)往往停留在傳統(tǒng)的工藝和設(shè)備上，無(wú)法及時(shí)引入最新的數(shù)字化技術(shù)和工具。而在實(shí)際工作中，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造的重要組成部分，學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)和技能，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)往往缺乏與行業(yè)的密切聯(lián)系，無(wú)法及時(shí)了解和反饋行業(yè)的需求和變化。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法與實(shí)際工作要求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作環(huán)境。

4.信息化教學(xué)不足

信息化教學(xué)是指利用數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中，缺乏與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)資源。教材、課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等數(shù)字化教學(xué)資源的缺乏，限制了教師在教學(xué)中充分利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。部分教師對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法不熟悉，缺乏信息化教學(xué)的 能力。他們無(wú)法充分利用數(shù)字化技術(shù)提供的教學(xué)工具和資源，無(wú)法將數(shù)字化技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)有效結(jié)合。部分學(xué)生對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用和操作不熟悉，缺乏信息素養(yǎng)。他們無(wú)法充分利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無(wú)法有效地獲取和處理信息。

5.評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確

由于理實(shí)一體化教學(xué)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往比較復(fù)雜。然而，目前缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性受到影響。不同教師和學(xué)校可能會(huì)根據(jù)自己的理解和偏好制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的差異性。由于缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往過(guò)于片面。一些評(píng)價(jià)可能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的掌握程度，而忽視了學(xué)生在實(shí)際工程解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等方面的表現(xiàn)。這樣就無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。目前常用的評(píng)價(jià)方法主要是考試和作業(yè)，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方法。這種單一的評(píng)價(jià)方法難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)中的表現(xiàn)。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1. 實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)

通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造的實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參與實(shí)際的機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造和測(cè)試，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

2. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)

通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們自主思考和解決，鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案和解決方案。

3. 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和科技創(chuàng)新競(jìng)賽

建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，參與創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)新活動(dòng)中。

4. 跨學(xué)科學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行整合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力。例如，將機(jī)械設(shè)計(jì)和電子技術(shù)、材料科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，讓學(xué)生了解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，拓寬他們的思維視野。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

通過(guò)實(shí)踐操作課程，如機(jī)械制圖、機(jī)械加工等，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)制造的實(shí)際操作流程和技術(shù)要求。例如，學(xué)生運(yùn)用三維軟件及相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合三維工程軟件的上機(jī)操作，可以獨(dú)立地進(jìn)行空壓機(jī)零件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的分析和建模。首先，學(xué)生需要分析空壓機(jī)零件的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括了解工作原理、功能需求以及零件形狀、尺寸、連接方式等。其次，學(xué)生需要規(guī)劃三維參數(shù)化建模的基準(zhǔn)與特征，確定基準(zhǔn)平面、軸線(xiàn)和特征點(diǎn)，并確定需要參數(shù)化的尺寸和特征。然后，學(xué)生在三維軟件中建立參數(shù)化零件模型，遵循建模規(guī)律和機(jī)械設(shè)計(jì)原理，確保模型的準(zhǔn)確性和可用性。在建模之前，學(xué)生可以制定多個(gè)建模方案，并進(jìn)行分析比對(duì)，選擇最合理的方案進(jìn)行建模。接下來(lái)，學(xué)生建立正確的數(shù)字化模型，包括幾何形狀、尺寸、特征等。最后，學(xué)生利用三維軟件的分析工具進(jìn)行拔模分析和壁厚分析，評(píng)估零件的可制造性、拆卸性、強(qiáng)度和穩(wěn)定性。通過(guò)以上步驟，學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行空壓機(jī)零件的設(shè)計(jì)和建模工作，并使用三維軟件進(jìn)行分析和驗(yàn)證，為后續(xù)的制造和測(cè)試提供參考和支持。

（三）搭建實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的橋梁

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中，搭建實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的橋梁的教學(xué)策略包括建立校企合作基地、導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)、投資建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)校企合作基地的建設(shè)，學(xué)生可以接觸真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目需求。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐臋C(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)合作，共同設(shè)立實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)的實(shí)際需求和工作流程。這樣的合作可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)的應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

另外，導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)也是一種有效的教學(xué)策略。學(xué)校可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生可以設(shè)計(jì)并制造一個(gè)小型機(jī)械裝置，或者參與一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造項(xiàng)目。通過(guò)這樣的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

投資建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施也是強(qiáng)化信息化教學(xué)的重要策略之一。學(xué)?？梢酝顿Y建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，包括CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、3D打印機(jī)、數(shù)控機(jī)床等。這些設(shè)施可以提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握實(shí)際技能。通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中的應(yīng)用。

最后，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生也是一種有效的教學(xué)策略。學(xué)?？梢耘c機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校內(nèi)擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。企業(yè)導(dǎo)師可以分享實(shí)際案例和行業(yè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求和趨勢(shì)。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師還可以提供實(shí)際項(xiàng)目的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（四）強(qiáng)化信息化教學(xué)

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中，強(qiáng)化信息化教學(xué)的教學(xué)策略是關(guān)鍵。首先，通過(guò)引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）軟件，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造的模擬實(shí)踐，提高他們的設(shè)計(jì)能力和制造技術(shù)。其次，利用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行產(chǎn)品性能測(cè)試和工藝優(yōu)化，減少實(shí)際試錯(cuò)的成本和時(shí)間，提高設(shè)計(jì)和制造的效率。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)時(shí)的行業(yè)信息，拓寬他們的知識(shí)視野和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。還可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和交流，解決時(shí)間和空間的限制，提高教學(xué)的靈活性和效果。綜上所述，通過(guò)強(qiáng)化信息化教學(xué)的教學(xué)策略，可以有效促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。

（五）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)策略。機(jī)械設(shè)計(jì)制造是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)要求高的學(xué)科，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造的特點(diǎn)和實(shí)際需求。

首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)要求，即學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)和要求展開(kāi)，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括多個(gè)方面的評(píng)價(jià)。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的不僅僅是理論知識(shí)，還包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋這些方面，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備明確的量化指標(biāo)。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中，往往需要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估和比較。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備明確的量化指標(biāo)，以便能夠客觀地評(píng)估學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。例如，可以通過(guò)評(píng)估設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、可行性、效率等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。

最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與實(shí)際工作需求相對(duì)應(yīng)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該能夠滿(mǎn)足實(shí)際工作的需求。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與實(shí)際工作需求相對(duì)應(yīng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該考慮到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作中的要求，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)數(shù)字化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)制造的知識(shí)和技能。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)也為教師提供了更多的教學(xué)工具和方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。然而，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，技術(shù)設(shè)備的投入和維護(hù)成本較高，需要學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供必要的資源支持。其次，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教師的教育理念轉(zhuǎn)變也是一個(gè)重要的問(wèn)題。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。為了克服這些挑戰(zhàn)，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提供必要的技術(shù)設(shè)備和資源支持，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。希望本論文的研究成果能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者和決策者提供有益的借鑒和參考，推動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳勇，徐風(fēng)華，李然.機(jī)械設(shè)計(jì)制造理實(shí)一體化教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用［J］.汽車(chē)實(shí)用技術(shù)，2023，48（24）：164-167.

［2］馬圣良.中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（39）：58-59.

［3］韓道剛.基于技能比賽的模具專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)［J］.中國(guó)冶金教育，2019，（04）：11-13.

［4］李然，王宸，陳誠(chéng)等.“理實(shí)一體化”在《數(shù)字化設(shè)計(jì)制造理論與實(shí)踐》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.輕工科技，2021，37（01）：161-162.

［5］董紹江，李軍，鐘厲等.以雙一流學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)理實(shí)一體化課程設(shè)置研究［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（24）：457.

作者簡(jiǎn)介：孔 皓（1995.05— ），男，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，助教，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。